《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“黎、凝、暢”等5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“朝、霧、蒙”等13個(gè)生字，理解詞義。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。突破重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解父親是怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)的。突破方法：教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住文中父親和“我”的對(duì)話進(jìn)行研讀，尤其要品讀父親關(guān)于林子里的鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)味等的描述，感受他對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的準(zhǔn)確了解，從中體會(huì)他觀察事物的認(rèn)真與細(xì)致，同時(shí)讀懂源自他內(nèi)心深處對(duì)于樹(shù)林以及鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情。難點(diǎn)：理解“我真高興，父親不是獵人”這句話所包含的情感。突破方法：教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)

2、生聯(lián)系父親對(duì)于鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的準(zhǔn)確把握，一方面讀懂父親雖然熟悉鳥(niǎo)卻非常愛(ài)鳥(niǎo)，因而“我”不需要擔(dān)心父親會(huì)像其他獵人一樣去傷害它們，“我”為有這樣一位了不起的父親感到驕傲；另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”聆聽(tīng)父親介紹鳥(niǎo)兒時(shí)的表現(xiàn)，體會(huì)“我”通過(guò)這句話所表達(dá)出來(lái)的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心愿。教法與學(xué)法推薦：教法：創(chuàng)境激趣發(fā)，通過(guò)談話交流、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更為有效地激發(fā)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究課文主旨的興趣；范讀指導(dǎo)法，通過(guò)感情朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)文中人物不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，并從中體會(huì)各自內(nèi)心最真實(shí)的情感，同時(shí)在此過(guò)程中習(xí)得感情朗讀技巧，有效提升良好的語(yǔ)感。學(xué)法：自主、探究、交流法，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、研讀

3、，初步感知課文主要內(nèi)容，并在師生交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷深化理解文中父親以及“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)和保護(hù)之情；角色朗讀法，通過(guò)分角色感情朗讀課文，自然融入到人物的內(nèi)心世界，切實(shí)感受他們的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情，也由此激發(fā)出自己愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的美好情愫。師生齊準(zhǔn)備：教師：多媒體課件；愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)公益廣告語(yǔ)。學(xué)生：自主閱讀課文，掃清認(rèn)讀障礙。課時(shí)巧安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“黎、凝、暢”等5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“朝、霧、蒙”等13個(gè)生字，理解詞義。2.正確、流利地朗讀課文。3.了解故事內(nèi)容，初步感知課文的敘述特點(diǎn)和線索。教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)歌激趣，引入學(xué)習(xí)1.課件出示兒歌家（藍(lán)天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的

4、家，祖國(guó)是我們的家， 是鳥(niǎo)兒的家），指名朗讀詩(shī)歌，同時(shí)想一想橫線上應(yīng)該填寫(xiě)什么詞語(yǔ)？2.學(xué)生認(rèn)真思考、填寫(xiě)，與同學(xué)、老師交流，教師適時(shí)補(bǔ)充出示“樹(shù)林”，學(xué)生齊讀詩(shī)歌。3.交流引入：孩子們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g它們。教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)引入：有一位父親，他比我們?nèi)魏稳硕家獰釔?ài)鳥(niǎo)，你們想去認(rèn)識(shí)這樣一位愛(ài)心滿滿的好父親嗎？4.板書(shū)課題：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)，學(xué)生讀課題，注意“鳥(niǎo)”的聲母是“n”。二、自主學(xué)習(xí)，感知課文1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意對(duì)字、詞、句的正確朗讀。2.學(xué)生自主朗讀課文，課件出示再讀要求：圈畫(huà)出課文中的生字，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.

