開放教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革

1、    開放教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革    我國普通高校擴招已經(jīng)有10多年，進入電大的學(xué)生從整體來看知識結(jié)構(gòu)都較差，數(shù)學(xué)邏輯思維有限，對計算機專業(yè)理論接受較難。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，雖然我們在相應(yīng)的知識點后面安排了實驗，但是學(xué)生還是不知所以然。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于目前的電大學(xué)生是不切合實際的。基于以上分析，筆者在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)部分課程中進行實驗教學(xué)法的嘗試，即在實驗中講授理論知識，注重引導(dǎo)式教學(xué)。實驗教學(xué)法的實施(一)實驗教學(xué)法的設(shè)計實驗教學(xué)法可以分為三個階段。第一階段是設(shè)置教學(xué)情景：根據(jù)教學(xué)計劃中的知識點，先對整個課程的情況認真

2、研究，確定教學(xué)分為幾個模塊，模塊之間知識點的聯(lián)系，我們將這些教學(xué)模塊稱為教學(xué)情景。列出每門課程教學(xué)情景需要的時間周期、硬件和軟件，一般不應(yīng)超過6個教學(xué)情景。第二階段是實驗教學(xué)：將教學(xué)情景分解成實驗，用表格的形式列出實驗步驟，由實驗中心安排需要的設(shè)備和實驗室。在實驗教學(xué)中，強調(diào)教學(xué)互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三階段是實驗反思：教師通過實驗對學(xué)生進行理論講解或指導(dǎo)，并設(shè)置學(xué)生提問與討論的環(huán)節(jié)，避免教師過細過多的講授、學(xué)生被動接受的不足，以提高教學(xué)效果，教師對具體實驗的指導(dǎo)方法，采用“實驗現(xiàn)象認知理解融會貫通深入研究”四步式實驗教學(xué)。具體步驟見圖1所示?，F(xiàn)以開放教育專科計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)計

3、算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例加以闡述。1.設(shè)置教學(xué)情景教學(xué)情景是教學(xué)目標(biāo)的前提和保證，根據(jù)該課程教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇設(shè)計的教學(xué)情景、方法、形式以及講授的理論知識點。整個教學(xué)情景設(shè)計有三個準(zhǔn)備階段，一是鉆研計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材，設(shè)計好實驗教學(xué)情景的任務(wù)書二是深入了解學(xué)生，主要包括了解學(xué)生的思想、知識能力、班級整體實力，將能力較強的學(xué)生平均分配到每個組中，一般考慮每一組5人左右；三是在前兩項的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)情景需求設(shè)計教學(xué)實驗。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用層郵件協(xié)議時，我們設(shè)計了一個教學(xué)情景。用路由器連接兩個網(wǎng)絡(luò)，net1網(wǎng)絡(luò)的域名為netlab1，net2網(wǎng)絡(luò)的域名是netlab2，在每個網(wǎng)

4、絡(luò)中分別架構(gòu)兩個服務(wù)器，一個是域名解析服務(wù)器，另一個是郵件服務(wù)器，又可以實現(xiàn)兩個網(wǎng)絡(luò)之間用戶的郵件傳遞。因為學(xué)生通過dos命令可以更加深刻了解tcp的連接過程、smtp和pop3協(xié)議的工作過程，所以要求郵件的傳遞過程均采用dos命令實現(xiàn)。做好前三項準(zhǔn)備，教師有必要將整個教學(xué)情景模擬一遍，這樣可以周密設(shè)計諸多因素的關(guān)聯(lián)關(guān)系和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)設(shè)備和實驗環(huán)境的準(zhǔn)備過程中才不會出現(xiàn)紕漏，也可以預(yù)測學(xué)生在實驗中遇到的問題，做到心中有數(shù)。圖1 實驗教學(xué)法2.實施教學(xué)情景教學(xué)情景的實施是整個教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，包括組織教學(xué)、實驗分析說明、結(jié)合實驗講授相關(guān)理論知識和分組實驗操作。在組織教學(xué)階段，教師課前將學(xué)生分組

5、，根據(jù)每個實驗的特點和學(xué)生個體的差異任命組長；實驗分析說明階段主要對課題中各個分實驗的意義和實驗的內(nèi)容、重點、難點進行說明，激發(fā)學(xué)生的興趣結(jié)合實驗講授計算機網(wǎng)絡(luò)原理和相關(guān)知識，然后教師可以演示一次分實驗的實施過程，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生教師可以不演示，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，增強他們的自信心。在小組實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，由組長帶著全組成員完成實驗，培養(yǎng)組長的領(lǐng)導(dǎo)才能和組內(nèi)同學(xué)的合作精神，通過組內(nèi)同學(xué)的影響，水平較差的學(xué)生也提高了實踐能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如在上述郵件項目中，可以將學(xué)生分兩組，分別屬于net1和net2，在大組中將學(xué)生分成小組，分別負責(zé)dns服務(wù)器和mail服務(wù)器的架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)交換機

