以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)教學(xué)模式在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用前景探析

1、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)教學(xué)模式在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用前景探析摘要目的探究將團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)（tbl）模式 應(yīng)用在泌尿外科護(hù)理教學(xué)的效果。方法為了更好的進(jìn)行論 證分析，該研究隨機(jī)選取248名本科護(hù)理學(xué)生，并隨機(jī)均分 為觀察組和對(duì)照組兩組，在觀察組中采用tbl教學(xué)模式進(jìn)行 教學(xué)，對(duì)照組中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及教師講，學(xué)生聽(tīng) 的模式進(jìn)行授課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行綜 合性理論考核并對(duì)觀察組護(hù)理生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的 問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，觀察組的綜合理論考核 成績(jī)分?jǐn)?shù)是86. 92. 4分，對(duì)照組分?jǐn)?shù)是78. 63. 1分，從數(shù)據(jù) 分析可知，觀察組綜合理論考核成績(jī)明顯要高于對(duì)照組，差 異

2、有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p1對(duì)象與方法1. 1教師選拔該次實(shí)驗(yàn)中選取6名具有3年以上護(hù)理本科生課堂教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的教師，6名教師全程參與該次研究。2.2教學(xué)對(duì)象和分組情況該次試驗(yàn)通過(guò)隨機(jī)抽取的方式抽取了某醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué) 院248名護(hù)理本科生為教學(xué)對(duì)象。其中男48例，女200例。 按照學(xué)生學(xué)號(hào)將學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)編號(hào)，并采用隨機(jī)法隨機(jī)將 248名學(xué)生均分為兩組，觀察組和對(duì)照組。隨機(jī)均分后發(fā)現(xiàn) 觀察組124人中有22名男生和102名女生，實(shí)驗(yàn)組采用的 是tbl教學(xué)模式，按照該組所有學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)將所有學(xué) 生分為24個(gè)小組，每組約56人。對(duì)照組隨機(jī)分取的124 名學(xué)生中有26名男生和98名女生，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行 授

3、課。2. 3利用tbl教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)利用tbl教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好 當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)為學(xué)生選擇合適的教 材和相關(guān)參考資料作為學(xué)生的課前準(zhǔn)備閱讀資料。學(xué)生則在 課前根據(jù)教師制定的閱讀資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)效 果可以通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)定測(cè)試進(jìn)行，預(yù)習(xí)認(rèn)定測(cè)試可以分為“個(gè) 人預(yù)習(xí)認(rèn)定測(cè)試”和'團(tuán)隊(duì)任務(wù)測(cè)試” 2個(gè)大方面。即先讓 每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的閉卷預(yù)習(xí)測(cè)試，經(jīng)教師改卷評(píng)分后再以 小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)預(yù)習(xí)測(cè)試。通過(guò)相關(guān)的評(píng)定方式評(píng) 定學(xué)生的預(yù)習(xí)認(rèn)定測(cè)試成績(jī)。課內(nèi)教學(xué)主要是通過(guò)應(yīng)用性教 學(xué)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，這一階段 可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間互評(píng)進(jìn)行積分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的tbl教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)后，將學(xué)生在個(gè) 人預(yù)習(xí)認(rèn)定測(cè)試成績(jī)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)測(cè)試成績(jī)和應(yīng)用性練習(xí)成績(jī) 進(jìn)行加和來(lái)實(shí)現(xiàn)。而對(duì)tbl教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估則是通過(guò)對(duì)教 學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合理論考核來(lái)實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合對(duì)觀察組 和對(duì)照組進(jìn)行綜合性理論考核的情況比照和針對(duì)觀察組施 行的問(wèn)卷調(diào)查情況兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)tbl教學(xué)模式的效果評(píng) 價(jià)。1. 4統(tǒng)計(jì)方法該研究數(shù)據(jù)采用spss13. 0統(tǒng)計(jì)軟件包來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分 析。計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行x2檢驗(yàn)。3結(jié)果3.1對(duì)兩組學(xué)生的綜合理論考核成績(jī)進(jìn)行比照經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，觀察組學(xué)生綜