高中英語教學(xué)論文高中生故事復(fù)述教學(xué)策略初探

1、高中生故事復(fù)述教學(xué)策略初探【內(nèi)容摘要】廣東省普通高考英語科考試從2011年開始分別進行筆試與聽說考試。其中，聽說考試占英語科總分的 10%o聽說這種考試形式在.廣東高考中第一次應(yīng)用，大多數(shù)的考生，包括備 考教師，對這一新題型并不能很好的把握，本文主要針對高考聽說考試中partc部分聽故事和復(fù)述故事的策略進行簡要的分析和探究?！娟P(guān)鍵詞】專詞專聽，專“題”專聽一. 故事復(fù)述的題型特點廣東高考英語聽說考試 c部分是故事復(fù)述。要求考生先聽一段大約兩分鐘的獨白，錄音播放兩遍?？忌鷾?zhǔn)備一分鐘之后開始復(fù)述所聽的內(nèi)容。要求考生盡可能使用自己的語言復(fù)述，而且復(fù)述內(nèi) 容應(yīng)涵蓋盡可能多的原文信息點。本題型的故事體裁

2、一般為敘事和簡單的夾敘夾議文章，長度在250個單詞左右。故事內(nèi)容往往比較貼近生活，包括學(xué)校生活、家庭生活、人際交往等。這部分對聽說方面的能力要求更高，強調(diào)對篇章的整體性理解和把握，考生需要恰當(dāng)?shù)剡\用自己的語言組織信息要點，并準(zhǔn)確、連貫地進行表達。二. 故事復(fù)述訓(xùn)練中存在的問題往年的高考聽力部分多數(shù)以選擇題形式命題，學(xué)生只要在聽力材料中捕捉到試題的信息點，便可以準(zhǔn)確選出選項。而今年首次實行的聽說考試partc部分則要求考生能夠用清晰，準(zhǔn)確的語言復(fù)述故事，這無疑對我們的學(xué)生是一個新的挑戰(zhàn)，筆者在平時的口語訓(xùn)練中也發(fā)現(xiàn)了很多的問題：（一）學(xué)生方面：1. 聽的能力嚴(yán)重滯后。一些學(xué)生聽不懂，獲取信息不夠

3、，所以復(fù)述時講了一點開頭，后邊就 無話可說。2. 不注意聽清楚尾音，復(fù)述時單詞發(fā)音掉尾音；單詞的過去式“ ed”的讀音和名詞復(fù)數(shù)的“s”的讀音被“吃掉”。3整體獲取信息能力較弱。很多學(xué)生只聽其中幾句，沒能整體提取大意。4. 不會邊聽邊速記或不懂得捕捉關(guān)鍵詞。大多數(shù)學(xué)生能聽懂故事但因沒記錄關(guān)鍵詞而沒有記住獨白的內(nèi)容，復(fù)述思路慢，語速慢，反復(fù)重復(fù)某一個詞或某一個句子。5. 基本的語法在口語中沒達到脫口而出的熟練程度。如復(fù)述時，經(jīng)常搞混he、she等代詞，也沒有人稱和數(shù)的概念。6. 語言結(jié)構(gòu)混亂，沒有篇章意識。很少使用連詞或表起承轉(zhuǎn)合的過渡詞，復(fù)述內(nèi)容不連貫。（二）老師方面：1. 只是強調(diào)說（信息的

4、輸出），不重視聽（信息的輸入）° 一些老師簡單認(rèn)為故事復(fù)述就是讓學(xué)生多說，忽略了 “聽”這個重要的信息輸入方式的訓(xùn)練。從而事倍功半，達不到預(yù)期效果。2. 練習(xí)形式單一。很多老師只是拿一套套與高考題型相符的聽說模擬題天天練。很多學(xué)生面對枯燥的模擬題聽不懂也復(fù)述不出來。久而久之便對此題失去興趣和信心，愈加滋生畏難心理。3. 練習(xí)內(nèi)容缺乏梯度性。 一些老師沒根據(jù)自己學(xué)生的基 礎(chǔ)靈活選擇訓(xùn)練材料， 一開始就用各種模擬題，這種做法對基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生尤其是山區(qū)中學(xué)的學(xué)生來說難度太大。學(xué)生被嚇倒并認(rèn)定自己在這方面是沒希望了。4. 不夠重視指導(dǎo)性復(fù)述。即便既聽懂了也記下主要內(nèi)容不一定就復(fù)述得好。很多

