小學語文個性化閱讀教學探究

1、    小學語文個性化閱讀教學探究    喬婕摘 要：學生在學習語文知識時，不僅需要對教師所講述的內容進行理解，更重要地是要學會閱讀，通過課內外讀物的閱讀，掌握寫作、語言及其他方面的知識與技巧的同時，也能夠達到提高學生語文素養(yǎng)的效果。近年來我國教育部為提高學生的閱讀量，要求各個中小學中開展閱讀活動，而教師也通過不同的科學的教學方式來促使學生主動參與到閱讀中，進一步提高學生的語文水平。關鍵詞：小學語文；閱讀；探究小學高年級學生在閱讀知識基礎、閱讀理解能力、思維等方面都存在著明顯差異，同時也有著明顯的個性化特征，那么在針對同一個篇章閱讀，學生的理解以及從中獲

2、得的感受也會千差萬別，這為學生的個性化閱讀創(chuàng)造了有利條件，同時也要求教師能夠逐步推進小學高年級語文的個性化閱讀教學，進一步挖掘以及發(fā)展學生的個性，讓學生提出個性化的解讀，讓閱讀學習煥發(fā)生機。一、激發(fā)學生個性閱讀興趣要想保障個性化閱讀教學的順利進行，讓學生能夠發(fā)自內心的對閱讀產生熱愛并且將學生的閱讀行為變得更加積極活躍，最為基礎的條件就是激發(fā)學生個性閱讀的興趣，使得學生的思維能夠處在積極的狀態(tài)，讓學生能夠真正的享受其中，在閱讀當中主動的提出自己的見解，個性化的對文章內容和中心思想進行解讀，那么個性化閱讀教學的成效也能得到根本保障。要想激發(fā)學生的個性閱讀興趣，可以從以下兩個方面入手：第一，音樂渲染

3、。語言文字有著語言文字本身具有獨特魅力，在一個優(yōu)秀的語文篇章當中除了好的語言堆積以外，更為主要的是作者在創(chuàng)作時對其進行恰當的安排和構思，并且加入了自身的情感和所思所想。那么要想讓學生真正產生個性見解，還需引導學生和文章作者生出情感共鳴。對此，教師可以采用音樂渲染的方法，用音樂來促進情感的激發(fā)。第二，畫面烘托。小學生的形象思維能力較強，直觀的圖片能夠激發(fā)學生的興趣，那么在培養(yǎng)學生個性閱讀興趣時，教師可以利用圖片刺激來加深學生的理解，強化學生的學習動機。二、引導學生自主展開閱讀為了讓小學高年級學生在教師個性化閱讀教學的指導之下不得個性以及能力的發(fā)展，必須要讓學生擁有更多的閱讀自主權，鍛煉學生的自主

4、閱讀能力。第一，指導學生自主選擇閱讀內容。在閱讀文章時，教師可以將選擇閱讀內容的權利交給學生，使得學生能夠自主選擇喜歡的段落來展開分析和閱讀，使得個性和閱讀的整合程度逐步加強，讓學生提出獨特見解，提高閱讀教學的實施效果。第二，引導學生自主選擇閱讀方法。因為學生的閱讀能力和基礎都有著較大的差異，那么他們在閱讀方法選擇上也會存在不同，因此可以讓自主選擇權利交到學生手上，使得他們能夠根據自身情況來恰當的選擇閱讀方法，如精讀、默讀等，真正進行個性化的語文閱讀。第三，鼓勵學生自由選擇閱讀交流形式。學生在實際閱讀當中會形成自身的看法，而學生獲得的見解需要交流表達的方式來得以強化。對此，教師要鼓勵學生自主選

5、擇閱讀交流的方式，例如可以和父母、同學或者是教師進行交流。三、鼓勵學生大膽提出質疑發(fā)現問題會比解決問題更為重要，因為發(fā)現問題和提出問題在學生進行認真思考和個性化解讀產生的一種疑惑，留夠彰顯學生的個性，而在提出問題之后，對其予以解答實際上是一種手段。在個性化閱讀模式當中，要讓學生的閱讀設置在自由思維模式之內，善于培養(yǎng)學生的批判精神，避免學生提出千篇一律的看法。因此，小學語文教師要鼓勵學生大膽提出質疑，充分挖掘和發(fā)展學生的批判精神，凸顯出學生閱讀個性化，讓學生能夠產生很多新奇的想法，提出有學生個性色彩并且深刻的問題。為了確保學生大膽提問，教師要有意識地為學生創(chuàng)設民主和諧的閱讀氛圍，消除學生的敬畏心

6、理，避免學生產生較大的心理負擔，讓學生在安全以及舒適的心理環(huán)境下展開個性閱讀，并提出個性化的問題。當學生對閱讀存在一定的疑惑時，教師就需要引導學生大膽的表達出來，而如果學生由于理解的過于淺顯提不出問題的話，教師就需要采用提問藝術來對學生進行啟發(fā)，使得學生能夠主動的提問。四、加強教師個性閱讀指導新課程改革明確提出小學語文要展開個性化的閱讀教學，注重發(fā)揮學生的個性，鍛煉學生自主閱讀能力，但是并不是說完全讓教師放任不管，而是要讓教師站在指導者的角度來對學生進行一定的啟發(fā)和指導，這樣才能夠更好的幫助學生把握閱讀方向，為學生良好價值觀的形成以及閱讀個性的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。小學生的生活經驗較少，不存在較為豐富的閱歷，而且缺乏一定的閱讀基礎，在很多時候無法在閱讀當中進行深層次的分析，也會生出一些錯誤的思想觀點。此時，教師對于學生的閱讀指導就顯得尤為重要，而教師在為學生提供指導時，要從學生的個體差異出發(fā)，給出個性化的指導方案，同時也能夠落實因材施教的教育準則。針對學生提出的錯誤觀點，教師要給予更多的寬容和指導，鼓勵學生表達自己的個性思考，并針對性的