《基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究》研究方案

1、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究研究方案一、概念及界定1. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念界定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project-based learning,簡(jiǎn)稱pbl）是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生 圍繞真實(shí)情境中的具有現(xiàn)實(shí)意義的問題或項(xiàng)目，組成合作小組、綜合學(xué)科知識(shí)、 進(jìn)行自主探究、形成項(xiàng)目成果、實(shí)施評(píng)價(jià)展示，習(xí)得文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì) 參與等核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。2. 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的概念界定基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，是在初中信息技術(shù)與美術(shù) 學(xué)科采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開展教學(xué)，建構(gòu)相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容體系，探究相 應(yīng)教學(xué)策略和方法，形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式與資源庫；

2、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng) 新實(shí)踐、協(xié)作溝通等信息與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高與教師專業(yè)成 長(zhǎng)。二、現(xiàn)狀與價(jià)值1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀項(xiàng)目式學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)初杜威提出的“做中學(xué)”教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng) 該讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇教學(xué)內(nèi)容并自行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程，在“做”中實(shí)現(xiàn) 問題解決能力的提高。之后，他的學(xué)生克伯屈在發(fā)表的設(shè)計(jì)教學(xué)法一文中提 出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念，他認(rèn)為“設(shè)計(jì)（項(xiàng)目）教學(xué)就是在學(xué)生有興趣的基礎(chǔ)上, 實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科跨單元的學(xué)習(xí)的有目的的教學(xué)方法二目前項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為國(guó)外一種非常受歡迎的教學(xué)方式，在各個(gè)國(guó)家尤其是北 歐、北美等廣泛地應(yīng)用和實(shí)施。在研究領(lǐng)域方面，陜西師范大學(xué)的張文蘭和蘇瑞 對(duì)

3、于國(guó)外研究進(jìn)行研究綜述，總結(jié)出研究熱點(diǎn)主要集中在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)效果、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面。典型的案例主要有：巴克教育研究所; 布魯斯坎貝爾的學(xué)習(xí)中心。2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）教育文件精神為把十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，按照 2014年教育部研制印發(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意 見，教育部提出了 “中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”，以“全面發(fā)展的人”為核心, 分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。如何在義務(wù)教育階段發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)？ 2019年6月中共中央國(guó)務(wù)

4、院關(guān) 于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見中提出，要著力培養(yǎng)認(rèn)知能 力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；要優(yōu)化教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探 究式教學(xué)，重視情境教學(xué)；探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目 化、合作式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)問題情境中探究學(xué)習(xí)， 從而提升學(xué)生多元能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)符合學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，對(duì)培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、交流協(xié)作能力等核心素養(yǎng)具有積極的意義, 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)逐漸成為國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域關(guān)注與研究的熱點(diǎn)。(2) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等三個(gè)主要環(huán)節(jié), 在該模

5、式中，充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，師生主要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目式 學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中基于信息進(jìn)行多種行為操作，最終借助多樣的信 息化學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)并制作完成項(xiàng)目成果。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，將其 運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。(3) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既是一種課程模式，乂是一種教學(xué)模式。作為課程模式，強(qiáng)調(diào)打 破原有課程學(xué)科之間的邏輯，建立以項(xiàng)目為內(nèi)在邏輯的課程內(nèi)容體系；作為教學(xué) 模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，給予明確的項(xiàng)目任務(wù)，賦予學(xué)生更多的自主性，學(xué) 生從現(xiàn)實(shí)生活中、從解決學(xué)習(xí)問題中構(gòu)建自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而形成高階學(xué) 習(xí)能力。對(duì)于教師而言，基于項(xiàng)目式

6、學(xué)習(xí)的首要前提是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及教 學(xué)目標(biāo)，把學(xué)科知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目式轉(zhuǎn)化，即把原有以學(xué)科為邏輯的課程內(nèi)容體系， 改造成為以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為內(nèi)在邏輯的一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，從而展開合理的 課程教學(xué)。(4) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在學(xué)科中的應(yīng)用研究由于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究、 合作學(xué)習(xí)、問題解決等能力的目標(biāo)，因此，各科教師都對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的 應(yīng)用進(jìn)行了嘗試。胡孔旺將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在英語詞匯記憶教學(xué)中，金雨霏 通過對(duì)地理的學(xué)科特點(diǎn)的分析，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與地理學(xué)科結(jié)合實(shí)現(xiàn)了地理學(xué)科的 趣味教學(xué)。李曉東采用基于項(xiàng)目的英語詞匯教學(xué)模式，不僅對(duì)學(xué)生英語詞匯的學(xué) 習(xí)有重要幫助，