5、老師認(rèn)為學(xué)生復(fù)述的好和差，內(nèi)容多與少是他們的基礎(chǔ)決定的，短時間內(nèi)改變不了， 老師也起不了什么作用，因此給他們打上了 “爛泥扶不上壁”的標(biāo)簽。5. 忽略了鼓勵和肯定學(xué)生的作用。面對聽說考試，學(xué)生的心里特別焦慮，自卑，缺乏信心。練故事復(fù)述這部分時這些情緒更為強烈。而老師如果對他們雖不令人滿意但也很難能可貴的表現(xiàn)不及時加以肯定，給他們鼓勵和信心，他們很容易又緘默不言。針對以上在練習(xí)復(fù)述故事時存在的問題，在訓(xùn)練這部分時，我們應(yīng)該首先注重聽的訓(xùn)練。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀就是用眼睛聽，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫”。研究表明，通過聽，人類可以獲取外語學(xué)習(xí)中45%的信

6、息。因此，我們應(yīng)該用聽懂的信息促使故事復(fù)述的表達。要提高學(xué)生對聽和復(fù)述故事的能力，在高考中拿到較理想的分?jǐn)?shù)，要從平時聽的練習(xí)和復(fù)述策略兩方面來抓。下面就如何有效聽故事、如何復(fù)述故事提一些做法：三. 聽故事訓(xùn)練模式剛開始練故事復(fù)述時只是放羊式的讓學(xué)生聽幾遍然后復(fù)述。過程發(fā)現(xiàn)他們都只是記住了開頭幾句，中間和結(jié)尾聽不出也就無法完整復(fù)述。一部分學(xué)生開始泄氣，覺得這部分的分?jǐn)?shù)是可望而不可及。針對這種現(xiàn)象，筆者馬上調(diào)整了訓(xùn)練形式，為了降低難度，采用篇章填空方式，先練習(xí)聽，再訓(xùn)練復(fù)述；先專門聽某種詞性的詞再綜合聽主要信息的步步漸進的訓(xùn)練模式。（一）篇章填空，專詞專聽篇章填空即把聽力材料里的文章挖空一些單詞或

7、短語，讓學(xué)生邊聽邊補全文章，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽的時候注意抓住每句關(guān)鍵詞的能力。針對學(xué)生對動詞及名詞沒有時態(tài)和數(shù)的概念，弄不清主語和人稱這種現(xiàn)象，在篇章填空中我們采用專詞專聽的形式進行訓(xùn)練（即整篇文章只挖空一種詞，讓學(xué)生只填一種詞）。1. 挖空動詞動詞是能否聽懂和看懂一個句子的關(guān)鍵。抓住了每句的動詞才能抓住文章大意。另外，由于動 詞有時態(tài)和語態(tài)的變化，特別是不規(guī)則動詞，發(fā)音與原形相差較大，學(xué)生聽到單詞時反應(yīng)不出是什 么意思。因此只挖空動詞的強化訓(xùn)練可讓學(xué)生明確動詞要注意第三人稱單數(shù)，過去式和過去分詞。對此，我們將新概念英語中的記敘文進行整編，挖空，通過反復(fù)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高獲 取謂語動詞的能力。

8、例如：my parentsin the country. theya dog called ah fu. one day my parentswent toin the fields taking mylittle sister and ah fu along. while they were working,my sisterto a river nearby. ah fuher there. she was trying to pick a flowerwhe n she_ into the river. ah fu barked andin to the water immediatel

9、y . whe nmy parentsah fu barking they to the river. they _ ah fu swimming towardsthe bank carrying my little sister. my parentsah fu warmly. it was our brave ahfu who had saved my little sister.此段短文分別對每個句子的謂語動詞進行了挖空，分別填入live , keep, work, walked ,followed , fell , jumped, heard , ran , saw, praised。