5、檢查學(xué)生自主朗讀情況。（1）出示課文中的生字，指名朗讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“黎”的聲母是邊音“l(fā)”，“凝、蒙”是后鼻音，要注意發(fā)音到位。小組開(kāi)小火車(chē)?yán)首x生字。（2）指名朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行部分句子或段落的范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好句子：“一個(gè)春天的黎明，父親帶著我/從滹沱河岸的/一片樹(shù)林邊走過(guò)?！薄拔颐ＣＨ坏赝?凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的父親?！薄拔抑宦劦?濃濃的苦苦的/草木氣息，沒(méi)有聞到/什么鳥(niǎo)的氣味?！?.再讀課文，想一想這篇課文最大的特點(diǎn)是什么。（1）學(xué)生邊讀邊思考，教師提醒他們重點(diǎn)看看課文內(nèi)容主要是由什么串聯(lián)起來(lái)的。（2）學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確課文主要

6、采取了對(duì)話形式串起全文，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x父子倆的對(duì)話，看看從兩人的對(duì)話中讀懂了什么。教師根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中獲取的信息，教師補(bǔ)充（父子倆主要在談?wù)撆c鳥(niǎo)有關(guān)的話題）。三、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。（1）課件出示文中要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，并簡(jiǎn)要交流生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“霧、蒙、鼻、翅”幾個(gè)字。其中“霧”整體較長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意將上下兩部分寫(xiě)得略扁，下面“務(wù)”的橫撇、捺略微舒展；“蒙”下面部分有兩筆橫畫(huà)，不要把短橫寫(xiě)丟了，另外，“豕”的彎鉤要注意回到中軸線上出鉤，以保證字整體的穩(wěn)定、端正；“鼻”上面的“

7、自、田”均要寫(xiě)得略扁，下面部分的橫畫(huà)稍長(zhǎng)；“翅”左邊“支”的捺畫(huà)要舒展，完全托住右上邊的“羽”。（2）學(xué)生自主描寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題予以糾正、強(qiáng)調(diào)。2.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們想知道文中的父親到底都跟自己的兒子談?wù)摿四男╆P(guān)于鳥(niǎo)的知識(shí)嗎？老師先賣(mài)個(gè)關(guān)子，把問(wèn)題留到下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探究發(fā)現(xiàn)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞，同桌進(jìn)行互評(píng)，然后反饋書(shū)寫(xiě)情況，教師及時(shí)進(jìn)行易錯(cuò)字糾正、強(qiáng)調(diào)。2.指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)進(jìn)行梳理

8、、歸納。二、精讀課文，感受人、鳥(niǎo)情1.快速讀課文，根據(jù)自己的理解，說(shuō)一說(shuō)文中的父親是一位怎樣的父親。教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。2.自主學(xué)習(xí)，體會(huì)父親的“愛(ài)鳥(niǎo)”情。（1）認(rèn)真朗讀課文，看看課文中哪些地方表現(xiàn)出了父親非常愛(ài)鳥(niǎo)，畫(huà)出相關(guān)句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的理解。（2）學(xué)生交流自己讀畫(huà)的句子，課件適時(shí)出示句子：A.“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“一生最喜歡”體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)情深，同時(shí)抓住“歌唱的鳥(niǎo)”體會(huì)在父親的心里，覺(jué)得鳥(niǎo)兒的叫聲都像歌聲那樣動(dòng)聽(tīng)，進(jìn)一步體會(huì)他對(duì)鳥(niǎo)兒真正的熱愛(ài)之情。指導(dǎo)朗讀句子，注意強(qiáng)調(diào)“一生最喜歡”這一短語(yǔ)的朗讀重音。B.“我知道父親此時(shí)也最快

9、活?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句父親說(shuō)的話體會(huì)父親看到鳥(niǎo)兒快活的情形時(shí)，自己的心里也感同身受，表現(xiàn)了父親的喜怒哀樂(lè)已經(jīng)深深地與鳥(niǎo)兒連在了一起，這是源自他內(nèi)心對(duì)鳥(niǎo)兒真正的熱愛(ài)之情。3.探究交流，感知父親“懂鳥(niǎo)”的表現(xiàn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文第2-16自然段，看看父親都是通過(guò)哪些方式來(lái)判斷樹(shù)林中鳥(niǎo)的生活情形的，試著用文中的詞句來(lái)概述。（2）小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲，教師深入組間進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（3）小組代表班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)交流情況：生：我們覺(jué)得這位父親非常了不起，他竟然可以通過(guò)觀察葉子動(dòng)還是不動(dòng)來(lái)判斷有沒(méi)有鳥(niǎo)。課件出示句子：父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”師：是啊，葉子為

