探究小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的有效策略

1、    探究小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的有效策略    滕淑梅摘;要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，計(jì)算教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的組成部分。但是從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這些單調(diào)的算是以及煩瑣的計(jì)算過(guò)程都會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，無(wú)心關(guān)注問(wèn)題本質(zhì)，也就無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具有的價(jià)值，更無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)之后所具有的用處。伴隨著理想課堂的進(jìn)一步構(gòu)建，如何讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境之中更加深入的理解數(shù)學(xué)成為一個(gè)非常重要的研究課題，在對(duì)于計(jì)算教學(xué)進(jìn)行傳授的過(guò)程之中，必須要注重到于現(xiàn)實(shí)之生活之間的聯(lián)系，只有讓學(xué)生們切身地感受到計(jì)算所具有的重要作用，通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，才能夠進(jìn)一

2、步引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將具體的教學(xué)內(nèi)容融入到運(yùn)用的過(guò)程之中，學(xué)生們也會(huì)體會(huì)到計(jì)算的應(yīng)用所帶來(lái)的樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué);實(shí)際運(yùn)用;情景教學(xué);有效結(jié)合伴隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求就是更加緊密的聯(lián)系到生活實(shí)際之中去，因此就對(duì)于教師提出了更高的要求，必須注重計(jì)算教學(xué)和生活實(shí)際的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如說(shuō)創(chuàng)設(shè)出一定簡(jiǎn)算估算的問(wèn)題情境，使他們?cè)谟H身經(jīng)歷的過(guò)程之中，提升自己的計(jì)算能力，訓(xùn)練相應(yīng)的思維，并達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的效果。一、實(shí)際運(yùn)用與計(jì)算教學(xué)的密切性：教學(xué)環(huán)節(jié)中，在開(kāi)展應(yīng)用題的教學(xué)之前，必須要注重和運(yùn)算教學(xué)的密切聯(lián)系，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之中也提出了一定的教學(xué)改革，其中對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行的改革的

3、核心內(nèi)容就是應(yīng)用題教學(xué)與運(yùn)算教學(xué)的結(jié)合。在這種情況之下，應(yīng)用題不再以單獨(dú)章節(jié)的形式呈現(xiàn)在教材之中，而是與計(jì)算內(nèi)容緊密的聯(lián)合在一起。之所以使用這種方法并不是要降低應(yīng)用題所占有的比例，而是加強(qiáng)應(yīng)用題與計(jì)算的連續(xù)深度發(fā)展學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升他們解決應(yīng)用題的能力。關(guān)于此，有如下案例分析：例如，在二年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教材之中，安排了租船，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：1.出示情境圖，找數(shù)學(xué)信息師：這是租船處提供的資料，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)學(xué)著管理員的樣子，向同學(xué)們介紹一下那里的情況？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：每只船限乘4人每只船每時(shí)3元2.提出數(shù)學(xué)問(wèn)題師：根據(jù)管理員提供的情況，我們要考慮哪

4、些問(wèn)題呢？師生共同討論，確定問(wèn)題：（1）21名同學(xué)去劃船，至少要租幾只船？（2）10元錢(qián)最多能劃幾個(gè)小時(shí)？3.解決問(wèn)題（1）（1）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式計(jì)算。 21÷4=5（只）1（人）（2）至少要租幾只船呢？（理解“至少”。）在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。（3）指名在全班同學(xué)面前說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？怎樣分配才合理？小結(jié)：小朋友們真能干，不僅解決了租船的大問(wèn)題，還幫老師分好了組。謝謝你們。但是我們身上帶的錢(qián)不多，到時(shí)可以劃多久而又不超支呢？4.獨(dú)立解決問(wèn)題（2）試一試：每只船每時(shí)租金3元，10元錢(qián)最多劃幾時(shí)？計(jì)算后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，注意幫助學(xué)生理解“最多”。=（時(shí)）（元）5.合作探究