6、和路由器的配置以及普通郵件用戶。在整個過程中，小組角色輪流轉(zhuǎn)換，使得每個學(xué)生都能掌握全部實驗知識點。3.實驗反思主要從兩個方面進行：一是讓學(xué)生整合教學(xué)實驗設(shè)計或?qū)嵤╇A段的知識和技能，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗設(shè)計報告、實驗總體報告和實驗結(jié)果，讓學(xué)生對整個實驗教學(xué)進行評價，對自我學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行評價；二是讓教師從企業(yè)的角度對實驗的開發(fā)做出總結(jié)，再從知識體系結(jié)構(gòu)方面作一個論述，說明郵件服務(wù)器和域名解析服務(wù)器在其中的工作原理、郵件的傳遞過程等。在實驗課程的教學(xué)中，分為實驗前、實驗中和實驗后三個階段，均結(jié)合教師的講解或指導(dǎo)，設(shè)置學(xué)生提問與討論的環(huán)節(jié)，避免教師過細過多的講授、學(xué)生被動接受的不足，以提高

7、教學(xué)效果。教師對具體實驗的指導(dǎo)方法，采用“實驗現(xiàn)象認知理解融會貫通深入研究”四步式實驗教學(xué)。(1)實驗現(xiàn)象。教師在講授知識點以前引入現(xiàn)象的結(jié)果，從結(jié)果中引入為什么，從為什么逆向探索引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、處理問題，主動性在于學(xué)生，教師起到提供參考意見作用。(2)認知理解。看到現(xiàn)象后，便會激起學(xué)生探索產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，教師即刻改變實驗條件產(chǎn)生不同的實驗結(jié)果，逐步引入理論知識，學(xué)生使用教師制作的實驗表格記錄相應(yīng)的實驗理論知識點。該過程本質(zhì)上是一個實驗驗證理論的過程。(3)融會貫通。在取得驗證數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，理解相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)科學(xué)信息及實驗過程隱含的自然科學(xué)規(guī)律，并理解揭示這些科學(xué)現(xiàn)象的基本方法

8、的科學(xué)性、合理性與有效性。(4)深入研究。針對已有的實驗過程與實驗結(jié)果，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進一步思考，從更廣泛領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)的知識進行質(zhì)疑，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞所提出問題的內(nèi)涵，進一步設(shè)計實驗方案并深入、系統(tǒng)地實施。該過程可以有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)分辯意識與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)同一個實驗項目時，要求所有學(xué)生達到教學(xué)大綱的基本要求，而學(xué)生實驗技能和動手能力的差異可能較大，因此，同時采取集中教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，對部分優(yōu)秀學(xué)生進行特別指導(dǎo)，對其提出更高的實驗要求，最大限度地為其提供能力發(fā)揮的空間。對于綜合性和創(chuàng)新設(shè)計型實驗，強調(diào)以學(xué)生為主。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，包括學(xué)習(xí)興趣、知識結(jié)構(gòu)和個人發(fā)展規(guī)劃

9、等靈活選修實驗項目，各實驗項目的學(xué)時達到規(guī)定的數(shù)量即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。在這個過程，指導(dǎo)教師不是直接告訴學(xué)生解決問題的方法，而是對解決問題的思路和可能的途徑給予引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生在分析與解決實驗問題的過程中提高實踐能力及綜合素質(zhì)。該教學(xué)情景完成后，教師應(yīng)該結(jié)合本次實驗，讓學(xué)生自行描述在實驗中遇到的問題，自己是怎么處理的，在處理過程中走了哪些彎路等等，最后教師總結(jié)本次實驗要求掌握的知識點和基本技能。(二)擴展到整個計算機專業(yè)的實驗教學(xué)法當(dāng)每個教師對課程情景的開發(fā)熟悉以后，我們可以把這個教學(xué)思想擴展到整個計算機專業(yè)，將所有計算機專業(yè)教師集中起來研究專業(yè)教學(xué)計劃，然后根據(jù)課程開設(shè)順序討論設(shè)置若干個教學(xué)情

10、景。一個教學(xué)情景里面有可能包括一門課以上的內(nèi)容，所以很多時候都是大家在一起備課，研究教學(xué)方案，上課的時候設(shè)置一個主講教師和多個輔導(dǎo)教師，也可以針對不同的教學(xué)情景設(shè)置不同主講教師和輔導(dǎo)教師。因為是實驗教學(xué)優(yōu)先方法，甚至實驗教學(xué)的時候可能會有很多學(xué)生提出問題甚至實驗進行不下去，所以每一次課堂都有好幾個老師參加，也要有相應(yīng)的情景教學(xué)模式記錄表，最終在教學(xué)計劃的框架下實現(xiàn)實驗教學(xué)中講授理論知識的方法。小結(jié)與展望開發(fā)課程情景的思想是對傳統(tǒng)課程知識講授和實驗分開的方法的改革，改革后的課程是根據(jù)情境模式的內(nèi)容，可能同時涉及幾個知識點甚至是幾門課程的知識點，這樣備課時就增加了教師的工作量，同時對教師的專業(yè)業(yè)務(wù)知識要求更高，對教師來說有一定的難度。但是經(jīng)過本人幾年的教學(xué)實踐，這種情境教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到了更明顯的效果，比較適合現(xiàn)階段電大計算機專業(yè)學(xué)生具體的實際情況。今后的教學(xué)工作中還需總結(jié)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的研究現(xiàn)狀，了解本專業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的