淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主閱讀

1、    淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主閱讀    何偉一、何謂自主閱讀自主閱讀，當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地理解為依靠學(xué)生自己的能力來(lái)讀書(shū)。按照葉老的觀點(diǎn)，自主閱讀當(dāng)屬學(xué)生“不待老師講”“達(dá)到不需要教”的讀書(shū)活動(dòng)。這“不待老師講”“達(dá)到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)涵是什么？葉老并不明示。筆者認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，自主閱讀是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機(jī)啟發(fā)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，以讀促思，自能通解，積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。自主閱讀包含以下三個(gè)要義：1.以“書(shū)”為本訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解技

2、能和語(yǔ)言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書(shū)”，即課文。離開(kāi)了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，無(wú)論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)全面把握，綜合理解。因此，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，首先必須堅(jiān)持以“書(shū)”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。2.以“讀”為主學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自主閱讀更應(yīng)該堅(jiān)持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提；“讀”是“說(shuō)”的儲(chǔ)備，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀能促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，多讀有利于識(shí)記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟遣詞用語(yǔ)之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味地講和問(wèn)，而

3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)；學(xué)生不應(yīng)該一味地聽(tīng)和答，而應(yīng)該多讀勤思，熟讀精思。3.突出“自”主自主閱讀突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性、自主性和自為性。每一個(gè)學(xué)生的閱讀都是通過(guò)自己的大腦，運(yùn)用一定的讀書(shū)方法和思維方法，獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識(shí)并形成技能。在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的自我意識(shí)、自主意識(shí)、自控意識(shí)得到強(qiáng)化。其讀書(shū)活動(dòng)雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問(wèn)自解、“自求得之”。二、為什么要強(qiáng)調(diào)自主閱讀1.能充分發(fā)揮“主體”作用“以學(xué)生為主體”作為一種教育思想和教學(xué)原則，多年來(lái)一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句時(shí)髦的口號(hào)。第一，

4、自主閱讀突出“自”，確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動(dòng)權(quán)和自主性。第二，自主閱讀體現(xiàn)“能”，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。閱讀過(guò)程中，學(xué)生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動(dòng)的思和大膽的問(wèn)去獲取知識(shí)，掌握技能。第三，自主閱讀強(qiáng)調(diào)以“讀”為主，保證了學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)。2.能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)往往錯(cuò)位于主體，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱“導(dǎo)”。強(qiáng)調(diào)自主閱讀，一方面，主導(dǎo)的重要意義更為突出，學(xué)生自主閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以

5、充分體現(xiàn)。在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，教師在最需要引導(dǎo)時(shí)加以引導(dǎo)，在最需要點(diǎn)撥處進(jìn)行點(diǎn)撥，在最困惑的問(wèn)題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn)。三、如何訓(xùn)練自主閱讀自主閱讀并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀不是立竿見(jiàn)影、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長(zhǎng)期的實(shí)踐。訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀，應(yīng)該把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.要給學(xué)生讀的時(shí)間和思的空間訓(xùn)練自主閱讀，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)問(wèn)題。統(tǒng)得過(guò)死，教得過(guò)細(xì)，求穩(wěn)怕亂是無(wú)法訓(xùn)練到位的。因此，課堂上，教師要

6、毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時(shí)間。2.要讓學(xué)生“跳著摘下果子”由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難易程度的不同，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，在閱讀理解方面總會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題。教師要訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生都跳著摘下果子，一是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋盡量自己弄通弄懂，二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現(xiàn)成答案，要善于進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥提示，善于激發(fā)學(xué)生的思維，要想方設(shè)法讓學(xué)生“跳”得勤一點(diǎn)、高一點(diǎn)，要讓更多的學(xué)生享受到“頓悟”的喜悅。3.要注重學(xué)法指導(dǎo)教師要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動(dòng)地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)，注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)自然領(lǐng)悟并牢固掌