10、這種練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生對動詞準(zhǔn)確捕捉， 同時要注意動詞的時態(tài)及語態(tài)。學(xué)生聽懂了動詞才不會心慌意亂、頭腦空白，而記下了動詞，復(fù)述 時就會沿著主線有話可說。2. 補全每句主語有些文章有幾個主語，聽的時候要分清哪個人做了哪些事情或事物怎么了。因此，以上文為例,補全了動詞之后，只給出所填的動詞，再放一邊錄音材料，要求學(xué)生對這十個動詞補全其主語。最 后，要求學(xué)生根據(jù)這些主謂搭配，簡要復(fù)述篇章內(nèi)容。一 mv parents一 live ； they _ keep ； _ they work ； my sister walked :_ ah fu followed: _ she fell:ah fu jump

11、ed ； mv parents heard ；they ran ； they saw； _ mv parents praised ； _ ah fu saved這種訓(xùn)練可以確保學(xué)生準(zhǔn)確清晰地抓住每句的主語和謂語，確保復(fù)述出來的句子不會是沒有主語的中式英語。并且學(xué)生通過這樣的形式也懂得分辨哪些是重要信息、如何快速記錄等技巧。3. 挖空名詞名詞有單復(fù)數(shù)之分，復(fù)述時很容易忽略其復(fù)數(shù)形式。筆者嘗試讓學(xué)生做只挖空名詞的篇章，要 求學(xué)生學(xué)會聽好詞尾、寫好詞尾和說準(zhǔn)詞尾。動詞的第三人稱單數(shù)也可以用同樣的方法練。同時這 也訓(xùn)練了學(xué)生第一部分模仿朗讀中讀好詞尾的意識。通過聽和寫的時候注意詞的“尾巴”來促使復(fù) 述

12、時說準(zhǔn)詞的“尾巴”，以聽促寫，以聽促說。4. 挖空人稱代詞人稱代詞的主格、賓格和形容詞性物主代詞拼寫雖然非常簡單，但換成口頭表達的形式學(xué)生往往分不清單數(shù)和復(fù)數(shù)，混淆性別和弄錯主格和賓格等。練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)整篇文章原文主人翁是男 性，而學(xué)生卻由于緊張而通篇使用“ she”這樣的笑話。這是因為學(xué)生聽英語和說英語的機會少， 語言環(huán)境體驗不足。對此可專門挖空一篇文章的代詞的各種形式來訓(xùn)練學(xué)生正確聽取代詞和正確用 代詞復(fù)述的能力。練代詞不適宜用太長的文章而應(yīng)盡量用三五句話的小文段。特別要注意的是故事 復(fù)述可不是語法填空，考試時間不允許在人稱代詞的性，數(shù)和格上也磨蹭半天。訓(xùn)練的重點是練學(xué) 生的反應(yīng)能力，達

13、到一聽完幾句馬上用正確的代詞形式復(fù)述的效果。5. 直接引語轉(zhuǎn)成間接引語故事復(fù)述的文章有一些是以直接引語的形式出現(xiàn)，而在復(fù)述時要轉(zhuǎn)成間接引語。轉(zhuǎn)換時涉及到人稱轉(zhuǎn)換和時態(tài)轉(zhuǎn)換這兩大方面。特別是人稱代詞，原文的直接引語多用“ i:you; we ”等，而 復(fù)述時用的間接引語多用“ he; she; it; they ”。因此訓(xùn)練時可專門挑一些原文出現(xiàn)比較多的直 接引語而復(fù)述用間接引語的材料來訓(xùn)練學(xué)生這方面的轉(zhuǎn)換能力。訓(xùn)練時把原文和復(fù)述的文章都對其人稱代詞和動詞挖空，讓學(xué)生在聽和補充文章中體會兩種引語的人稱和時態(tài)的變化。例如：原文（出現(xiàn)較多直接引語）：harry came to his mother

14、one morning while she was having her breakfast and said toher, “no on e at my school likes me, mother. the teachers don' t, an d the childre ndon' t.even the cleaners and the bus drivershate me "“well , harry, " his mother answered,u perhaps you aren ' t very niceto them. ifa f

15、ew people don ' t like a person, he or she may not be responsible for that; but if alot of people don ' t, there is usually something wrong, and that person really needs tochange."“i am too old to change,n harry said, “i don ' t want to go to school. n“don' t be silly, harry, &q

