記敘文議論抒情的專題訓(xùn)練

1、記敘文議論抒情的專題訓(xùn)練（一）為什么要在記敘中穿插議論 一般來(lái)講，記敘中的議論主要有如下作用：第一，表達(dá)作者的觀點(diǎn)；第二，抒發(fā)作者的 情感；第三，表現(xiàn)人物形象；第四，深化文章的主題；第五，嚴(yán)密文章的結(jié)構(gòu)；第六，增強(qiáng) 文章的藝術(shù)感染力。有的時(shí)候議論用得好，可以對(duì)上述這幾種作用進(jìn)行綜合的表現(xiàn)。例如楊朔的荔枝蜜從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫(xiě)到參觀養(yǎng)蜂場(chǎng)： 我想起一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)： “一只蜜蜂能活多久？” 老梁說(shuō)：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月。 ” 我不禁一顫： 多可愛(ài)的小生靈啊！ 對(duì)人無(wú)所求， 給人的卻是極好的東西。 蜜蜂是在釀蜜， 又是在釀造生活；不是為自己， 而是為人類釀造最甜的生活。 蜜蜂是渺小

2、的，蜜蜂卻又是多 么高尚?。∵@段飽含詩(shī)情的議論， 熱烈贊揚(yáng)了蜜蜂無(wú)私奉獻(xiàn)的精神， 給人以強(qiáng)烈的震撼。 這樣的議 論是作者認(rèn)識(shí)飛躍的產(chǎn)物， 它既能起到點(diǎn)睛的作用， 又可以和寫(xiě)人敘事互為映襯， 交相輝映。（二）記敘文中議論的形式1. 先敘后議： 如養(yǎng)花，敘完事后議論道：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)， 又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。 ”2. 先議后敘：如寄故鄉(xiāng) ：不論走到什么地方，人總是愛(ài)他的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的水甜，山更青， 他鄉(xiāng)的少女更多情， 他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔， 然而，人仍然是愛(ài)他的故鄉(xiāng)的，愛(ài)它的粗樸的 茶飯更好吃，愛(ài)它的鄉(xiāng)音更入耳，愛(ài)它的淳樸的絲弦更迷人了！議論后才敘事。3

3、. 夾敘夾議： 如誰(shuí)是最可愛(ài)的人每舉一個(gè)事例后就有一段議論抒情。（三）如何在記敘之中穿插議論應(yīng)注意什么 在記敘中穿插議論，應(yīng)有明確的目的 這種目的，大體上表現(xiàn)在六個(gè)方面。但在具體運(yùn)用中，就要注意：1. 要著重對(duì)最典型的事例進(jìn)行議論。2. 要著重在最動(dòng)人之處進(jìn)行議論。3. 要著重在作者感情最激動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行議論。4. 要著重在點(diǎn)示全文的意義時(shí)進(jìn)行議論。5. 要著重在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起重要作用時(shí)進(jìn)行議論。我們?cè)趯?duì)作文進(jìn)行構(gòu)思時(shí)， 就應(yīng)該考慮到要不要穿插議論， 就要考慮到這議論在文中的 作用是什么，從而有的放矢地安排記敘中的議論。敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化記敘文的中議論， 大多是在敘述描寫(xiě)的基礎(chǔ)上引出作者

4、的感想、認(rèn)識(shí)， 直接寫(xiě)出對(duì)所寫(xiě)的人物、 事件的感受及主觀評(píng)價(jià)。 作者猶如一個(gè)講解員， 隨時(shí)隨地就所講述的人和事發(fā)表一 點(diǎn)評(píng)論。例如：楊朔的荔枝蜜從看荔枝園、喝荔枝蜜，寫(xiě)到參觀養(yǎng)蜂場(chǎng) 我想起一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)： “一只蜜蜂能活多久？” 老梁說(shuō)：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個(gè)月。 ” 我不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈??！對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀 蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻 又是多么高深?。∵@段飽含詩(shī)情的議論，熱烈贊揚(yáng)了蜜蜂無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，給人以強(qiáng)烈的震撼。這樣的議論是作者認(rèn)識(shí)飛躍的產(chǎn)物， 它既能起到點(diǎn)睛的作用， 又可以和寫(xiě)人敘事互為映

