鎮(zhèn)江市高中地理鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用策略探究

1、鎮(zhèn)江市高中地理鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用策略探究高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，各地應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，利用 當(dāng)?shù)貤l件，采用多種方法和途徑讓學(xué)生掌握獲取鄉(xiāng)土地理知 識(shí)的方法和技術(shù)。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要 組成部分，是學(xué)生能夠直接觀察、經(jīng)常接觸，并生活其中的 那部分區(qū)域地理。鄉(xiāng)土地理教學(xué)在理念上體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活 有用”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用”的功能，讓學(xué)生通過(guò)積極探 究形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。鄉(xiāng)土地理教學(xué)在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校 所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的地理 實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感，樹(shù)立可持續(xù)發(fā) 展觀等方面有著重要而特殊的作用。因此，利用鄉(xiāng)土地理資 源教學(xué)，創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，

2、能培養(yǎng)學(xué)生的地理情感，更好 地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用,總結(jié)和提出了以下實(shí)踐策一、鄉(xiāng)土素材導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)生熟悉的或身邊的鄉(xiāng)土素材作為課堂教學(xué)的導(dǎo) 入材料，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。 如在教學(xué)魯教版地理必修ii第二單元第一節(jié)城市化時(shí)， 我設(shè)計(jì)了如下的情境：23年前小明5歲，家住鎮(zhèn)江市丁卯， 家有三間瓦房，他的父母依靠種田過(guò)日子。在1988年，丁 卯被政府規(guī)劃為開(kāi)發(fā)區(qū)，小明家拆遷了，全家住入了公寓樓, 他的父母親被安排進(jìn)工廠上班，這樣的變化過(guò)程是什么？當(dāng) 時(shí)選用這一材料導(dǎo)入，一則選擇的是學(xué)生熟悉的丁卯區(qū)，親 切感強(qiáng)；

3、二則這樣的故事性情境吸引力比較強(qiáng)，導(dǎo)入的效果 很好，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、鄉(xiāng)土實(shí)例設(shè)疑，運(yùn)用原理解釋有效地選擇學(xué)生感知的、時(shí)令性的、帶有疑惑的地理現(xiàn) 象作為教學(xué)的設(shè)疑實(shí)例，讓學(xué)生運(yùn)用地理原理去解釋。如每 年深秋，高一年級(jí)教學(xué)到必修i大氣環(huán)境，高三年級(jí)第 一輪復(fù)習(xí)到大氣環(huán)境（含"天氣與氣候”）時(shí)，鎮(zhèn)江多 經(jīng)歷“冷空氣南下降溫”天氣，有諺語(yǔ)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng) 涼”，可讓學(xué)生分析、解釋?zhuān)斫馄湓蛑饕抢滗h過(guò)境往 往伴有刮風(fēng)、下雨、降溫的天氣。通過(guò)解釋時(shí)令性的鄉(xiāng)土實(shí) 例，有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的地理原理。通過(guò)該類(lèi)鄉(xiāng)土 實(shí)例的課堂設(shè)疑、解釋?zhuān)芤龑?dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象, 運(yùn)

4、用所學(xué)的知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)中的地理現(xiàn)象，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí) 際的目的，體現(xiàn)"學(xué)習(xí)生活化的地理”"學(xué)習(xí)有用的地理” 的新課程理念。三、鄉(xiāng)土案例教學(xué)，凸顯學(xué)科特色教師有針對(duì)性地收集鄉(xiāng)土案例素材作為課堂教學(xué)的分 析材料，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)濃郁的生活氣息、鄉(xiāng)土氣息，凸顯 地理學(xué)科的鄉(xiāng)土性特色。在教學(xué)地理必修ii第二章城市與 地理環(huán)境時(shí)，筆者事先收集鎮(zhèn)江市的城鎮(zhèn)功能分區(qū)（主要 商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等）、城鎮(zhèn)發(fā)展變化（城鎮(zhèn)人口比 重、城鎮(zhèn)用地規(guī)模、勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)等）、城鎮(zhèn)發(fā)展帶來(lái)的 城市化問(wèn)題（環(huán)境質(zhì)量、交通和居住條件、就業(yè)狀況等）等 的有關(guān)數(shù)據(jù)、圖片、實(shí)地照片等，作為教學(xué)素材。根據(jù)課標(biāo) 要求通

