藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向性教學(xué)模式研究

1、    藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向性教學(xué)模式研究    羅才勝摘           要  在教育改革的時(shí)代背景下，當(dāng)下的教學(xué)過程主要是以學(xué)生為教育主體、教師作為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)，這樣的模式更加符合新課改的要求，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提高。在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)分為多個(gè)子目標(biāo)，根據(jù)每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式方法完成目標(biāo)，這樣的方法在現(xiàn)代的教學(xué)過程中稱作目標(biāo)導(dǎo)向性教學(xué)模式，在教學(xué)過程中取得了良好的成效。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程為

2、例，簡(jiǎn)要敘述當(dāng)前的教學(xué)過程中存在的問題以及基于目標(biāo)導(dǎo)向?qū)Ρ緦I(yè)的學(xué)生展開教學(xué)模式的創(chuàng)新。關(guān)    鍵   詞  藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);目標(biāo)導(dǎo)向性;教學(xué)模式  g642                 文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                2096-0603（2019）19-0084-02在傳統(tǒng)教育背景下，教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏專業(yè)設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)、缺乏

3、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐等問題困擾著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，令專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有深入專業(yè)的精髓，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)理解不深，又缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，跟不上時(shí)代的發(fā)展，不符合現(xiàn)代用人單位和社會(huì)市場(chǎng)的需求。在新課程改革下，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，建立目標(biāo)導(dǎo)向性教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的基本能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一、目標(biāo)導(dǎo)向性教學(xué)模式從整體的教學(xué)方式上進(jìn)行分析，在開展目標(biāo)導(dǎo)向性教學(xué)模式的過程中，將教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、評(píng)價(jià)機(jī)制相互融合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行革新，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，融合現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中主要以反饋和調(diào)節(jié)為教學(xué)手

4、段，調(diào)整學(xué)生智力和非智力目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、豐富多彩的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中通常分為幾個(gè)步驟，首先是制定目標(biāo)，制定整體的教學(xué)計(jì)劃，然后是展現(xiàn)目標(biāo)，接著開始實(shí)施目標(biāo)，完成目標(biāo);其次是對(duì)目標(biāo)的檢測(cè)，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè);最后是目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過一系列的教學(xué)過程完成整體的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)導(dǎo)向性教學(xué)模式開展的過程中，首先要根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行目標(biāo)制定，教師在教學(xué)的過程中圍繞目標(biāo)進(jìn)行正向引導(dǎo)，通過多種教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。二、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)

5、專業(yè)中存在的問題（一）教學(xué)目標(biāo)的不明確在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，存在的問題是教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向不明確。首先是在總體的目標(biāo)導(dǎo)向上面，在教學(xué)過程中，不能根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需求針對(duì)性地實(shí)施專業(yè)人才能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)校和社會(huì)供需不平衡，在專業(yè)培養(yǎng)方案上，課程設(shè)計(jì)得不合理導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展脫軌，沒有辦法和現(xiàn)代市場(chǎng)聯(lián)系在一起，沒有構(gòu)建符合社會(huì)需求的課程教學(xué)體系。其次是在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，造成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃分散和重復(fù)，整體來看教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也迷迷糊糊，沒有一個(gè)清晰的思維。在建立課程體系時(shí)，首先要明白對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，現(xiàn)代市場(chǎng)的需求是什么，學(xué)生的

6、職業(yè)規(guī)劃是什么，學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要掌握什么才能被這個(gè)社會(huì)所需求，才能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?；趯I(yè)教學(xué)的目標(biāo)，建立教學(xué)體系，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，分成具體的可量化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。（二）缺乏設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)根據(jù)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系形成的設(shè)計(jì)思維主要分為三種類型：首先是藝術(shù)型思維，主要是以藝術(shù)和形式思維作為主導(dǎo)的教學(xué)模式;其次是技術(shù)型思維，是以技術(shù)和分析思維為主導(dǎo)的教學(xué)模式;最后是人文型思維，主要是以社會(huì)和人文思維為主導(dǎo)的教學(xué)模式。而設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成包含以下幾個(gè)方面：一是概念和理論、人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)的理解力;二是在獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、找到問題關(guān)鍵的觀察力;三是

7、關(guān)于獨(dú)立思考、綜合分析、最后得出結(jié)論的分析力;四是關(guān)于整體的思路設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)、形式和主要功能的解決方案;五是在工作的過程中專業(yè)技術(shù)能力、行動(dòng)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及作品設(shè)計(jì)管理上面的執(zhí)行力，六是反思和調(diào)整的效果評(píng)測(cè)，整體的設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成需要流程的訓(xùn)練和實(shí)踐才能逐漸形成。在學(xué)生的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練方面并不是單一課程就能夠解決的問題，而是在整體的教學(xué)過程中貫穿于每一門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，在不同的課程中去實(shí)踐才能提高創(chuàng)新意識(shí)，看待問題的角度也會(huì)更加的全面，能夠理性分析問題，達(dá)到思維外化的效果。（三）缺乏產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，最大的特殊性在于藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和應(yīng)用型，將