10、什么在動(dòng)呢？父親的答案是什么？生：父親知道，如果沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，葉子在動(dòng)，就說(shuō)明里面有鳥(niǎo)。師：從這句話中你看出父親是個(gè)什么樣的人？生：是一個(gè)善于觀察發(fā)現(xiàn)的人。師：對(duì)，父親通過(guò)認(rèn)真觀察便能判斷樹(shù)上有沒(méi)有鳥(niǎo)，確實(shí)對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性非常熟悉。（板書(shū)看：鳥(niǎo)動(dòng)）生：父親還能通過(guò)鼻子聞的方式來(lái)判斷樹(shù)林里有沒(méi)有鳥(niǎo)。師：誰(shuí)能說(shuō)得再具體點(diǎn)？生：因?yàn)楦赣H知道，如果樹(shù)林里有鳥(niǎo)過(guò)夜，黎明時(shí)它們肯定會(huì)呼吸、歌唱的，所以就會(huì)有鳥(niǎo)的氣味。師：你覺(jué)得父親說(shuō)的有道理嗎？你是從哪里看出來(lái)的？生：有，我從“父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)”一句知道他說(shuō)的是事實(shí)。師：更了不起了，通過(guò)聞鳥(niǎo)味也能夠判斷有沒(méi)有鳥(niǎo)?。ò鍟?shū)聞：鳥(niǎo)味）師：聽(tīng)到鳥(niǎo)兒唱歌

11、，父親又知道了什么？生：他知道這是鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻，說(shuō)明父親還可以通過(guò)聽(tīng)的方式感受鳥(niǎo)兒的心情呢?。ò鍟?shū)聽(tīng)：鳥(niǎo)聲）4.質(zhì)疑交流，體會(huì)父親的“護(hù)鳥(niǎo)”心愿。（1）質(zhì)疑：當(dāng)快活的鳥(niǎo)兒飛離樹(shù)枝，飛向天空的那一瞬間，你體會(huì)到父親怎樣的心情？（2）學(xué)生思考討論，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“最容易被獵人打中”想象父親對(duì)鳥(niǎo)兒安全的擔(dān)憂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”體會(huì)父親的擔(dān)憂不無(wú)道理，并從中進(jìn)一步感受父親熟悉鳥(niǎo)，更愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒的心情。5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文中父子倆的對(duì)話，注意讀出兩個(gè)人物不同的說(shuō)話語(yǔ)氣（父親充滿慈愛(ài)，“我”則充滿了好奇）。6.課件出示句子：“我真高興，父親不是獵人?！币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)

12、說(shuō)對(duì)這句話的理解，重點(diǎn)思考“我”高興的原因是什么。教師適時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合前面的對(duì)話，體會(huì)“我”一方面為父親如此愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)而感到驕傲、開(kāi)心的心情，另一方面，如此熟悉鳥(niǎo)兒的父親不會(huì)像獵人那樣去傷害鳥(niǎo)兒，所以“我”心里覺(jué)得特別慶幸。與此同時(shí)，從這句話中也可以看出“我”受到了父親的感染，心里激發(fā)出了對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出高興的語(yǔ)氣。7.延伸：這樣的父親會(huì)是一位獵人嗎？（1）學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)他們注意聯(lián)系前面對(duì)父親的感知進(jìn)行討論。（2）教師歸納：是啊，這樣愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的父親肯定不是一位傷害鳥(niǎo)兒的獵人。三、課堂小結(jié)1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文學(xué)習(xí)自己有什么收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅螐奈闹懈缸觽z的身上受到感染，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。課件出示愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)