5、過(guò)處理教材，靈活、有效地利用學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土課程 資源，為學(xué)生發(fā)展提供更為實(shí)際、更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將 書(shū)本知識(shí)、學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際有機(jī)地整合起來(lái)，收到了較 好的教學(xué)效果。四、地方成就展示，培養(yǎng)愛(ài)鄉(xiāng)情感情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一，它要求學(xué) 生關(guān)注家鄉(xiāng)的建設(shè)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。適時(shí)地選擇家鄉(xiāng) 經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展變化的巨大成就作為課程資源，可以培 養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。如在教學(xué)城市化時(shí), 以鎮(zhèn)江市的發(fā)展為背景，提到南徐新城的建設(shè)，特別是我校 鎮(zhèn)江中學(xué)周邊環(huán)境的巨大變化，以圖片形式對(duì)比展示，學(xué)生 課堂參與的積極性非常高，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握效果很 好。通過(guò)展示家鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展成

6、就，激發(fā)了青年學(xué)生完成學(xué) 業(yè)后參加家鄉(xiāng)建設(shè)、立志報(bào)效祖國(guó)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生作為 社會(huì)公民熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。五、鄉(xiāng)土題材探究，拓展學(xué)習(xí)能力新課程實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視對(duì)地理問(wèn)題 的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，在平 時(shí)的教學(xué)中，要選擇一些生活化、鄉(xiāng)土化的情景案例，開(kāi)放、 延伸、拓展課堂，組織學(xué)生開(kāi)展以鄉(xiāng)土題材為探究?jī)?nèi)容的研 究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。2008年以來(lái)，我校教 研組教師組織指導(dǎo)的學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展了以 “北固山的地貌與火山活動(dòng)” “鎮(zhèn)江市的苯酚水從哪來(lái) 的” “'顯山露水'工程在鎮(zhèn)江市的實(shí)施”等鄉(xiāng)土題材為探 究對(duì)象的

7、研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究鄉(xiāng)土地理問(wèn)題，增 強(qiáng)地理問(wèn)題意識(shí)，拓展地理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地 理知識(shí)分析、解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。六、鄉(xiāng)土內(nèi)容命題，考查學(xué)科知識(shí)近年來(lái)，新課程高考地理試題共同的突出亮點(diǎn)是，設(shè)置 的不少試題通過(guò)提供虛擬的情景載體，取材來(lái)源于生活化的 情景，考查地理的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科探究方法，試題的開(kāi)放性、 情景性、探究性更為突出。如海南地理第23題高速公路選 線方案優(yōu)缺點(diǎn)比較，寧夏文綜卷第36題第2小題丙村不同 方向居民點(diǎn)擴(kuò)建條件的差異比較等。在2011年末高一年級(jí) 期末檢測(cè)中，筆者采用了下面一組題目：讀鎮(zhèn)江市11月5日前后幾天的天氣變化資料統(tǒng)計(jì)圖（圖 1）,完成下面兩題。（

8、1）這次天氣變化過(guò)程最有可能是由（）oa. 反氣旋造成b. 氣旋造成c. 冷鋒造成d. 暖鋒造成(2) 此系統(tǒng)易造成()oa. 鎮(zhèn)江市的梅雨天氣b. 華北的夏季暴雨c. 廣東省的臺(tái)風(fēng)天氣d. 鎮(zhèn)江市的伏旱天氣在平時(shí)的練習(xí)檢測(cè)中，結(jié)合鄉(xiāng)土內(nèi)容作為命題素材，設(shè) 計(jì)命制試題來(lái)考查學(xué)科知識(shí)，試題的親切感強(qiáng)，檢測(cè)的公平 性高，檢測(cè)效果往往較好。這樣既考查了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和 學(xué)科能力，也引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生產(chǎn)生活實(shí)際，重視社會(huì)時(shí)政 熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)去綜合分析和論證探 討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。以鄉(xiāng)土內(nèi)容命題，考查學(xué)科知識(shí)，凸顯 了地理學(xué)科自身的社會(huì)價(jià)值。因此，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系本地典型的鄉(xiāng)土 地理案例，使教學(xué)情景更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用 鄉(xiāng)土地理教材，不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué) 內(nèi)容更易為學(xué)生理解、接受，而且能有效地提高學(xué)生的觀察 能力和分析能力，以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 深化地理課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果； 既達(dá)到新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展 觀”的教學(xué)目的，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，喚 起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情和信心，從而落實(shí)新課標(biāo) 的教育理念。參考文獻(xiàn)1 劉軍偉.通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)提髙學(xué)生綜合素質(zhì)j. 基礎(chǔ)教育研究，2008 (3).2 施潔亢地理教學(xué)中