校企協(xié)同育人機(jī)制在物業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用研究

1、    校企協(xié)同育人機(jī)制在物業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用研究    邢力文+摘要：校企協(xié)同育人機(jī)制是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑，本文分析了通化師范學(xué)院校企協(xié)同育人機(jī)制在物業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，梳理了存在的問題，提出了加強(qiáng)校企協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)用的途徑，以期為校企協(xié)同育人機(jī)制在通化師范學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)的更好應(yīng)用提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：校企合作 育人機(jī)制 問題 對策：g642：a：1009-5349（2017）19-0017-02一、通化師范學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)校企協(xié)同育人現(xiàn)狀通化師范學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)建于2011年年底，于2012年9月開始招生，本科學(xué)歷，學(xué)制四年，2016年6月

2、第一屆本科生畢業(yè)，截至目前，在校生共計(jì)155人。物業(yè)管理教研室依托學(xué)?，F(xiàn)有資源，形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主動改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，積極建立校企協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐應(yīng)用型、實(shí)用管理型人才。具體做法如下：（一）依托通化當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)資源，積極與物業(yè)企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地物業(yè)服務(wù)行業(yè)起源于房地產(chǎn)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，是房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的派生物。通化市在我國屬于四線城市，擁有保利、中盛、貴隆、永基等房地產(chǎn)開發(fā)商。通化師范學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)充分利用本地資源，與永基房地產(chǎn)旗下的永基物業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行深入的校企合作。物業(yè)企業(yè)方派遣專門物業(yè)人才為學(xué)生上課、作報(bào)告，讓學(xué)生足不出戶便可豐富實(shí)踐知識。作為校方，可以向物業(yè)企

3、業(yè)提供人才輸送，尤其在年底或者業(yè)主入戶時(shí)，需要大量專門物業(yè)人才，便由學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)提供優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行頂崗。同時(shí)，按照培養(yǎng)方案要求，物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生在第四學(xué)期結(jié)束的暑期至第五學(xué)期開學(xué)后六周進(jìn)行為期2個(gè)月的實(shí)習(xí)，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種方式。其中，集中實(shí)習(xí)便以永基物業(yè)為基地，是通化師范學(xué)院校企協(xié)同育人機(jī)制在物業(yè)管理專業(yè)最集中的體現(xiàn)。（二）與東昌區(qū)社區(qū)合作，開展“物業(yè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)社區(qū)”活動校企育人機(jī)制，在與物業(yè)企業(yè)積極合作的同時(shí)，不僅僅局限在企業(yè)，也加強(qiáng)與通化市當(dāng)?shù)匦姓块T的合作，共同培養(yǎng)專門物業(yè)人才，為通化市城市規(guī)劃、社區(qū)建設(shè)做好人力資源儲備。物業(yè)管理專業(yè)與東昌區(qū)社區(qū)、市物業(yè)辦密切聯(lián)系，每學(xué)期都會

4、不定期邀請物業(yè)辦領(lǐng)導(dǎo)或者物業(yè)管理負(fù)責(zé)人到課堂進(jìn)行授課，或者針對最新的房地產(chǎn)政策或者物業(yè)相關(guān)制度進(jìn)行解讀，使學(xué)生可以了解國家的相關(guān)政策、制度，物業(yè)辦等人員從實(shí)務(wù)角度、政策執(zhí)行者的角度對政策、制度進(jìn)行深入的剖析，對學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿的理論知識具有重要意義，也為建設(shè)通化美麗社區(qū)的廣泛宣傳打下理論根基。二、通化師范學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制存在的問題通化師范學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)建不到四年，在校企協(xié)同育人方面還不夠成熟，具體存在以下問題：（一）通化市物業(yè)服務(wù)企業(yè)發(fā)展滯后，校企協(xié)同育人質(zhì)量偏低通化市地處長白山區(qū)，三分之二面積為山地，房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比其他省的地級市還有較大差距。作為房地產(chǎn)行業(yè)的延續(xù)，物業(yè)服務(wù)

5、企業(yè)也自然發(fā)展滯后，學(xué)生在通化當(dāng)?shù)匚飿I(yè)服務(wù)發(fā)展的土壤中，很難得到良好發(fā)育。首先，通化市物業(yè)企業(yè)中具有專業(yè)從業(yè)資格的人員較少，缺乏培育物業(yè)專業(yè)知識的先天條件，無法發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢；其次，通化市物業(yè)企業(yè)規(guī)模較小，資質(zhì)較低，可以容納學(xué)生數(shù)量較少，不足以滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鍛煉的需求；最后，通化當(dāng)?shù)貥I(yè)主對物業(yè)服務(wù)認(rèn)可度不高，物業(yè)服務(wù)發(fā)展滯后，學(xué)生無法接觸到最前沿的物業(yè)服務(wù)，例如社區(qū)o2o、寫字樓運(yùn)營等，學(xué)生實(shí)踐只能局限在傳統(tǒng)物業(yè)服務(wù)之中。（二）通化師范學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師存在空缺校企協(xié)同育人機(jī)制，離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)，物業(yè)企業(yè)工作人員和在校教師在教育學(xué)生方面均存在不足，前者理論不足

6、而富于實(shí)踐，后者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏而善于理論。按照培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在畢業(yè)之前，需要在校完成學(xué)分，而且企業(yè)、政府方面的物業(yè)人才都有各自的工作，學(xué)校授課時(shí)間不能保證。勢必，只能從教師“入手”， 但專任教師的專業(yè)技能水平和兼職教師的理論水平還沒有通過校企合作達(dá)到預(yù)想的有效互補(bǔ)，所以，“雙師型”教師對物業(yè)專業(yè)學(xué)生尤為重要。但遺憾的是，通化師范學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師為零，無法滿足學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。（三）現(xiàn)有制度成為校企協(xié)同育人機(jī)制的掣肘教育部門只是提倡培育實(shí)踐性應(yīng)用人才，倡導(dǎo)校企聯(lián)合，但是缺乏對校企協(xié)同育人機(jī)制的政策支持。作為校方，缺少針對校企協(xié)同育人機(jī)制的物質(zhì)、人員保障等。物質(zhì)方面，個(gè)別企業(yè)要求