5、襯， 交相輝映。（四）記敘文如何加入議論議論，就是講道理、說(shuō)看法，就是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)或態(tài)度。在記敘文中使用議論的表達(dá)方式，可以深化文章的中心意思。議論，有時(shí)在開(kāi)頭，有時(shí)在結(jié)尾，或點(diǎn)明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭 示所記事物的意義。記敘文如何加入議論？其實(shí)，它和寫(xiě)議論文在事例后發(fā)議論是一樣的一一都“要有點(diǎn)分析”。要針對(duì)所記敘的事情，由表及里、由此及彼，回答好“是什么？ ”、“為什么？ ”、“怎樣做？ ”等類問(wèn)題。一一這就是分析。就這樣議論。是什么？對(duì)事情（或人物）的評(píng)價(jià)是什么？ 例：” 一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾 紛，是多么平常；可是回

6、想起 來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼 睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。一一我的老師事情的實(shí)質(zhì)是什么？例：”我深深知道，我經(jīng)歷的這件事，在敬愛(ài)的周總理一生的偉大革命實(shí)踐中，不過(guò)是微乎其微的一件小事，然而，從這件小事上，我們看到的是周總理那平易近人的高貴品質(zhì)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷，一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的本色。一一一件珍貴的襯衫揭示的規(guī)律是什么？（正向） 例：” 一位年輕的廚師，能夠創(chuàng)作出如此新穎而奇異 的藝術(shù)品來(lái)，多么感人！看來(lái)，確實(shí)是行行出狀元。我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)踏 踏實(shí)實(shí)地工作，一定會(huì)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。一一蘿卜花揭示的規(guī)律是什么？（反向

7、） 例：”當(dāng)一個(gè)農(nóng)民就那么容易嗎？理想與現(xiàn)實(shí)之間并不是一步之隔，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充、提高自己。于是，我又背起了書(shū)包，昂著頭， 挺著胸，大踏步地走進(jìn)了校園。一一我的農(nóng)夫夢(mèng)事情的意義是什么？（正面）例：”轉(zhuǎn)眼間，三年過(guò)去了。回顧我所走過(guò)的人生道路，我深深地體會(huì)到：這種向上的精神，這種進(jìn)取的性格，在我的成長(zhǎng)道路上，起了多么大 的作用??！它教我慚愧，催我自新，催我去追求更高的目標(biāo)。九十年代的今天，不正需要這 種性格嗎？它使人振作， 它使人奮進(jìn)，她鼓舞人去創(chuàng)造更美好的明天。一一我的“倔脾氣”事情的意義是什么？（反面） 例：”如果忽視眼前的努力，忽視思想上、學(xué)習(xí)上、 作風(fēng)上的小小漏洞，那么，你未來(lái)

8、事業(yè)的大廈，有朝一日將會(huì)坍塌，毀于一旦。一一不要 拒絕做小事情為什么？領(lǐng)會(huì)用意 例：”想到這些，我明白了：爸爸、媽媽認(rèn)為我長(zhǎng)大了，不能再像小孩子那樣去哄了。他們是在用一種特殊的方式教育我要謙遜，不要沾染上浮夸、自滿的惡習(xí)。多么純真的愛(ài)呀。我成長(zhǎng)中的一件事指出目的 例：”??！親愛(ài)的哥哥，你犧牲得多么壯烈，又多么泰然！我明白了 ：你冒著猛烈的槍林彈雨，是為了保衛(wèi)我們祖國(guó)的安寧；你不怕流血犧牲，是為了讓祖國(guó)千家萬(wàn)戶的親懷念人團(tuán)圓。道出原因（作者）例：”我愛(ài)畫(huà)奔馬，是因?yàn)樗芙o人以力量和鼓舞，是使人熱血沸騰、斗志昂揚(yáng)；是因?yàn)樗軉酒饡涸獯煺鄣娜巳タ朔щy，使已經(jīng)取得某些成功的人更加奮進(jìn)?！蔽覑?ài)奔馬，我