7、還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且提高合作意識(shí)與人文 素養(yǎng)。梁吉吉將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中物理，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與合作策 略進(jìn)行了探究。(5) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策研究學(xué)者們針對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施與應(yīng)用過程中存在的一些問題進(jìn)行了總結(jié)：教 師難以組織課堂活動(dòng)、學(xué)生小組項(xiàng)目活動(dòng)分工不均、學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行中出現(xiàn) 倦怠的心理問題等。但是大多數(shù)學(xué)者對(duì)問題研究深度不夠，對(duì)問題的應(yīng)對(duì)策略也 只是進(jìn)行了簡(jiǎn)略說明。如劉育東對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)研，提出了其 在應(yīng)用實(shí)施中的問題與策略。西南科技大學(xué)孫俊霞等通過介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究情 況，分析項(xiàng)目學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的關(guān)鍵問題，探討關(guān)鍵問題

8、的解決 途徑。（6）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是多維度的，不僅注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重過程性評(píng)價(jià)。 學(xué)者們對(duì)過程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了探索，主要有以下方式：出測(cè)試卷、學(xué)習(xí) 成果展示、設(shè)計(jì)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表等。彭榮利提出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)， 高職課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。唐雅慧針對(duì)sakai 平臺(tái)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革嘗試，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的系數(shù)與權(quán)重進(jìn)行了設(shè) 置與信效度分析。總的說來研究者關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科應(yīng)用、問題 對(duì)策、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行研究，使得關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論研究日趨全面。通過己有的研究文獻(xiàn)梳理，發(fā)現(xiàn)目前存在的主要問題

9、是： 大多數(shù)學(xué)者關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，其次是評(píng)價(jià)體系研究。相比之下, 實(shí)施應(yīng)用研究、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、問題與對(duì)策研究的成果較少，在這些領(lǐng)域還需要 進(jìn)一步深入研究。 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究的學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域分布不均，職業(yè)教育與高等教育領(lǐng)域居 多，基礎(chǔ)教育應(yīng)用缺乏。在初中信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐研究較少?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研 究，對(duì)于豐富基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐的理論有重要價(jià)值；對(duì)于提升學(xué)生核心 素養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，對(duì)于提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)水平具有現(xiàn)實(shí)意 義。因此我們課題組確立了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研 究這一課題。fi3. 課題研

10、究?jī)r(jià)值本課題的學(xué)術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在：（1）通過基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的研究，深入探索初 中信息與美術(shù)教學(xué)中的客觀規(guī)律，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、積累新的經(jīng)驗(yàn)和策略，形成 新理念。（2）通過基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的研究，積累基于項(xiàng) 目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略、方法及評(píng)價(jià)機(jī)制等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）通過基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的研究，構(gòu)建基于項(xiàng) 目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式。本課題的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在：（1）有利于開發(fā)教學(xué)的資源庫。有利于開發(fā)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與 美術(shù)學(xué)科教學(xué)的資源庫，如：項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、 項(xiàng)目作品等。（

11、2）有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、評(píng)價(jià)項(xiàng)目的 過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探究實(shí)踐、解決問題、交流協(xié)作、評(píng)價(jià)反思，能培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、交流協(xié)作、批判性思維等核心素養(yǎng)。（3）有利于提高教師專業(yè)水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)項(xiàng)目的 過程中，要根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容梳理項(xiàng)目體系，設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)過程與方法， 提供支撐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制等，能轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，優(yōu)化教 師教學(xué)方法，提高教師教育教學(xué)水平，提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。三、研究目標(biāo)1. 通過研究與實(shí)踐，建構(gòu)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的教學(xué) 目標(biāo)和內(nèi)容體系，探究基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)教學(xué)策略

12、、方法及評(píng)價(jià) 體系，建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)與成果資源庫。2. 通過研究與實(shí)踐，學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探究、創(chuàng)新實(shí)踐、協(xié) 作溝通等信息與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品 格和關(guān)鍵能力。3. 通過研究與實(shí)踐，改進(jìn)教師的教育理念，注重以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì) 教育，改進(jìn)教師的教育行為與教學(xué)方式，利用項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與核 心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、研究?jī)?nèi)容1. 開展初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、師生訪談等方式，深入調(diào)查與分析初中信息與美 術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)提煉成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題與原因。2. 構(gòu)建基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)

13、學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容體系。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，給予明確的項(xiàng)目任務(wù)，賦予學(xué)生更多的自 主性，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中、從解決學(xué)習(xí)問題中構(gòu)建自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而形 成高階學(xué)習(xí)能力。因此對(duì)于教師而言，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)，首要前提是 根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)科知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目式轉(zhuǎn)化，即把原有以學(xué)科 為邏輯的課程內(nèi)容體系，改造成為以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為內(nèi)在邏輯的一套完整的教學(xué)內(nèi) 容系統(tǒng)，從而展開合理的課程教學(xué)。我們將在原有初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)科 教學(xué)目標(biāo)體系，更多關(guān)注學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造的高階思維水平的提高, 更多關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等核

