尊重學(xué)生主體地位優(yōu)化課堂教學(xué)

1、尊重學(xué)生主體地位優(yōu)化課堂教學(xué)隨著課文教學(xué)改革的不斷深入，同仁越發(fā)認(rèn)識到改革課堂 教學(xué)的著力點要放在尊重學(xué)生的主體地位上的重要性。因 此，注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與、自主發(fā)展；擺正教 與學(xué)、訓(xùn)與練、課內(nèi)與課外的諸多關(guān)系；讓學(xué)生學(xué)有動力、 學(xué)有方法、學(xué)有創(chuàng)造、學(xué)有個性，在老師的指導(dǎo)下，力求獲 得最佳的教學(xué)效果，這才是語文教學(xué)的最終目的。一、優(yōu)化師生關(guān)系一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠 的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣 氛?！苯⒑椭C真誠的師生關(guān)系，形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛, 是上好一堂課的關(guān)鍵。筆者在課堂教學(xué)中，除把微笑帶進(jìn)課 堂，跟學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系外，同

2、時也把激勵和競爭帶 進(jìn)課堂，以成功激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。因為相信“成功 的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí) 的愿望”。所以對學(xué)生在課堂上的任何學(xué)習(xí)行為，如提問、 發(fā)表見解、做小先生、討論、練習(xí)作業(yè)等，都給予及時而積 極的評價，激勵他們好學(xué)上進(jìn)，使他們保持了積極向上的樂 觀情緒和努力探求知識的強(qiáng)烈愿望。班上有位同學(xué)平時很少發(fā)言，但在學(xué)習(xí)蘇州園林一 課時，她卻破天荒地舉手發(fā)言了，我讓同學(xué)們給予她熱烈的 掌聲，她開始有些不好意思，但眼里流露的卻是興奮的激情, 整堂課，她都表現(xiàn)得異乎尋常的積極。由于給予了及時而積 極的激勵，使她保持了積極向上的樂觀情緒和努力追求成功 的強(qiáng)烈愿望。從

3、那以后，她變得越來越敢于發(fā)言了。二、優(yōu)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件教師要本著"教是為了學(xué)”的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方 式，優(yōu)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的條件。首先，把問的權(quán)利讓給學(xué)生。 讓學(xué)生主動提問，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，但須抓住時機(jī)予以引 導(dǎo)、誘導(dǎo)并及時作出評價，對閃現(xiàn)學(xué)生智慧火花的問題加以 肯定，使學(xué)生學(xué)會提問，并對問題歸類，明確思考的重點。 每講一篇新課文之前，都要安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí) 時要根據(jù)自己的水平至少提出12個問題，然后在小組 里交流，小組內(nèi)能解決的就小組解決，不能在組內(nèi)解決的在 全班進(jìn)行解決。其次，把讀的時間還給學(xué)生。讓學(xué)生多讀書、 帶著問題讀，要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情，并精心選擇

4、讀 的形式，如齊讀、個別讀、分角色讀、引讀，分組讀等。根 據(jù)內(nèi)容靈活運用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀 態(tài)。在早讀時，學(xué)生要大聲地朗讀，在課堂上，也盡量達(dá)到 有朗朗的讀書聲。再次，把練的機(jī)會留給學(xué)生。過去的語文 課往往是“君子動口不動手”，寫的訓(xùn)練常被擱置課外。其 實，把寫的訓(xùn)練落實在課堂，不僅能端正寫的態(tài)度，且能提 高訓(xùn)練的效果。三、優(yōu)化教學(xué)過程提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在教 學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，聽、說、讀、寫過程是主 線。優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主 體，主動參與整個教學(xué)過程，這是全面提高素質(zhì)教育的主要 內(nèi)容。教師必須尊重學(xué)生的主體地位，

5、以教材為本，實實在 在地讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽一聽、問一問、議一議、講 一講、做一做、寫一寫，使整個課堂活躍起來。在教師的組 織下，讓學(xué)生全身心投入各種學(xué)習(xí)之中。另外，還必須承認(rèn) 學(xué)生認(rèn)知的差異性，因材施教，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生實行優(yōu)先。 在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)盡力體現(xiàn)分類教學(xué)、分層指導(dǎo)的原 則。例如，在作業(yè)練習(xí)的設(shè)計上，本著'低起點，小臺階， 緩坡度”的原則，根據(jù)學(xué)生的實際水平分為必做和選作，使 各類學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵?！敖?學(xué)貴在引導(dǎo)，妙在開竅”，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，其主導(dǎo)的 作用在于對教材的把握。教師對教材的把握，在課堂教學(xué)中

6、應(yīng)通過"精講”傳遞給學(xué)生。把教材的要點、重點、難點講 透了，再輔之以“精練”，學(xué)生理解和消化起來就較容易。 理解了，消化了，把教學(xué)內(nèi)容和教師導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知識、 能力和人格修養(yǎng)，這樣就達(dá)到了教學(xué)目的。四、優(yōu)化考試制度考試具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它是推動課堂教學(xué)改革力度最 大的一個環(huán)節(jié)，是對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)效果、 知識的掌握程度的集中檢查。在具體的操作中，應(yīng)力求體現(xiàn) 素質(zhì)教育與考試內(nèi)容同步進(jìn)行的原則，如我校的闖關(guān)考試設(shè) 計就很好，邊學(xué)習(xí)、邊復(fù)習(xí)、邊考試，把考試作為復(fù)習(xí)知識、 深化鞏固知識的過程。這種考試靈活，試題內(nèi)容貼近學(xué)生所 學(xué)，體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在對文化課知識考查鞏 固的同時對學(xué)生的身心、非智力因素、興趣、特長等進(jìn)行適 當(dāng)?shù)目疾?，?/p>