9、愛(ài)畫(huà)奔馬，我更要當(dāng)“奔馬”！一一我最喜愛(ài)畫(huà)奔馬道出原因（人物）例：”父親明天要起早去部隊(duì)，可他深夜不睡給我收拾房間、書(shū)包，他是用這種特別的舉動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)他不能去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的遺憾和歉疚，此刻父親心里的滋味一定也是不好受的呀！ 父親的心里裝著部隊(duì)，裝著任務(wù)，也沉甸甸地裝著他的兒子。我有生以來(lái)好象第一次明白了當(dāng)軍人的父親的心。一一深夜怎樣做？例：”現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候； 我們也不愿計(jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的。前面是一條路，先生沒(méi)有走完就倒下了。我 們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。一一一面（五）記敘文如何抒情抒情，就是作者對(duì)文章中的人物發(fā)表自己的情感態(tài)度。（

10、1 ）直接抒情：就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。如我的老師一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫(xiě)道：“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”又說(shuō)：“我是多么想念我的蔡老師??！ 什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”（直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情。）直接抒情的方式一般用在敘述描寫(xiě)人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定高度時(shí)，有利于 表達(dá)強(qiáng)烈的感情，感染力很強(qiáng)。（2 ）間接抒情：是通過(guò)敘述、描寫(xiě)、議論等方式抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文 章的字里行間的。女口：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，

11、深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢 探下身去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面， 兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾， 顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)。朱自清背影一般在文章敘事當(dāng)中多是間接抒情，到結(jié)尾部分運(yùn)用直接抒情來(lái)點(diǎn)明中心。（六）議論抒情的表現(xiàn)方式議論和抒情的作用是點(diǎn)明中心，因此必須要突出其內(nèi)容，采用不同的句式1、多用短句、感嘆句表達(dá)強(qiáng)烈的感情2、運(yùn)用排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、雙重否定的句式，有意強(qiáng)調(diào)突出所表達(dá)的中心3、引用名言、警句、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、歌詞等，表達(dá)意思。必須是經(jīng)典的。（七）記敘中穿插議論的方法 潑墨法這是最常用的一種方法，

12、是在文章的結(jié)尾處集中一大段語(yǔ)言文字進(jìn)行議論， 給人以“潑 墨如雨”的感覺(jué)。如一面，專門安排了課文的第二部分進(jìn)行盡情的議論，以表達(dá)作者內(nèi)心的激情。 又如一件珍貴的襯衫 ，用了結(jié)尾的一個(gè)段落進(jìn)行議論，以抒發(fā)作者的感激、贊美之 情，深化文章主題。 點(diǎn)示法 即用很少、很精粹、很關(guān)鍵的文句，或在文章的開(kāi)頭，或在文章的結(jié)尾，或在文章的 中間（主要是在文章的結(jié)尾） “點(diǎn)”一下，人們往往稱這一“點(diǎn)”為“畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆” 。如挺進(jìn)報(bào)的結(jié)尾是： “革命同志以無(wú)比的機(jī)智戰(zhàn)勝了敵人，保全了黨的組織” 。又 如狼的結(jié)句是： “狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉！止增笑耳” 。前者表現(xiàn)出 一種評(píng)價(jià)和贊美，后者表現(xiàn)了一種

13、嘲諷，顯示了一種哲理。 呼應(yīng)法 主要地表現(xiàn)為首尾呼應(yīng)，結(jié)尾與文題呼應(yīng)。這種方法使用熟了，也可以用于段與段之 間的呼應(yīng)。課文這不是一顆流星 就使用了呼應(yīng)法收束全文。 文章的結(jié)尾寫(xiě)道： “, 我原以為， 孩子天真純潔的念頭像流星一樣會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝， 現(xiàn)在我明白，這絕不是流星， 這是一顆心，這 顆心比大人們更真誠(chéng)更純潔” 。這段議論與文題遙相呼應(yīng)，既點(diǎn)了題，又表現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)之 美。 穿插法 也就是以敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在文章的一個(gè)一個(gè)的層次之中安排議論 的內(nèi)容。例如以后我們將要學(xué)習(xí)到的 白楊禮贊 和誰(shuí)是最可愛(ài)的人 就是這樣。白楊禮贊 的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，反復(fù)出現(xiàn)對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行抒情、議論的句子，

