小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元教學(xué)策略探究

1、    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多元教學(xué)策略探究    單菁摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都可以在這一學(xué)習(xí)階段塑造而成，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要善于采用多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，養(yǎng)成積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果沒(méi)有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，很多深?yuàn)W的文章知識(shí)需要學(xué)生深入思考，發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作過(guò)程中想要表達(dá)的具體思想感情。如果學(xué)生不能夠良好的掌握這種學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)利用多元教學(xué)的實(shí)際教學(xué)策略來(lái)顯著

2、提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用多元教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為基本教學(xué)案例，結(jié)合本人多年的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探究一些高效合理的教學(xué)手段，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者的實(shí)踐教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多元教學(xué)在新課程改革背景下，教師的教學(xué)模式有發(fā)生了翻天覆地的變化，多樣化的教學(xué)手段讓實(shí)踐課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)。但是如何利用多元教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量則顯得至關(guān)重要，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中一般對(duì)這種教學(xué)理念的理解浮于表明層次，從而無(wú)法提出更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率沒(méi)有顯著提升。因此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何滲透多元教學(xué)理念進(jìn)行一些基本教學(xué)手段

3、的總結(jié)，主要有如下幾點(diǎn)。一、利用趣味教學(xué)進(jìn)行課前誘導(dǎo)俗話說(shuō)的好，良好的開(kāi)端是成功的一半，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入會(huì)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升。小學(xué)階段的學(xué)生一旦對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提升。當(dāng)然，教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，安排符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄那些一味教授課本教材知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)手段，多在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中滲透多元教學(xué)理念，讓學(xué)生可以在課堂

4、學(xué)習(xí)過(guò)程中集中自己的學(xué)習(xí)注意力，找到符合自己實(shí)踐情況的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，從而更好的把握課堂主體，使自己的求知欲望變得更加強(qiáng)烈。例如，在學(xué)習(xí)奇妙的世界相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)大自然世界有更加清晰的了解，教師可以通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)資料在實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解基本的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，可以根據(jù)教材內(nèi)容整合相關(guān)圖片，利用從古到今人們對(duì)自然概念的理解來(lái)進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入，把握好教學(xué)節(jié)奏，接著這種多元導(dǎo)入吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而更好的導(dǎo)入課本內(nèi)容，把握中心思想，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果顯著提升。二、在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)突出教學(xué)重點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)切忌進(jìn)入沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向的盲目學(xué)習(xí)

5、，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)顯著下降。因此，為了避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，逐漸展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下掌握基本理論知識(shí)，并且可以在日常生活中進(jìn)行良好的應(yīng)用。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)動(dòng)物的本能這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的天性概念理解不深刻，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有能夠做到知行合一，有效結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以在文章導(dǎo)入之前讓學(xué)生可以先觀看一些介紹動(dòng)物的短片，比如動(dòng)物世界之類的紀(jì)錄片，讓學(xué)生先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解，再讓學(xué)生從本章釋義開(kāi)始了解文本內(nèi)容寫(xiě)作的時(shí)代背景，和作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)的思想感情，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有基本的了解和思考，促

6、進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。最終，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)擴(kuò)展，例如小學(xué)學(xué)生都比較習(xí)慣一些表演活動(dòng)，教師可以在教學(xué)課堂中安排學(xué)生進(jìn)行一些多元化的動(dòng)物表演，通過(guò)自己對(duì)教材內(nèi)容的閱讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物天性的深入了解，從而加深自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在這個(gè)扮演活動(dòng)過(guò)程中教師要抓住學(xué)生表演的重點(diǎn)，是通過(guò)表演動(dòng)物的天性來(lái)讓學(xué)生明白每個(gè)大自然中的動(dòng)物都是一個(gè)有生命的個(gè)體，學(xué)生要秉持著敬畏大自然的心態(tài)去與自然界的生物和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)思維。三、利用小組多元探究進(jìn)行深入學(xué)習(xí)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)天賦的差異，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)層次不齊的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有些理解能力較好的同學(xué)可以根據(jù)

7、教材內(nèi)容提升自己的思維見(jiàn)解，而有些同學(xué)對(duì)基本的文章表達(dá)思想都無(wú)法掌握，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)摸底測(cè)試對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分組，然后按照優(yōu)秀帶動(dòng)學(xué)差生的原則，對(duì)一些學(xué)習(xí)理解能力較弱的同學(xué)進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。比如說(shuō)，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助其他學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的理解，多分享自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，從而促進(jìn)思維的升華。而在課下學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，從而推動(dòng)整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的顯著提升。教師在開(kāi)展具體的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)多一點(diǎn)關(guān)注，盡量讓他們多發(fā)表自己對(duì)教材內(nèi)容的看法。從而明白學(xué)生的具體學(xué)習(xí)思維，針對(duì)弱勢(shì)方面進(jìn)行更加有針對(duì)性的訓(xùn)練。四、總結(jié)可以說(shuō)多元教學(xué)在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中并不多見(jiàn)，但是隨著新課程改革的步伐越來(lái)越快，多樣化的教學(xué)手段會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解層面也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，教師多元花的教學(xué)手段也會(huì)越來(lái)越豐富，希望廣大小學(xué)語(yǔ)文教師可以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中摸索到最高效的教學(xué)模式，