五年制高職畢業(yè)生職業(yè)自我效能感培養(yǎng)策略探究

1、五年制高職畢業(yè)生職業(yè)自我效能感培養(yǎng)策略探究一、高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和影響因素從現(xiàn)實(shí)來看，高職生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)情況較少，他們的就業(yè) 能力亟待提高。過硬的就業(yè)心理素質(zhì)能夠幫助高職學(xué)生順利 就業(yè)。然而，高職畢業(yè)生在擇業(yè)過程中所表現(xiàn)出的諸多心理 問題，是引起他們就業(yè)受挫的重要主觀原因。因此，重視就 業(yè)心理指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的就業(yè)心理，意義重大。二、研究目的本次研究以五年制高職畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過對(duì)五年 制高職畢業(yè)生職業(yè)自我效能感現(xiàn)狀的調(diào)查，了解和掌握他們 對(duì)自身職業(yè)行為能力的信心是否充足，并以提高學(xué)生就業(yè)心 理素質(zhì)為宗旨，探討更加新穎有效的策略，為優(yōu)化學(xué)生的就 業(yè)心理提供支持。三、研究過程1.摸底階

2、段。2011年5月，研究小組成員對(duì)我校07級(jí) 報(bào)關(guān)專業(yè)（城五）三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。目的是了解 學(xué)生此時(shí)的職業(yè)自我效能水平。使用的測量工具是郭本禹等 修訂的“職業(yè)自我效能量表”。收回問卷后，我們對(duì)問卷結(jié) 果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析。2干預(yù)階段。根據(jù)上一階段的調(diào)查結(jié)果，我們分兩個(gè)階 段對(duì)參加第一階段問卷調(diào)查的07級(jí)報(bào)關(guān)專業(yè)（城五）三個(gè) 班實(shí)施旨在提高學(xué)生職業(yè)信心的就業(yè)指導(dǎo)。第一階段的就業(yè) 指導(dǎo)為學(xué)生參加實(shí)習(xí)前的兩個(gè)月。這一階段通過就業(yè)指導(dǎo)課 程、心理咨詢等方式，幫助即將參加實(shí)習(xí)的學(xué)生樹立正確的 自我意識(shí)和職業(yè)能力方面的合理定位，培養(yǎng)他們的自我接納 和自主意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)的自信心。第二階段

3、為學(xué)生實(shí)習(xí)期間, 此階段的就業(yè)指導(dǎo)課程利用教師隨訪和學(xué)生返校的機(jī)會(huì)進(jìn) 行。3驗(yàn)證階段。為驗(yàn)證干預(yù)措施的有效性，我們通過調(diào)查 研究，檢驗(yàn)前一階段的研究成效。研究小組對(duì)我校07級(jí)報(bào) 關(guān)專業(yè)（城五）三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行第二次問卷調(diào)查和訪談。 目的是了解學(xué)生此時(shí)的職業(yè)自我效能水平，以檢測干預(yù)手段 的有效性。最后，我們對(duì)兩次問卷調(diào)查的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，得 出如下結(jié)果：我校07級(jí)報(bào)關(guān)專業(yè)五年制高職學(xué)生“職業(yè)自我效能量 表”得分情況表。我校07級(jí)報(bào)關(guān)專業(yè)五年制高職學(xué)生'職業(yè)自我效能量 表”得分情況表第一階段第二階段問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)比圖1：女生教育要求得分情況對(duì)比條形圖通過以上圖表可以得出結(jié)論：第二階段的職業(yè)自

4、我效能 感得分情況較之第一階段的得分情況有顯著地提高，由此可 以推斷我們對(duì)學(xué)生的干預(yù)手段起到了預(yù)期的效果，學(xué)生的職 業(yè)自我效能感水平有所提高，學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)能力的信心 增強(qiáng)了。五、優(yōu)化策略1優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程。我們豐富了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容 和方法。具體做法是：鼓勵(lì)學(xué)生把工作中的成功經(jīng)驗(yàn)向周圍 的同學(xué)介紹；請已經(jīng)畢業(yè)的校友返校，介紹自己在擇業(yè)和就 業(yè)中的成功經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，積累成功的工作 經(jīng)驗(yàn)；教師在課堂教學(xué)過程中以展示和分析成功案例的形式 代替?zhèn)鹘y(tǒng)的照本宣科式的職業(yè)心理教育。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，客服自卑心理。(1)引導(dǎo)學(xué)生正確歸因：當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中遇到成功和失敗的情 況時(shí)

5、，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷情況，認(rèn)識(shí)自身的有點(diǎn)和不足。(2) 加強(qiáng)對(duì)心理效能訓(xùn)練：積極的心理狀態(tài)是可以通過積極的自 我心理暗示誘導(dǎo)和修煉出來的。(3)建立有效激勵(lì)機(jī)制：教 師對(duì)學(xué)生在工作中取得的成績給予及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生在工作 中遇到的困難及時(shí)幫助他們解決。3充分利家庭、社會(huì)、學(xué)校的各種有利資源幫助學(xué)生增 強(qiáng)就業(yè)信心。(1)通過家訪等手段，提醒家長注意對(duì)學(xué)生心 理的關(guān)注。(2)通過學(xué)校教學(xué)課程設(shè)置的優(yōu)化和調(diào)整，幫助 學(xué)生提高職業(yè)技能的同時(shí)全面提高綜合素質(zhì)；在學(xué)校的心理 輔導(dǎo)站開設(shè)專門的就業(yè)心理咨詢。(3)請社會(huì)上的成功人士 到學(xué)校做講座，為學(xué)生提供成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)生去企業(yè) 參觀實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生了解即將投入的工作崗位，樹立就業(yè)信 心。參考文獻(xiàn)：1 沈劍光.高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)m.人民 出版社，2010-6.2 a班杜拉.自我效能：控