14、不僅使全文的結(jié)構(gòu)分外地 嚴(yán)密，而且也不斷地強(qiáng)化了對(duì)主題的渲染。 誰(shuí)是最可愛(ài)的人開(kāi)篇便以抒情、議論表達(dá)感 受，揭示中心；然后每敘述一個(gè)故事，就用抒情議論之筆，穿插一段文字；結(jié)尾安排了大段 的文字，進(jìn)行抒情和議論，進(jìn)一步深化文章主題，激發(fā)人們的情感。在記敘中穿插議論，應(yīng)避免濫發(fā)議論 在記敘中穿插適當(dāng)?shù)淖h論， 往往可以使文章錦上添花， 但如果使用不當(dāng)， 不知道記敘文 是以記敘這種表達(dá)方式為主的，不知道文中的議論，應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)之上有感而發(fā)， 于是隨意點(diǎn)綴， 勉強(qiáng)湊合，或者大發(fā)議論而又空洞無(wú)物， 那么這就是濫發(fā)議論。我們要避免 濫發(fā)議論，就要注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容，銜接自然，靈活、簡(jiǎn)潔

15、、適度地進(jìn)行 記敘中的議論。（八）記敘中穿插議論的表達(dá)要求 表達(dá)要求之一，是議論要適當(dāng)。如我的老師中， “今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影 響”這一句議論，既點(diǎn)示了事情的意義，抒發(fā)了作者的情感，又表示一個(gè)內(nèi)容層次的結(jié)束， 真可謂恰到好處。表達(dá)要求之二，是議論要簡(jiǎn)潔。如我的老師 中穿插有這樣一處議論： “在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)， 多么公平，多么偉大的人?。?”其中的三個(gè)“多么”內(nèi)含豐富，角度巧妙，寥寥幾個(gè)字表達(dá) 出厚實(shí)深刻的思想內(nèi)容。表達(dá)要求之三，是議論要精美。 如荔枝蜜中“我不禁一顫”這一段，語(yǔ)言精美，結(jié)構(gòu)也精美， “對(duì)人無(wú)所求”與“給 人的卻是極好的東

16、西” 、“不是為自己”與“而是為人類” 、“是渺小的”與“卻又多么高尚” 三處對(duì)比，層層深入，有情有理，對(duì)蜜蜂的奉獻(xiàn)精神作了高度的贊美。表達(dá)要求之四，是議論要?jiǎng)忧?。如挖薺菜末段的議論： “孩子，讓我們多談心吧 , 想想你們媽媽當(dāng)年挖薺菜的情 景，你們就會(huì)珍愛(ài)薺菜，珍愛(ài)生活。你們就會(huì)懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸?！?。這一 段話語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切，既是點(diǎn)示文章的主題，又抒發(fā)了一位媽媽對(duì)孩子們“珍愛(ài)生活” “懂得幸?！钡钠谕?。（九）記敘中穿插議論的表達(dá)角度 記敘文中的議論，不是能夠隨意地、 憑空地進(jìn)行的，它必須切合全文的主題，服務(wù)于作 者的表達(dá)意圖， 因而有不同的表達(dá)手法和不同的表達(dá)角度。 下面

17、我們列舉 “在記敘中穿插議 論”的一些例子，以說(shuō)明這些基本的表達(dá)角度。我們可以由此舉一反三，進(jìn)行體味、借鑒、 學(xué)習(xí)，使自己能夠準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用不同的表達(dá)角度。角度之一，點(diǎn)示主旨。如同志的信任的結(jié)尾是： “魯迅先生不是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，可是，在所有的共產(chǎn)黨 員的心目中， 他永遠(yuǎn)是一個(gè)能以生命相托付的、 最可信任的同志” 。這一段話與文題相呼應(yīng)， 既是對(duì)魯迅先生的高度評(píng)價(jià)，也以充滿感情的語(yǔ)言點(diǎn)明了全文的題旨。角度之二，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如為中華崛起而讀書(shū) ，作者用了這樣一段議論收束全文： “這是多么寬廣的心胸啊！ 在他的心里裝著整個(gè)國(guó)家，整個(gè)民族。有了這樣的胸懷， 才能產(chǎn)生偉大的志向，成就偉大的 事業(yè)”。這

