《議會對王權(quán)的勝利》教學設(shè)計

1、議會對王權(quán)的勝利教學設(shè)計浙江臨海外國語學校徐國政一、教學設(shè)計1.教學理念：體現(xiàn)“知識的問題化，問題的情景化，情景的最優(yōu)化”的教學理念，將知識情景轉(zhuǎn)化為問題情景，引導學生自主地在自己已有的背景下學習知識，對具體問題進行解答，對歷史作出個性化的演繹，這樣做有助于將抽象的知識具體化，理性知識感性化，從而激發(fā)學生的好奇心和探究心理。既以“當事人”的心理走進逝去的年代，又以“研究者”的心態(tài)去評說歷史，更以“感悟者”的思維來認識當今的生活。2.教學目的：（1）知識與技能：了解英國資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生的歷史背景、曲折過程，資本主義制度特別是君主立憲制的建立過程，了解君主立憲制的基本特點，了解權(quán)利法案的內(nèi)涵和意義

2、。（2）過程與方法：通過對具體歷史事實的再現(xiàn)和分析，體會杰出人物和人民群眾在社會變革中的作用，并通過對英國資產(chǎn)階級革命曲折性的認識，體會斗爭的長期性、曲折性。（3）情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生探索人類文明向前發(fā)展的奧秘，培養(yǎng)學生的民主意識和群眾觀點。3.教學重點和難點：重點：了解新體制創(chuàng)立的背景、特點及其歷史作用難點：該體制創(chuàng)立的必然性4.課前準備：教師應準備好一些拓展性資料，如：“查理一世是怎樣一個人”“內(nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過”“斯圖亞特王朝的復辟”“英國的權(quán)力”，以幫助學生提取有效信息，擴展課文外延，挖掘課文內(nèi)涵。學生應認真預習課文，特別是認真閱讀正文前的背景提示，找出相關(guān)史實。二、與學的過程導入：早

3、聽說咱們臨海外國語學校的同學英語基礎(chǔ)很好，今天老師帶來兩句話考考大家。出示幻燈片：1.The power of the Crown was supreme, he could not only suspend the law ,but also dissolve a parliament.2.Law was to be made in Parliament ;Once made, it could not be suspended by the Crown.注解：Parliament：議會Suspend：中止Crown：國王1 / 6師：請兩位同學朗讀、翻譯，明確。第一句意思是：“國王的權(quán)力是

4、至高無上的，國王可以中止法律，國王可以解散議會。”第二句意思是：“法律是由議會制定，法律一旦制定，國王就不能中止”。師：不難看出，這是兩個截然不同的觀點，那么他們究竟代表著哪一集團的利益呢？經(jīng)過交鋒，到底哪一種觀點取得勝利呢？今天，老師帶大家去參加一個會議。說明：這樣的設(shè)計是基于上課的內(nèi)容是“英國”，上課的學生又是“外國語學?！睂W生的實際，在歷史與社會課中上“英語”以激發(fā)他們的好奇心，已達到“情境的最優(yōu)化”。其他教師可參考我的另一個導入設(shè)計：出示英國女王和美國總統(tǒng)的照片，問學生“同樣是國家元首，為什么英國稱國王，而美國稱總統(tǒng)呢？讓我們一起走進英國，看看各國體制的演變過程”。出示幻燈片：1940

5、年議會召開，讓學生翻開教科書，自學課文第二段。師：老師想根據(jù)教材第二段設(shè)計一個課本劇，請大家小組討論一下，完成下列任務(wù)：1.應該設(shè)置哪幾個角色角色？他們分別持什么立場？2.請為這些角色各設(shè)計一句臺詞。3.要演好這些角色，應有怎樣的神情？學生小組討論、匯報，教師讓學生試演，在試演中注意角色語言與神情的統(tǒng)一。師：從剛才的設(shè)計及表演中，大家可以感覺出：斗爭的雙方唇槍舌戰(zhàn)，各不相讓，甚至擦槍走火（武裝起來的民眾），現(xiàn)在我們來認識一下斗爭的雙方“議會”和“國王”。請學生根據(jù)教材，抓住關(guān)鍵詞，分析“議會”（關(guān)鍵詞：成立目的、議會權(quán)力、十七世紀新加入議會的重要力量：資產(chǎn)階級）請學生分析“查理一世是怎樣一個人

6、”出示資料教師歸納：蠻橫、專制，無視國會，亂收稅費，導致民怨沸騰。師：議會為什么要與國王斗，為什么敢于國王斗？生：議會是為了維護資產(chǎn)階級的利益，反對亂收稅。他們敢于國王斗主要有三點理由：一是階級力量的壯大，英國經(jīng)濟得到前所未有的發(fā)展，資產(chǎn)階級作為新興的力量要登上歷史舞臺。二是思想解放運動的影響，專制主義得到了批判?！懊裰鳌薄捌降取焙汀白杂伞弊鳛橄冗M的理念得到了傳播。三是有強大的群眾基礎(chǔ)，工人、農(nóng)民、手工業(yè)者都支持資產(chǎn)階級，反對專制統(tǒng)治。師：作為課本劇得有個劇名，有人主張將這一劇取名為針鋒相對，有人主張取名為序幕，你同意哪一種呢？學生爭論，主張針鋒相對者，主要是考慮議會斗爭的激烈程度，無法調(diào)和，

