在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

1、    在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力    526200 四會中學(xué)廣東四會【摘 要】探究能力的培養(yǎng)優(yōu)化，是高中化學(xué)實驗課程教學(xué)實踐過程中的重要任務(wù)組成內(nèi)容，本文圍繞在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，擇取兩個具體方面展開了簡要的分析論述?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)；學(xué)生；探究能力；培養(yǎng)策略化學(xué)是典型的實驗科學(xué)，因而在高中階段化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)實踐過程中，充分強(qiáng)調(diào)對實驗探究性教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和重視，對于保障和支持高中階段在校學(xué)生群體的化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷改善提升，具備不容忽視的實踐性影響和助力意義。之所以要在高中階段化學(xué)學(xué)

2、科知識內(nèi)容的教學(xué)實踐工作過程中引入呈現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容，主要目的在于培養(yǎng)和提升高中階段在校學(xué)生群體的化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上保障和支持我國現(xiàn)有的高中階段在校學(xué)生群體實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展。有鑒于此，本文將會圍繞在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，展開簡要的闡釋分析。一、高中化學(xué)實驗的基本分類在現(xiàn)有的高中階段化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容日常教學(xué)工作的組織開展背景之下，遵照化學(xué)實驗的操作主體差異特征，通?？梢詫F(xiàn)有的高中化學(xué)實驗劃分為教師演示操作實驗，以及學(xué)生自主探究操作實驗兩種具體化的表現(xiàn)類型。而遵照化學(xué)實驗的具體化組織開展目的角度展開分析，通常可以將現(xiàn)有的高中化學(xué)實驗具體劃分為探究

3、性實驗，以及驗證性實驗兩個具體化的表現(xiàn)類型。而遵照化學(xué)實驗方案在具體設(shè)計和組織實施過程中所面的“質(zhì)”與“量”的關(guān)系，通?？梢詫F(xiàn)有的高中化學(xué)實驗，具體劃分為定性實驗，以及定量實驗兩個具體表現(xiàn)類型。二、高中化學(xué)實驗課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體策略（一）在教師演示實驗過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)觀察能力在高中階段化學(xué)學(xué)科實驗課教學(xué)實踐過程中，開展教師演示教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的主要目的，在于切實培養(yǎng)和提升高中階段基礎(chǔ)性化學(xué)實驗操作方法，以及基礎(chǔ)性化學(xué)實驗現(xiàn)象要素的認(rèn)知和感受水平，在不斷改善提升高中階段在校學(xué)生，對基礎(chǔ)性化學(xué)知識要素的觀察感知能力背景之下，保障和支持高中階段在校學(xué)生群體的化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)

4、掌握水平，均能獲取到穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的改善提升。第一，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開展教師演示性化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)當(dāng)全面充分關(guān)注自身在實際完成具體化學(xué)實驗操作行為過程中的科學(xué)性和規(guī)范性，為學(xué)生在具體實施模仿性化學(xué)實驗操作方法學(xué)習(xí)體驗過程，構(gòu)筑和提供基礎(chǔ)支持條件。第二，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開展教師演示性化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面系統(tǒng)介紹分析每一項具體的高中化學(xué)實驗操作步驟的基本要領(lǐng)、主要目的和注意事項，保障和支持高中學(xué)生在自身獨立設(shè)計和實施具體化學(xué)實驗活動方案過程中，能夠嚴(yán)格遵從規(guī)范性的實驗操作指導(dǎo)規(guī)程，保障和支持在具體開展的實驗活動過程中，能夠扎實獲取到穩(wěn)定且充分的