18、是對(duì)人物的思想境界進(jìn)行評(píng)價(jià)、頌揚(yáng)。同樣，我們也可以用這種寫(xiě)法對(duì)事件的結(jié) 果進(jìn)行評(píng)議。如挺進(jìn)報(bào)的結(jié)尾那樣。角度之三，突出意義。 如看戲的結(jié)尾是這樣的： “, 這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。這種奇跡只有在我們的國(guó)家 里才能產(chǎn)生因?yàn)槲覀儞碛羞@樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家” 。這段議論將全文的主題作了升華， 從對(duì)藝術(shù)家的贊頌升華到對(duì)優(yōu)越的社會(huì)主義制度和人 民熱愛(ài)藝術(shù)的贊頌，突現(xiàn)了事物的本質(zhì)意義。角度之四，抒發(fā)情感。 如小橘燈中有這樣精彩的抒情式的議論： “這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)； 但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限的光明！ ”作者的 激情不僅凝聚在對(duì)“小橘燈”的贊頌上

19、，而且由對(duì)小姑娘的敬佩升華為對(duì)“小橘燈”的象征 意義的揭示，具有動(dòng)人心弦的表達(dá)效果。角度之五，渲染氣氛如最后一課 ，作者寫(xiě)到“看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng) , ”時(shí)，有這 樣成段的議論： “只要想想： 40 年來(lái)，他一直在這里 , 可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分 手，叫他怎么不傷心呢？ , 他們明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了” 。這一段議論，渲染出一 種濃濃的悲劇氣氛， 深情地表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)老師告別家園時(shí)那種依依不舍心情的理解和同 情，有力地強(qiáng)化了小說(shuō)的感染力量。角度之六，蘊(yùn)含哲理。如棗核的結(jié)尾是： “改了國(guó)籍，就不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我 們這么依戀故土的” 。這一個(gè)議論

20、段， 既點(diǎn)示了全文的主旨，也道出了深刻的哲理， “改了國(guó) 籍，就不等于改了民族感情”一句，閃現(xiàn)著理性的色彩，給人以深刻的啟迪。我們要善于聯(lián)系，善于積累，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中使我們對(duì)這方面的寫(xiě)作知識(shí)有更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。練習(xí)：請(qǐng)你找出下列作文中的議論抒情的句子，并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)這些句子。難忘的一次主題班會(huì)“1 + 1=?”老師在黑板上寫(xiě)下了班會(huì)的標(biāo)題。同學(xué)中立刻有人說(shuō)開(kāi)了俏皮話：“嘻嘻，拿誰(shuí)當(dāng)幼兒園大班呢！ ”“還不是那個(gè)希望工程，1（ + ）1 = 2（愛(ài)）'” 司空見(jiàn)慣的班會(huì)， 大家早就不以為然了。 然而， 當(dāng)三個(gè)朝陽(yáng)地區(qū)的輟學(xué)孩子當(dāng)真站在我們面 前時(shí)，我們卻誰(shuí)都笑不出來(lái)了。托爾斯泰說(shuō)過(guò)： “

21、幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。在這里， 稚嫩的童音為我們講述了三個(gè)浸滿辛酸淚水的曲折經(jīng)歷。 ”“爹死得早，媽病著，家里沒(méi)有錢 .”“俺爹娘離婚了， 俺是跟姥姥長(zhǎng)大的，她老人家已經(jīng)七十多了 . ”“爸爸殘廢了，娘一 個(gè)人干活， 她好累，好累 . ”也許是由于經(jīng)歷過(guò)，就不覺(jué)得什么，孩子們清晰而平緩地 敘述著。這句句話語(yǔ)，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺(jué)地已是淚流滿面。歲月?。∧氵^(guò)早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗， 可我們這些暖房里的花朵呢?只聽(tīng)到門外的蕭蕭風(fēng)吼， 就已經(jīng) 是心驚膽寒了 。三個(gè)孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來(lái)幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來(lái)： “同學(xué)們，現(xiàn)在我仍想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題， 一加一等于幾?”我們抬起頭， 卻面面相覷， 我們實(shí)在回答不出這 道難題。 老師看了看我們， 用鼓勵(lì)的語(yǔ)調(diào)說(shuō)： “來(lái)，讓我們努力求出我們所能