7、主張序幕者是因為1640年是英國資產(chǎn)階級革命的開始，也是世界近代史的開始。師：你們猜，這樣的會議會有結(jié)果嗎？事情會往哪個方向發(fā)展呢？生：最后必然會“兵戎相見”。師：內(nèi)戰(zhàn)于哪一年爆發(fā)？請大家看課文閱讀材料，并對照“內(nèi)戰(zhàn)形勢圖”，找出內(nèi)戰(zhàn)過程中最著名的二次戰(zhàn)役。學生看后，在圖中找出扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的戰(zhàn)役：馬斯頓荒原戰(zhàn)役和擊潰王軍主力的戰(zhàn)役納西比戰(zhàn)役。師：大家結(jié)合課文，思考，取得這兩次戰(zhàn)役乃至取得整場內(nèi)戰(zhàn)勝利有哪些因素？明確：克倫威爾的正確領(lǐng)導和廣大工人、農(nóng)民、手工業(yè)者的支持，紀律嚴明、戰(zhàn)斗力量，可見，要推動歷史發(fā)展，離不開民眾的支持，也離不開杰出人物的作用。師：現(xiàn)在，查理一世也抓到了，你們說怎么辦？（生齊

8、：殺掉?。┖茫堃阅阕约旱姆绞?，走進歷史，重現(xiàn)處死查理一世的場面，請各小組發(fā)揮想象，盡求逼真。學生小組討論，有多種方式呈現(xiàn)：如“查理一世的內(nèi)心獨白”“電視直播解說詞”“記者現(xiàn)場采訪”，眾學生扮演議員、農(nóng)民、手工業(yè)者等角色回答（課堂上學生的表演欲很強，氣氛異?；钴S。但如果學生基礎(chǔ)不好，可作為課前作業(yè)，讓各小組作些準備。）師：我們把查理一世送上了斷頭臺，可是克倫威爾又走上了專制主義的老路。不久，他自封“護國主”，集大權(quán)于一身，請大家看閱讀材料“斯圖亞特王朝復辟”。請學生簡述復辟經(jīng)過及“光榮革命”。師：現(xiàn)在復辟王朝推翻了，新國王也找到了，假如你是議員有什么擔心嗎?生：擔心他又搞專制。師：大家想一想，

9、怎么辦？生：用法律來約束他。師：議會通過了許多法律來約束國王，其中最著名的是權(quán)利法案，請大家細讀權(quán)利法案的相關(guān)條文，找出限制國王的一些關(guān)鍵詞。幻燈片：文本解讀權(quán)利法案的主要條文。學生討論。明確：關(guān)鍵有“未經(jīng)議會同意，國王、非法”、“選舉自由”、“演說自由”等，確立了議會高于王權(quán)的基本原則。師：這種以“議會制約國王權(quán)力的政體，被稱為君主立憲制”。師：那么，英王有什么作用呢？出示：英王權(quán)利英王的權(quán)力主要有：主持議會的開幕和閉幕；召集、停止和解散議會；批準法律，加封貴族；任免內(nèi)閣首相、各部大臣、駐外使節(jié)、屬地總督；統(tǒng)帥武裝力量；任命法官；頒贈爵位；外交禮儀及社交等。英國國王的權(quán)力表面上看十分強大，但

10、實際上卻極端微弱。正如有學者用“統(tǒng)而不治”或“臨朝而不執(zhí)政”來加以描述。明確：作為國家元首“統(tǒng)而不治、臨朝而不執(zhí)政”。師：革命前后都有議會與國王，他們的權(quán)力有什么不同？歸納：革命前國王（實權(quán)）封建君主制議會（虛設(shè)） 革命后國王（虛設(shè)）君主立憲制議會（實權(quán)）師：你知道英國的全稱嗎？大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國，之所以稱為“王國”，因(生答：仍有國王在)師：你還知道當今世界上有哪些國家也實行君主立憲嗎？明確：日本、泰國、荷蘭、比利時等出示導入時出現(xiàn)的兩句英語，讓學生齊讀，猜一猜這兩句話的來歷。明確：第一句是老師模仿查理一世的口氣寫的，第二句來源于權(quán)利法案師：學習了這一節(jié)課，大家說說有什么啟示？生：任何制度的產(chǎn)生都有其特定的背景。生：追求民主是時代的潮流。生：專制主義者沒有好下場。生：革命的勝利是一個曲折的過