16、uot; his mother said, going to the garage to get the car out.“ you have to qo you still have a lot of things to learn. and besides that,you' re theheadmaster of the school. " 復(fù)述文章（轉(zhuǎn)成間接引語）:harry did not want to go to school because everyone in school 1） him. his mothersaid that it was his fa

17、ult a nd he had to cha nge and learn a lot, no matter how old he was. he was the headmaster of the school after all.經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生基本可以在復(fù)述時轉(zhuǎn)換人稱和時態(tài)，避免了之前復(fù)述一篇文章時照搬原文直接引語的句子，出現(xiàn)人稱一會用“he”，一會用“i ”，一會又用“you”的混亂狀態(tài)。另外學(xué)生用一般過去時簡述過去的故事的意識也得到了一定的強化。（二）綜合挖空練習(xí)經(jīng)過一段時間的專詞專句的聽和填空后，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)高訓(xùn)練難度，設(shè)計綜合挖空練習(xí)（即挖空各主要信息點）。同時把復(fù)述文章挖空

18、，再聽原文并把復(fù)述文章填完整。在聽與填之間比較原文和復(fù)述文章人稱、數(shù)和時態(tài)的變化；領(lǐng)悟如何除細節(jié)留主干。（三）劃分話題，?！邦}”專聽聽說考試和筆試一樣要考查24個話題。在聽說的訓(xùn)練中要注意選用不同話題的材料來進行專門話題的訓(xùn)練，在分話題練習(xí)中歸納和熟悉各個話題的常用單詞短語和句子。故事復(fù)述同樣要注意話題的涵蓋面。選取話題時要注意兩個原則：1. 在24個話題中要篩選出適合故事復(fù)述類的幾個話題進行重點訓(xùn)練，如個人情況；家庭、朋友與周圍的人；日常生活；學(xué)校生活；個人情感；人際關(guān)系和社會等。2. 注意結(jié)合時事新聞，在 voa和bbc和一些電視節(jié)目中選取難度適中的材料，突出時尚性和思想性。四. 復(fù)述故事

19、的策略（一）聽前信息預(yù)測高考中故事復(fù)述這部分設(shè)題特點是在聽材料前給出一句中文提示故事梗概，并有幾個關(guān)鍵詞。學(xué)生可以在聽之前快速瀏覽梗概和關(guān)鍵詞并根據(jù)這些信息預(yù)測一下接下來所聽的內(nèi)容，這樣有助于聽的時候迅速進入狀態(tài)和獲取關(guān)鍵信息。如20笛年廣州市期末聽說考試a卷的故事復(fù)述給出的梗概：女兒向父親抱怨生活的艱辛，父親通過煮馬鈴薯和雞蛋的不同，啟發(fā)女兒如何應(yīng)對困境。一句短短的梗概已涵蓋了故事的“誰干什么（who； what）；通過什么方式（how）；結(jié)果如何（what results ） ”四要素了。同時，根據(jù)梗概，學(xué)生還可預(yù)測聽的時候要特別留意聽出兩個相關(guān)的信息：（1）父親通過煮馬鈴薯和雞蛋的不同告

20、訴了女兒一個什么道理？（2）最后女兒是怎么做的？學(xué)生如果能速記梗概，圍繞梗概展開幾句，加上預(yù)測的兩個內(nèi)容，基本上就是一個完整的故事復(fù)述內(nèi)容了。另外，題目中還給出了關(guān)鍵詞：complain（抱怨）；pot （鍋）；boil （煮；沸騰）；reactdifferently（反應(yīng)不同）；difficulty （困難；困境）。最后不忘復(fù)述時一定要盡量把關(guān)鍵詞用上。（二）聽中速記六要素很多學(xué)生反饋說聽的時候記下的關(guān)鍵詞有十幾二十個但等到了復(fù)述時看著一堆關(guān)鍵詞卻難以 用語言進行既有條理而又簡潔的復(fù)述，從而導(dǎo)致復(fù)述時想到一句說一句，中間停頓多、復(fù)述聽起來 較零亂的狀況。其實故事復(fù)述與讀寫任務(wù)中的記敘文概括有