5、，完成練一練：開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，解決生活中的問(wèn)題。如上案例，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果能夠做到計(jì)算與應(yīng)用相結(jié)合，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)極大地增加，更容易接受新的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生好奇心，自主進(jìn)行探索。也會(huì)使得計(jì)算教學(xué)提升到更高的層面上，有更廣闊的發(fā)展空間。二、情景入手，源于生活的實(shí)踐教學(xué)與計(jì)算相結(jié)合的有效策略：1.創(chuàng)設(shè)算法多樣化的計(jì)算情景，體驗(yàn)問(wèn)題解決的多樣性：當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快又對(duì)，而是看誰(shuí)的方法多，這就是“算法多樣化”。從本質(zhì)上來(lái)看，這種發(fā)展方向能夠很好地適應(yīng)學(xué)生們的個(gè)性，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了更多的算法以后，作為教師必須要注重每一種算法的發(fā)展空間，并創(chuàng)造一定的條件引導(dǎo)和組織學(xué)

6、生們進(jìn)一步深入的探討和學(xué)習(xí)，在應(yīng)用之中內(nèi)化。在追求最簡(jiǎn)單便捷的運(yùn)算方法的過(guò)程之中，不給學(xué)生們的思維設(shè)上框架，因?yàn)樗麄冇胁煌恼J(rèn)知水平和思維能力。在他們互動(dòng)的過(guò)程之中進(jìn)一步深入的認(rèn)識(shí)各種算法，這個(gè)過(guò)程才是最有價(jià)值的，能夠使他們的思維方法進(jìn)一步優(yōu)化，也有利于激發(fā)他們的熱情與合作能力，進(jìn)而提高計(jì)算能力。2.捕捉生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題的有效結(jié)合。小學(xué)生作為較低學(xué)齡段學(xué)生，其好奇心，想象力較為豐富，所有在教學(xué)過(guò)程中，將具體的生活場(chǎng)景作為背景代入運(yùn)算過(guò)程之中，可以更加直觀地讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的意義，拉近學(xué)生的距離。讓他們感覺(jué)到是親切的，更加有利于理解和構(gòu)架知識(shí)。3.回歸生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)與解決

7、問(wèn)題的有效結(jié)合：計(jì)算教學(xué)的來(lái)源就是生活，與此同時(shí)計(jì)算教學(xué)的歸宿也是生活。之所以會(huì)產(chǎn)生計(jì)算，是由于現(xiàn)實(shí)生活中為了解決某類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的需要而出現(xiàn)的。為了解決這些問(wèn)題，那么就必須要經(jīng)歷計(jì)算，這一過(guò)程是一個(gè)非常重要的組成部分，如果沒(méi)有對(duì)于實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的必要，那么也就不需要經(jīng)過(guò)這一過(guò)程。反過(guò)來(lái)在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程之中，如果僅僅是為了計(jì)算而計(jì)算直截了當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生們相應(yīng)的規(guī)律和道理，那么他們就難以理解相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也無(wú)法感悟到現(xiàn)實(shí)之中計(jì)算所具有的重要性，因此在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程之中必須要注意與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，只有結(jié)合具體的情境開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，才能夠達(dá)到相應(yīng)的效果，在這種情況下，不管是對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)還是學(xué)生信心的提高來(lái)說(shuō)，都是非常有利的，能夠引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，在開(kāi)展日常的計(jì)算教學(xué)的過(guò)程之中，必須要注重機(jī)械重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練練習(xí)的次數(shù)，并且進(jìn)一步刪減較為繁雜的運(yùn)算。在應(yīng)用方面進(jìn)一步增加創(chuàng)設(shè)一些比較實(shí)用的生活情景，能夠幫助學(xué)生們從數(shù)學(xué)角度獲取一定的信息，并整理出相關(guān)的思路，提出問(wèn)題，并用所學(xué)內(nèi)容對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解決。只有這樣才能夠使得學(xué)生們感受到現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含著的豐富的數(shù)學(xué)信息，深刻體會(huì)到計(jì)算所具有的價(jià)值，并且樂(lè)于將數(shù)學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活之中去，使得他們解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高