小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析水墨游戲三年級的學(xué)生比較好動，有著極強(qiáng)的求知欲，他們喜歡觀察，喜 歡想象，只要調(diào)動起學(xué)生的積極性，就會看到他們的思維的活躍和創(chuàng) 作的大膽。那么，如果在剛開始上課時就能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛， 吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)美術(shù)課就先成功了一半，可謂事半功倍。我 利用課前在教室里粘貼了大量的上學(xué)期水墨游戲的學(xué)生作品，當(dāng) 學(xué)生們有的說笑，有的懶散走進(jìn)教室時，立刻看到了許多熟悉的畫面， 大家的注意力一下子就被吸引過來了。許多學(xué)生開始找自己的作品， 教室里顯得嘈雜起來，不過沒關(guān)系，這都在我意料之中。隨著我響亮 的一聲“上課”，學(xué)生們都習(xí)慣性的、整齊的起立，一切進(jìn)入正軌，盡 在掌握。師：同學(xué)們

2、剛剛欣賞了老師為大家準(zhǔn)備的這次畫展， 你想起了什 么？（示意大家看到教室里粘貼的作品。）生：想起了我們上學(xué)期上的彩墨游戲那一課。生：我還想起了那堂課上我們是在做“挑戰(zhàn)”游戲中畫的這些畫。師：同學(xué)們記得真是很清楚。今天這堂課啊，老師要和大家一起 再玩一次以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲。板書課題：水墨游戲這種形式的導(dǎo)入，簡捷而有效。學(xué)生看到自己曾經(jīng)的作品，喚起 了他們對中國畫已有的記憶和認(rèn)知，但畢竟上學(xué)期所學(xué)的知識十分有 限粗淺，他們的好奇與求知欲使之帶著疑問急于想深入了解， 從而激 發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為下面的學(xué)習(xí)活動作了鋪墊。師：大家還記得上學(xué)期在游戲中我們使用的幾件寶物是什么嗎？生：是筆、墨、紙、硯。

3、師：對，也就是文房四寶。（板書：文房四寶：筆、墨、紙、硯。）如果用生硬的語言對學(xué)生們說“我們來練習(xí)練習(xí)筆墨吧”，那么孩 子們的熱情與主動性就會少了一半，所以我結(jié)合要繼續(xù)“挑戰(zhàn)”游戲的 結(jié)構(gòu)安排來設(shè)計教學(xué)語言，使課堂氣氛活躍。另外，還要在細(xì)微之處 滲透對學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成。師：我們不打無準(zhǔn)備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要用文房四 寶武裝自己，再操練操練。好不好？生：好！師：請同學(xué)們先要在書桌上墊好氈子或廢舊報紙， 然后才能動筆 呀。中國畫從內(nèi)涵到形式，前輩們早已登峰造極，使后代景仰與效仿。而 學(xué)生們對國畫的了解和筆墨的控制更是十分有限， 因此我認(rèn)為在練習(xí) 的過程中，既不能難度大要求過高，也

4、不可一開始就放任其涂鴉。否 則，不是挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們望而生畏，就是毫無技法， 何談國畫藝術(shù)？所以我在教學(xué)從實(shí)際出發(fā)， 既要按程式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中 的本源東西。師：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細(xì)不同的線；再畫出濃、淡不同 的線和點(diǎn)；師：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何？師：同學(xué)們還有什么想法，下面就大膽嘗試，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？ 聽到我最后這句指揮，學(xué)生們開始活躍了，我沒有限制、打擾他們， 而是輕輕地走在這群可愛的孩子中間，靜靜地觀察著他們的“探究與 發(fā)現(xiàn)”。有的學(xué)生大膽的揮毫，使用了許多側(cè)鋒畫山水、畫花朵；有 的小心翼翼，用筆尖仔細(xì)的勾勒、點(diǎn)化；有的先用水把宣紙打濕

5、，再 著墨色；還有的正好相反，甚至把畫好的形象浸到水盆之中，再瞪大 雙眼等待著變化出現(xiàn)這樣先扶后放，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中 發(fā)揮主動性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)問題去探討，了解筆、 墨、水和宣紙之間的關(guān)系，了解不同技法產(chǎn)生的不同效果，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少！歸納起來主要有（教師示范并 板書：沒骨、勾勒、點(diǎn)染、滴灑、潑墨等。）我用毛筆簡單地示范，但是十分注重用筆用墨的細(xì)節(jié)，教師的演 示是最直觀、最有效的給予學(xué)生信息的方法，通過教師的畫法講授， 學(xué)生能更多地消化知識，板書則是提示學(xué)生需要掌握或了解的主要內(nèi) 容。我分別用不同的技法畫出了凌霄花、梅花、