21、共通之處。學(xué)生聽每一篇文章前都應(yīng)在 草稿紙上寫出下面這故事六大要素，聽的時候把關(guān)鍵詞對號入座。有多個人物時還可分開兩三列來 速記各自的信息。人物一人物二who : what: why： how: what result: what to learn:這樣學(xué)生聽和記錄關(guān)鍵詞的指向性和目的性更強，復(fù)述時思路更快更有條理。(三) 聽后復(fù)述有講究英語是結(jié)構(gòu)型的文章，復(fù)述時要特別注意文章的總體結(jié)構(gòu)，讓人聽起來既完整又有美感。根據(jù) 評分標(biāo)準(zhǔn)a檔的要求：復(fù)述要主題明確，涵蓋了大多數(shù)情節(jié)，語言流利，得體性好。要想更好的符 合評分的標(biāo)準(zhǔn)，拿高分，得先從“形”做起，也就是注意復(fù)述的呈現(xiàn)形式，美化復(fù)述的效果。因此

22、復(fù)述時要注意從結(jié)構(gòu)上做到“開頭總起句，中間過渡自然，結(jié)尾總結(jié)點題” °1. 開頭總起句 知大意，先聲奪人開口說第一句話時盡量采用總起句，讓人一聽就知道這個學(xué)生已抓住文章的主題，給評卷老師 先聲奪人的印象。例如一個關(guān)于女主人面對愛、財富和成功不知該邀請誰進門的寓意故事，復(fù)述的 第一句可以這樣來總起： this is a story about love, wealth and success2. 中間各句運用短語和過渡詞明思路，過渡自然復(fù)述的中間部分涉及到 what, how, why, what result等多個要素，要把這些要素復(fù)述得思路清晰，過渡自然則需要借助兩種手法：(1)借

23、助 “邏輯關(guān)系” 手段，脈絡(luò)清晰英語的語篇追求邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，而邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪_成其中一個手段是通過使用表示起承轉(zhuǎn)合的過渡 詞來實現(xiàn)?？陬^復(fù)述要盡量不用太復(fù)雜太書面化的過渡詞。復(fù)述的語篇中常見的邏輯關(guān)系及其過渡 詞和短語有以下這些：遞進： at the same time, beside s, worse still轉(zhuǎn)折： although, but, however, on the contrary, fortunately/unluckily目的：in order to因果： because （of） , as a result , therefore, so that 吋間順 after （th

24、at）, before, first, fin ally, n ext, then, later（2）借助寫作中的句子開頭常用短語，銜接緊密一些寫作中的句子開頭常用短語可以讓復(fù)述的文章聽起來更緊湊，銜接更緊密例如toone's surprise/joy/disappointment/satisfaction（令某人驚憐?滬快望 / 滿意的是）;withthe help /encouragement/care /of sb.（在某人的幫助 / 鼓勵 / 關(guān)懷）:withgreatdifficulty/effort（費了很勁力氣）;tha nks to one 's timely

25、help /rescue（ 多虧了某人的及時幫助/救援）這些短語都是短小精悍、朗朗上口且遷移性很強，在復(fù)述文章中使用頻率很高的短語。例珈 篇復(fù)述的文章就很好的運用了以上兩種手法進行句與句之間的銜接。an old couple went to an inn on a rainy night to put up for the night.to theirdisappointment,the young boss told them that the room were full.however, the boss saidthat they could sleep in his bedroom.

26、 the couple wasso great that they de cided to givethe boss a lot of money, but the boss politely refused to takeseveral years later,thecouple asked the boss to go to manhattan and said that they had built a big hotel for the young man in manhattan.3. 結(jié)尾總結(jié)句扣題點題，留下鍛音很多學(xué)生復(fù)述時都是有頭無尾,復(fù)述不完整。復(fù)述時結(jié)尾的總結(jié)句要么交代事情結(jié)果,要么道出故事給人的啟示或教訓(xùn)。這樣既保證故事的完整性，又可以恰當(dāng)?shù)狞c題，在瞬畑殛音，自然會得高分。以 2011年廣州市期末試的 ab兩卷的故事復(fù)述為例，ab卷兩篇故事都是含有寓意和啟示的文章，結(jié)尾可分朋這樣的總結(jié)性的句子：道出寓意型a 卷：this story tells us with everyone's contribution, life w川 bebetter.悟出道理型b 卷：finally, the daughter realized that faced with difficulty, sheshould fig