8、學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，能夠有效地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)當(dāng)前各個(gè)高校專業(yè)的現(xiàn)狀來說，學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招之后，學(xué)生數(shù)量比之前明顯增長(zhǎng)，與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的設(shè)置有限造成企業(yè)實(shí)踐不能滿足當(dāng)下學(xué)生實(shí)際能力提升的要求，崗位的實(shí)習(xí)情況逐漸形式化，通過在近幾年的調(diào)查觀察中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐是藝術(shù)院校面臨的重大的問題。三、基于目標(biāo)導(dǎo)向性進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新（一）課程模塊的重構(gòu)在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的過程中，基于目標(biāo)導(dǎo)向性的教學(xué)，首先建立結(jié)構(gòu)合理的課程體系，這樣才能在教學(xué)過程中更加明晰教學(xué)的方向，學(xué)生也會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確自己的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行目標(biāo)制定以及目標(biāo)實(shí)施。首先對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一、二年級(jí)

9、的學(xué)生來說，要提高整體的專業(yè)技能知識(shí)，具備基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)能力，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。在大三、大四的過程中是以掌握從業(yè)的理論知識(shí)為主，符合現(xiàn)代社會(huì)工作崗位的需求，具備行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)，以工作室為平臺(tái)，以項(xiàng)目為主要載體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（二）制定人才培養(yǎng)計(jì)劃在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的過程中，針對(duì)學(xué)生制定人才培養(yǎng)方案，基于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式，了解當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前景，在教育過程中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才。將教學(xué)理念融合在實(shí)踐過程中，將教學(xué)課程融合在行業(yè)中，將課題的項(xiàng)目融合在產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中，這樣培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)當(dāng)前發(fā)展變化的市場(chǎng)有一定了解和把握，具備基礎(chǔ)的

10、專業(yè)知識(shí)和熟練的技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)戰(zhàn)中。（三）課程模塊建立在建立課程模塊的過程中，根據(jù)每一個(gè)時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的不同建立不同的教學(xué)模塊，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的基本技能和知識(shí)單元進(jìn)行劃分，構(gòu)建整體的框架完成學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在構(gòu)建過程中，針對(duì)每個(gè)課程模塊進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，明確本模塊學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要掌握的具體內(nèi)容，比如說，在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，低年級(jí)主要是以基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用為基本導(dǎo)向，在給學(xué)生設(shè)立目標(biāo)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課程的基本情況進(jìn)行目標(biāo)制定。在教學(xué)過程中，正向引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，具備一定的基礎(chǔ)技能，針對(duì)高年級(jí)的課程模塊主要是以行業(yè)的標(biāo)

11、準(zhǔn)和項(xiàng)目化的運(yùn)行為主要學(xué)習(xí)導(dǎo)向。在目標(biāo)的制定上也是圍繞項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)做出調(diào)整，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。（四）能力養(yǎng)成為目標(biāo)導(dǎo)向在教學(xué)過程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此在授課過程中要包含以下幾個(gè)方面，一是關(guān)于理論教學(xué)，專業(yè)學(xué)生能夠了解專業(yè)范圍內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。二是對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，明確在產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)施的過程中需要考慮的問題，問題之間的聯(lián)系以及價(jià)值等。三是關(guān)于案例的教學(xué)，學(xué)習(xí)解決項(xiàng)目問題的主要方法和途徑。四是針對(duì)教學(xué)的調(diào)研和實(shí)踐，通過各種調(diào)查法體驗(yàn)解決問題的過程，獲得經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生和教師互動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，通過多個(gè)

12、角度理性分析問題，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)過程和整體的設(shè)計(jì)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)靈敏度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。總而言之，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，在當(dāng)前的教育過程中的確存在很多問題，目標(biāo)不明確導(dǎo)致了行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和社會(huì)需求脫軌，造成了學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；谀繕?biāo)導(dǎo)向性教學(xué)模式的開展能夠解決在傳統(tǒng)教育中存在的問題，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識(shí)水平，提高了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。在未來的發(fā)展過程中，我相信經(jīng)過教育的不斷改革，教學(xué)方式方法的不斷創(chuàng)新，教育理念的不斷更新，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)的基本情況，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，達(dá)到學(xué)校和社會(huì)供需平衡，提高我國(guó)的綜合國(guó)力。參考文獻(xiàn)：1倪漫.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以就業(yè)為