6、山水等，讓學(xué)生體會 墨色的變化與各種技法的差異。孩子們看得特別認(rèn)真，示范完，教室里響起了熱烈的掌聲。孩子們的情緒感染了我，我也開始興奮起來， 就像一個孩子被老師表揚(yáng)一樣，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，連聲對同學(xué)們 說：“謝謝大家！謝謝大家！ ”。師：現(xiàn)在我們來個實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，怎么樣？生：好！好呀！師：同學(xué)們按列分為四組，每組一張畫紙，先由老師分別在宣紙 上任意畫一大筆，再同時由后面的同學(xué)隨形添畫接龍，最后比一比， 看看哪一組完成的作品最有創(chuàng)意，效果最好。分組比賽這個辦法雖然簡單，對小學(xué)生卻是十分有效的。學(xué)生們 的熱情高漲。我給四個組畫的第一筆基本上是一樣的，可是沒有想到， 后面出現(xiàn)的差別越來越大。因?yàn)樘懋嫿?/p>

7、龍是同時進(jìn)行的，而且為了保 證教學(xué)的時間不被拖延和影響，我一直監(jiān)督催促，平時喜歡互相參考 效仿的學(xué)生們根本沒有了相互影響的機(jī)會。 第一組畫成的是熊貓吃竹 子，第二組畫成的是在小河中游泳的蝌蚪， 第三組最后完成的是一片 樹林，而第四組畫成的是一個插滿花朵的花瓶。師：小小筆墨真的很神奇，換了不同的人來添畫，最后這次演習(xí) 的結(jié)果也有如此大的差異。相同的筆墨在每個人的眼中和手中所呈現(xiàn) 的卻是不同的畫面。（課件展示名家作品）師：經(jīng)過了剛才的操練和演習(xí)，一切準(zhǔn)備就緒，下面老師就請出被挑戰(zhàn)者?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆"，所以我們先要清楚對手的具體情 況。1師：這幅人之家是現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品。畫面

8、上只 是使用了極為簡單的點(diǎn)、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的 錯落安排，使畫面具有獨(dú)特的韻味。2、師：同樣是吳冠中的作品，這幅嶗山松石與前一幅人 之家卻有很大的不同，你能談?wù)勛约旱目捶▎?？生：主要運(yùn)用了很多線條勾勒來畫出山石，再用大面積的著色， 有點(diǎn)象我們平時畫畫上色的特點(diǎn)，另是一種效果。師：相對來說，吳貫中的這幅瀑，與前兩幅中的哪一幅畫的 特點(diǎn)很相似呢？生：瀑與人之家的特點(diǎn)很相似 ，更多地使用了很多流 暢的、動感的線條表現(xiàn)水。師：請同學(xué)們再欣賞一下張大千潑墨山水這幅作品，分析 作品中運(yùn)用了剛才老師演示的哪種特殊技巧？生：老師，這還用問，畫名都說了是潑墨山水，當(dāng)然是潑墨 了。美術(shù)教學(xué)是視

9、覺藝術(shù)，中國畫的獨(dú)特韻味只有通過視覺感官才能使人 有所感觸。欣賞、分析的名家作品，體驗(yàn)形式美，不僅使學(xué)生直觀地 感受到中國畫的魅力，而且為學(xué)生構(gòu)建了一個濃郁的藝術(shù)氛圍， 更好 地理解作品的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民族藝術(shù)的情感。師：下面我們的挑戰(zhàn)游戲開始，請大家遵守游戲規(guī)則。1、課件出示作業(yè)要求：畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細(xì)等 變化。要運(yùn)用多種技法來表現(xiàn)；分組合作，看看哪一組合作最愉 快。2、學(xué)生按組創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。（播放民樂高山流水）分組合作可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還可以解決初畫國畫對較大畫面 難以把握的問題。優(yōu)美的樂曲可以陶冶人的情操，可以激發(fā)靈感和表 現(xiàn)欲，有意想不到的收效。孩子們更加興奮了。快速做好準(zhǔn)備之后，就開始舞文弄墨起來，一個個都成了小畫家的模樣。一堂課下來，整個教學(xué)過程是師生交往、積極互動的過程，提高了想象力與創(chuàng)造力，提高了審美