學生主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展

1、學生主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展我校的區(qū)級課題小學“雙主”課堂教學策略的實踐研究即：創(chuàng)設情景，主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展，旨在牢固確立以學生發(fā)展為本的教育思想和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，將學生接受知識的過程變?yōu)槟軇訁⑴c過程，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生主動學習、主動探求、主動溝通、主動運用、主動完善的能力，變學生的被動發(fā)展為主動發(fā)展，教師為學生的主動發(fā)展創(chuàng)設條件，推動學生從已知領域向未知領域遷移，在實踐探索中形成自我體驗、自我感悟，進而獲取知識，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習品質(zhì)，提高學習能力和創(chuàng)新能力。一、操作結(jié)構(gòu)及要素： 1、操作結(jié)構(gòu)：教師活動引發(fā)主動激發(fā)主動形成主動創(chuàng)設情景提供活動訓練鞏固學生活動主動參

2、與主動發(fā)現(xiàn)主動發(fā)展學生認知再現(xiàn)舊知領悟?qū)W法遷移拓展 2、此策略的幾個要素：核心：人人參與，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。此策略的目標：讓學生主動發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。問題解決問題產(chǎn)生新疑發(fā)現(xiàn)規(guī)律運動規(guī)律發(fā)展舉一反三創(chuàng)新矛盾解決矛盾發(fā)現(xiàn)新矛盾此策略的三層次：在教師的引導下同伴互相啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自我學習中獨立此策略的“三個三”：注重三點：知識點、能力點、德育點：注意三基：基礎知識、基礎技能和基本思維方法著力三概念：主動性概念：教學過程激發(fā)學生的主動。最優(yōu)化概念：在相對時空條件下，求得課堂教學的最大效益。服務性概念：教師為學生主動發(fā)展創(chuàng)造條件，教師的教會適應并促進學生的學習和發(fā)展。二、指導思想： 1、確立以學

3、生主動發(fā)展為本，加強基礎，為學生的一生發(fā)展奠基：中小學推進素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。正如顧明遠教授所言“創(chuàng)新意識的產(chǎn)生必須有兩個條件：一是扎實的基礎知識；二是創(chuàng)造性思維”。“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，中小學的任務是給學生打基礎的，這種基礎不僅是指掌握基礎知識，而且也包括基本能力的培養(yǎng)。其核心是創(chuàng)造性思維”。小學教育是我國基礎教育中的基礎，特別是小學中低年級，應加強培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣和學習品質(zhì)及“三基” （基礎知識、技能和思維方法）。我校處于人口導入?yún)^(qū)，每學年都有大量的新生轉(zhuǎn)入，現(xiàn)在有三分天下之勢，學生來源廣，基礎參差不齊，生活習慣各異，學習習慣有很大的

4、差異，給教育教學帶來一定的困難，如果不加強基礎，學生很難在發(fā)展性學習得到有效進步，提高教學質(zhì)量、課堂效益事倍功半。 2、確立以學生主動發(fā)展為本的思想，引發(fā)興趣，創(chuàng)設良好的課堂氣氛是動力：教師要為學生的主動發(fā)展創(chuàng)始良好的時間、空間和氛圍。激發(fā)學生主動學習首先要激發(fā)學習興趣，興趣是推動學生主動參與學習的原動力。注重調(diào)動學生主動學習的熱情，運用創(chuàng)設情景等各種手段，在學習中激發(fā)、維持、發(fā)展興趣。其次，創(chuàng)設良好的課題氛圍。教師要營造民主寬松的課題氛圍和設計新穎有效，引人入勝的課堂氣氛來引發(fā)向?qū)W生高昂的學習情緒，引導學生的合作意識，保證主動學習的有序、有效。 3、確立以學生主動發(fā)展為本的思想，激發(fā)主動、引

5、導學生積極思維是關鍵：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式，正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！焙闷婧脝柺莾和奶煨?，創(chuàng)設問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，更能激發(fā)學生的主動地尋找答案的欲望，產(chǎn)生成功的體驗。 4、確立以學生發(fā)展為本的思想，開發(fā)主動，主動發(fā)展和創(chuàng)新是目標：現(xiàn)代教學論認為：學生是認知活動的主體，也是構(gòu)建活動的主體，學生的學習不是教師的“給予”，而是主動“獲取”，解決問題、矛盾和運用規(guī)律等一系列指向教學目標的探索活動中，學生的思維得到發(fā)展，又會產(chǎn)生新的疑問，新的矛盾，又進入新的探索與實踐，學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，實踐能力得到提高。三、實施策略： 1、啟導激趣。在引導學生學習新知階段，教師要善于創(chuàng)設情境，例采用游戲、直觀演示、圖片、音樂等手段營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生學習新課的興趣。如上黃山奇石 伊始，教師請學生交流上網(wǎng)收集到有關黃山的美麗風光，在栩栩如生的畫面中，在繪聲繪色的介紹中，全班學生激起了學習的熱情。