14、心素養(yǎng)的培養(yǎng)；圍繞教學(xué)目標(biāo) 體系，我們將梳理初中信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科中適合采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并設(shè) 計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題或項(xiàng)目，從而構(gòu)建更適合學(xué)生發(fā)展的基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初 中信息與美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容體系。3. 探究基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的策略與方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教與學(xué)的 方法。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的前提是需要進(jìn)行基于項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)。項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì) 一般以問題為起點(diǎn)，以問題解決為終點(diǎn)，以項(xiàng)目為明線，以知識(shí)為暗線，以活動(dòng) （常以任務(wù)與問題的形式呈現(xiàn)）為過程支架，相關(guān)的知識(shí)與技能融入活動(dòng)中，但 知識(shí)與技能的掌握不是目的，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的最終目

15、標(biāo)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提 升。我們將通過分析初中信息與美術(shù)學(xué)科中的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)特 點(diǎn)，探究基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略與方法，構(gòu)建基于項(xiàng) 目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。目前我們初步設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型由 以下部分組成：項(xiàng)目背景、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目概述、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目流程、項(xiàng)目實(shí) 施過程、項(xiàng)目設(shè)計(jì)后感。4. 建設(shè)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的資源庫。我們將建設(shè)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)的資源庫，包括：目標(biāo)與內(nèi)容 體系；實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻、課件、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)案、評(píng)價(jià)量規(guī) 表、反思等資源；實(shí)施項(xiàng)目后生成的學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程性資料、項(xiàng)目成果等。

16、5. 形成基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要組成部分，具有診斷、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等多種功能。 完善項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不但可以準(zhǔn)確把握項(xiàng)目實(shí)施過程中的每個(gè)環(huán) 節(jié)，還可以對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果給予客觀的判斷，是提高教學(xué)質(zhì)量 的重要保障。我們將評(píng)價(jià)體系融入課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成 績(jī)以外，還需要關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、技術(shù)使用、互動(dòng)交流等行為表現(xiàn)，以及 教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、自我效能感、滿意度、組織指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施能力等。評(píng)價(jià)方式方 面，包括學(xué)生項(xiàng)目階段性作品成果評(píng)比、項(xiàng)目小組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、教師家長(zhǎng)認(rèn)證投 票等，并結(jié)合評(píng)價(jià)表、量規(guī)、真實(shí)生

17、活情境中的行為觀察等科學(xué)研究方法。五、研究方法1. 文獻(xiàn)研究法。收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最新研究成果，形成文獻(xiàn)綜述, 得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題尋找新的思路。為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐、 資料積累，為課題研究指明方向。2. 調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查與訪談法，了解基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與 美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的需求分析，課題研究前后教師教和學(xué)生學(xué)的情況等。3. 行動(dòng)研究法。對(duì)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行行動(dòng)研究，確 立行動(dòng)計(jì)劃及目標(biāo)，實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，在行動(dòng)中不斷調(diào)整研究方案，將研究和實(shí)踐 緊密結(jié)合起來。六、實(shí)施步驟本課題擬利用三年時(shí)間完成，從2021年6月至2023年12月，共分三個(gè)階

18、 段：1. 準(zhǔn)備階段（2021年6月一2021年8月）：成立課題研究小組，明確分工協(xié) 作；制定和論證課題研究方案；全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。2. 研究展開階段（2021年8月一2022年5月）：按計(jì)劃開展研究，定期組織 課題交流活動(dòng)，如：課堂觀摩、主題研討、讀書沙龍、成果展示等，資料上傳課 題網(wǎng)站。進(jìn)行課題的中期評(píng)估，分析總結(jié)課題進(jìn)展情況，進(jìn)行階段研究成果展示。3. 研究深化階段（2022年6月一2023年6月）：根據(jù)中期評(píng)估反饋意見，對(duì) 問題進(jìn)行討論、調(diào)整和修正，開展新一輪研究行動(dòng)。4. 總結(jié)階段（2023年7月一2023年12月）：進(jìn)行課題結(jié)題準(zhǔn)備，全體成員 完成研究案例、論文、資料等收集整理

19、工作；對(duì)課題研究的全過程進(jìn)行總結(jié)反思, 撰寫并提交總課題研究報(bào)告。七、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處1 .主要觀點(diǎn)：（1）基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。主 要表現(xiàn)為：學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)；有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng) 學(xué)生高階思維能力、提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生在項(xiàng)目引領(lǐng)下跨學(xué)科地 探究學(xué)習(xí)，提升解決問題的能力，學(xué)生在學(xué)科融合與實(shí)踐創(chuàng)新中培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代 所需的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息與美術(shù)教學(xué)具有可行性與需求性。體現(xiàn)為 多種項(xiàng)目：電腦繪畫、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、電腦動(dòng)畫、微電影、3d打印、創(chuàng)客項(xiàng)目 等，但這方面的實(shí)踐與研究成果較少，也沒有形成體系。2 .可能的創(chuàng)新之處：（1）目標(biāo)與內(nèi)容體系的建構(gòu)與創(chuàng)新。我們?cè)谠谐踔行畔⑴c美術(shù)學(xué)科教學(xué) 目標(biāo)與內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系，更多關(guān)注學(xué)生的分析、綜合、 評(píng)價(jià)與創(chuàng)造的高階思維水平的提高，更多關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng) 新等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；圍繞教學(xué)目標(biāo)體