7、校方提供場所，企業(yè)投資建立實(shí)訓(xùn)基地，但學(xué)?，F(xiàn)有條件無法滿足物業(yè)企業(yè)的要求。人員方面，本校物業(yè)專業(yè)專任教師至今沒有本專業(yè)的“科班”教師，全部是跨專業(yè)授課。在人員招聘方面，一方面，高學(xué)歷的物業(yè)專門人才匱乏，另一方面，校方現(xiàn)有條件無法吸引物業(yè)管理的專門人才前來任職。三、校企協(xié)同育人機(jī)制有效應(yīng)用的對策綜合以上問題，結(jié)合物業(yè)服務(wù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要以及通化師范學(xué)院的實(shí)際情況，徑如下：（一）堅(jiān)持“走出去”的校企協(xié)同育人機(jī)制校企協(xié)同育人機(jī)制本身并沒有問題，但是在通化市當(dāng)?shù)貞?yīng)用發(fā)生了偏離。校企協(xié)同育人機(jī)制本質(zhì)上需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)最先進(jìn)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是通化市當(dāng)?shù)匚飿I(yè)服務(wù)企業(yè)自身發(fā)展便遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于一線城市，這樣如何培養(yǎng)出

8、適合物業(yè)服務(wù)行業(yè)發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才？所以，作為身在偏遠(yuǎn)山區(qū)的通化師范學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)，要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的物業(yè)人才，必須堅(jiān)定“走出去”的理念。第一，可以與長春或者沈陽地區(qū)物業(yè)服務(wù)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，先就近“走出去”。長春和沈陽作為省會級別城市，雖然無法與北上廣等一線城市相提并論，但就物業(yè)服務(wù)發(fā)展來說，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于通化地區(qū)，所以選擇長春或者沈陽對于本校物業(yè)管理專業(yè)的校企協(xié)同育人機(jī)制來說，是目前條件下最合理選擇。第二，可以先行將一部分較優(yōu)秀的學(xué)生送往長春或沈陽。通過學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)獲得當(dāng)?shù)匚飿I(yè)企業(yè)的認(rèn)可，從而成規(guī)模地進(jìn)行人才輸送，以長春、沈陽作為踏板，將學(xué)生推送至更高的平臺。endprint

9、（二）創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)物業(yè)管理專業(yè)“雙師型”教師的突破第一，將教師派往物業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。本?，F(xiàn)有的教師培訓(xùn)，大部分是以學(xué)者訪問方式，將教師送至高校深造學(xué)習(xí)。但此模式依然是在校園環(huán)境中熏陶，無法接觸真正的企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化，無法適應(yīng)校企協(xié)同育人機(jī)制。所以，在將學(xué)生送至企業(yè)的同時(shí)，教師一同前往，在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，既作為監(jiān)護(hù)人保障學(xué)生的安全，也使自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到了提升。第二，將物業(yè)企業(yè)案例帶入課堂。經(jīng)過掛職，符合了“雙師型”教師的身份，可以將積累的日常案例進(jìn)行整理，經(jīng)過提煉直接帶入課堂，既使學(xué)生了解到最新鮮的物業(yè)企業(yè)行為，也從側(cè)面宣傳該企業(yè)的企業(yè)文化，一舉兩得。（三）學(xué)校方從制度上給予校企協(xié)同育人機(jī)

10、制支持黨的十八大報(bào)告明確提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！蓖ɑ瘞煼秾W(xué)院積極響應(yīng)國家政策，逐步從師范類院校向技術(shù)型、實(shí)踐型院校轉(zhuǎn)型，校企協(xié)同育人機(jī)制是學(xué)校轉(zhuǎn)型的必要模式。作為物業(yè)管理專業(yè)，是實(shí)踐類專業(yè)的代表，理應(yīng)走在前面，作為校企協(xié)同育人機(jī)制的成功示范，離不開學(xué)校支持。第一，邀請合作企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案。與物業(yè)企業(yè)合作不僅僅是將學(xué)生輸送至企業(yè)鍛煉，更是共同合作培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。每個(gè)物業(yè)企業(yè)都有其對人才的特定要求和標(biāo)準(zhǔn)，這些要求和標(biāo)準(zhǔn)便體現(xiàn)在學(xué)生在校期間的課程。在企業(yè)提供崗位需求的基礎(chǔ)上，由學(xué)校與企業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，通過分析崗位對知識、能力、素質(zhì)等基本要求，制定行業(yè)特色鮮明、適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。第二，對于走出去的學(xué)生，其授課采取靈活方式。由于實(shí)行學(xué)分制，每個(gè)學(xué)生只有修夠?qū)W分才能畢業(yè)，如果學(xué)生長期在外面企業(yè)鍛煉，則無法通過考試。針對此種情況，應(yīng)靈活處理?？梢耘山處熐巴鶎W(xué)生集中的企業(yè)進(jìn)行授課，或通過網(wǎng)絡(luò)授課方式，使學(xué)生在外同樣可以學(xué)習(xí)在校的課程，及時(shí)參加考試，完成學(xué)分。可以參照本校師范類學(xué)生支教的方式，即學(xué)生一學(xué)期在外鍛煉，可以沖抵該