小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)之探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)之探究    王四菊有效課堂是指教師投入盡可能少的時(shí)間、精力和物力，在教學(xué)中盡可能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的教學(xué)。近年來(lái)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入，向課堂40分鐘要效率，怎樣提高教學(xué)課堂的有效性是我們教師所要追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)有效性的研究對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。然而在新課程理念的指導(dǎo)下，怎樣完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、材料的精心組織是有效課堂教學(xué)的前提要提高課堂教學(xué)的有效性，必須讓學(xué)生們進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。而具有有意義的學(xué)習(xí)材料、學(xué)

2、習(xí)心向和學(xué)習(xí)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的前提。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)材料的選擇與組織，要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活方式及思維特點(diǎn)，以便于學(xué)生接受，在邏輯方面來(lái)看不僅要符合知識(shí)原有的邏輯結(jié)構(gòu)，還要符合學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)比例尺這堂課時(shí)，根據(jù)教材中的設(shè)計(jì)是先介紹比例尺的概念、分類(lèi)、產(chǎn)生的意義，然后根據(jù)對(duì)比例尺的理解進(jìn)行解決問(wèn)題、計(jì)算或畫(huà)圖。這種純理論講解，很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)比例尺學(xué)習(xí)的興趣，且小學(xué)生的集中注意力的時(shí)間比較短，長(zhǎng)時(shí)間的理論講述容易使學(xué)生分神，達(dá)不到預(yù)期的效果。如果對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯趯W(xué)習(xí)這堂課前先讓學(xué)生們測(cè)量下自己臥室、課桌的長(zhǎng)和寬，并讓學(xué)生考慮怎樣才能把所測(cè)量實(shí)

3、體的平面圖呈現(xiàn)在紙上，從而引出比例尺的概念，并指出比例尺的表示方式。這樣通過(guò)學(xué)生事先動(dòng)手、感知、思考后再對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，符合了小學(xué)生們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和構(gòu)建。二、教材的有效利用是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)教材是課程理念的載體，是課堂教學(xué)的依據(jù)，教師根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知方式傳授知識(shí)，因此教師在使用教材時(shí)首先是要尊重教材，其次對(duì)于教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都要緊扣教材。因此在教師上課時(shí)，應(yīng)該是先把教材研究透徹，對(duì)于所要講授的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)要做到心中有數(shù)，也要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的銜接，不要人為地把教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太深?yuàn)W，不便于學(xué)生理解和掌握。三、

4、情境的精心創(chuàng)設(shè)是有效課堂教學(xué)的根本“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以便激發(fā)起學(xué)生的思維。教學(xué)中一般通過(guò)聯(lián)系生活，展示情境；設(shè)計(jì)懸念，創(chuàng)設(shè)情境；編制故事，觸發(fā)情感等方式。小學(xué)生對(duì)外界接觸較少，僅僅采用知識(shí)的傳授效果不佳，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以采用編制故事的方式，把枯燥的知識(shí)運(yùn)用于有趣的故事中，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講授“比較分?jǐn)?shù)大小”這堂課時(shí)，可運(yùn)用多媒體編制故事教學(xué)，上課開(kāi)始，教師打開(kāi)屏幕出現(xiàn)唐僧師徒四人走在炎炎烈日下，被曬得口干舌燥，悟空對(duì)師父說(shuō)：“師父，等俺去給你找點(diǎn)解渴的東西來(lái)?！边^(guò)了一會(huì)兒，悟空抱個(gè)西瓜回來(lái)

5、了。悟空說(shuō)：“師父和沙僧各吃西瓜的l/4，八戒吃1/3，我吃l/6。”八戒一聽(tīng)便很不高興嚷了起來(lái)：“猴哥，你明明知道我老豬的肚子大，吃的多，你卻給我的最少，自己留的最多，比師父的還多，我要你的那份?！眲傉f(shuō)完，悟空就哈哈大筆起來(lái)：“真是個(gè)呆子！”這時(shí)老師適時(shí)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”一石激起千層浪，短小的故事點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、靈活的教學(xué)方法是有效課堂教學(xué)的保證教學(xué)目標(biāo)的完成主要是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)方法的選擇不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)方式，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到困難，教師要順應(yīng)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，從而增強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要注意“度”的把握，要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)又高于已有經(jīng)驗(yàn)。另外，采用分層探究的方法，將大問(wèn)題分解成層層遞進(jìn)的小問(wèn)題，以降低探究的難度?？傊行У?/p>