5、安全性和科學(xué)性。第三，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開展教師演示性化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)當(dāng)重點督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生群體全面觀察和認(rèn)識具體化學(xué)實驗在具體進(jìn)行過程中的各類現(xiàn)象，在不斷改善提升高中階段在校學(xué)生群體，對基礎(chǔ)性化學(xué)實驗現(xiàn)象的感性認(rèn)識水平基礎(chǔ)上，保障和支持高中階段在校學(xué)生群體，對基礎(chǔ)性化學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)識感知能力和思維體驗?zāi)芰Σ粩鄡?yōu)化發(fā)展。舉例論之，高中教師可以借由制備蒸餾水演示實驗為背景，針對高中在校學(xué)生的基礎(chǔ)性化學(xué)實驗現(xiàn)象觀察感知能力展開全面性的干預(yù)好督導(dǎo)。要在具體組織實施的“蒸餾水制備演示實驗”過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察主體實驗裝置中燒瓶內(nèi)部放置沸石、燒瓶下部放置石棉網(wǎng)，以及冷凝管

6、實驗應(yīng)用裝置的基礎(chǔ)性內(nèi)部構(gòu)造，以及實驗過程中的冷卻水流經(jīng)方向等基礎(chǔ)現(xiàn)象，并且切實督導(dǎo)相關(guān)學(xué)生全面認(rèn)識與上述實驗因素直接相關(guān)的，高中階段化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識要素，以及實驗安全性注意事項，保障和支持高中階段在校學(xué)生群體的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷改善優(yōu)化。（二）在學(xué)生實驗過程中培養(yǎng)提升基礎(chǔ)動手操作能力在高中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐過程中，組織開展學(xué)生實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的，在于切實培養(yǎng)提升高中階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性實驗動手操作能力，保障和支持高中階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性化學(xué)實驗探究活動能力水平，切實獲取到表現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。第一，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開展學(xué)生自主探究性化學(xué)實驗教

7、學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生具體開展化學(xué)實驗探究活動之前，圍繞將要組織開展的化學(xué)實驗項目，為學(xué)生全面且系統(tǒng)地講解分析具體實驗操作過程中的基本動作要領(lǐng)和技術(shù)性注意事項，最大限度規(guī)避高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與自主探究式化學(xué)實驗活動過程中，發(fā)生盲目式實驗操作行為，保障和支持高中學(xué)生在具體參與高中化學(xué)實驗探究活動過程中，能夠保持穩(wěn)定且充分的安全性和穩(wěn)定性。第二，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開展學(xué)生自主探究性化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)當(dāng)擇取和運用適當(dāng)表現(xiàn)類型的教育督導(dǎo)措施，扎實支持和促進(jìn)高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與化學(xué)學(xué)科自主研究實驗體驗過程中，能夠切實建構(gòu)形成親自動手參與和團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)探究的

8、基礎(chǔ)性思想觀念，借由近距離親身觀察基礎(chǔ)性高中化學(xué)實驗現(xiàn)象，切實改善提升自身在具體參與高中化學(xué)學(xué)科實驗探究活動過程中的動手實踐能力。第三，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開展學(xué)生自主探究性化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在具體參與探究實驗活動過程中的全部操作行為展開全面系統(tǒng)的觀察指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生實際出現(xiàn)的各類錯誤的實驗操作行為，保障和支持高中學(xué)生在參與化學(xué)實驗探究活動過程中的安全性水平，顯著改善提升。三、結(jié)束語針對在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力論題，本文擇取高中化學(xué)實驗的基本分類，以及高中化學(xué)實驗課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體策略，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。參考文獻(xiàn)：1徐承天，戴立益，顧樂怡，陸嘉星.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力物理化學(xué)實驗課教學(xué)改革的回顧j.化工高等教育，2003，03：82-88.2陶時青，李志方.油膜法測分子直徑探究式教學(xué)設(shè)計對高中物理新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力教學(xué)設(shè)計思路的探析j.中國教育技術(shù)裝備，2014，05：73-74.3田曉梅，康寧，趙俊東，何文.加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)思維能力2016年高考化學(xué)探究性試題的分析與啟示j.考試研究，2017，02：36-44.4李愛穎.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究以德州市第一中學(xué)學(xué)生為例j.中國校外教育，2016，s2