物理學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略

1、物理學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生的存在在高中物理學(xué)科中相當(dāng)普遍，并且隨著年級(jí) 的增加，學(xué)困生的比例越來越髙，可以說，學(xué)困生的大量存 在已經(jīng)影響到了整個(gè)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升因此，及時(shí)找出問題，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每個(gè)物理教師都面臨的 問題在本文中，筆者就簡(jiǎn)單分析了物理學(xué)困生的成因，并 在此基礎(chǔ)上闡述了幾種學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，希望通過對(duì)學(xué)困 生的轉(zhuǎn)化來提升學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提升學(xué)生的物理綜合 素養(yǎng).關(guān)注每一位學(xué)生是新課改理念的一個(gè)核心內(nèi)容，然而， 在教育教學(xué)過程中，學(xué)困生是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)實(shí)，并且在 現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)困生的忽視也是一個(gè)不容回 避的問題作為一名高中物理教師，如何處理學(xué)困

2、生的問題 顯得更加重要因?yàn)椋锢韺W(xué)科是形成學(xué)困生的重要學(xué)科之 一，尤其是進(jìn)入高中階段以后，伴隨著知識(shí)的不斷深入，一 些在初中階段物理成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生也逐漸淪為了學(xué)困生. 究竟是哪些因素造成了物理學(xué)困生的大量形成呢？作為教 師，應(yīng)當(dāng)如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？一、物理學(xué)困生的成因1. 學(xué)困生的畏難心理與其它眾多學(xué)科相比，物理學(xué)科往往被視為最難學(xué)的學(xué) 科之一很多學(xué)生，甚至是一些教師，一提起物理學(xué)科，首 先想到的就是物理學(xué)科難學(xué)長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生形成了一 個(gè)普遍的''物理難學(xué)”的共識(shí)面對(duì)這個(gè)難啃的骨頭，一些 成績(jī)較好，自信心較強(qiáng)的學(xué)生往往敢于迎難而上，而一些成 績(jī)較普通甚至是較差的學(xué)生，

3、面對(duì)物理學(xué)科的時(shí)候還未學(xué)就 已經(jīng)出現(xiàn)了 “學(xué)不好”的心理暗示，這樣，在學(xué)習(xí)的過程， 稍微遇到一點(diǎn)挫折就想著后退，直至最后完全放棄，最終淪 為學(xué)困生.可以說，在學(xué)困生的成因中，畏難心理的存在是 一個(gè)相當(dāng)普遍的問題.2教師“一刀切”的教學(xué)方式現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)校采取的都是大班式的教學(xué)形式，由 于班級(jí)人數(shù)較多，教師教學(xué)過程中很難兼顧到所有的學(xué)生， 而在一些教師的觀念中，尖子生自然是培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，而 中等生占據(jù)了班級(jí)人數(shù)的大多數(shù)，自然也不能舍棄，剩下數(shù) 量不多的學(xué)困生，自然就成為了教師首先割舍的群體這樣, 在教學(xué)過程中，教師很少關(guān)注學(xué)困生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)缺乏 層次性，而采取“一刀切”式的教學(xué)方式，在保

4、證大多數(shù)學(xué) 生跟得上的情況下，那些成績(jī)落在后面的學(xué)困生，教師自然 就無法兼顧了 這樣，學(xué)困生在教師"一刀切”的教學(xué)方式 下，陷入了惡性循環(huán)，從而很難有機(jī)會(huì)擺脫掉“學(xué)困生”的 帽子.3.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生智力正常，學(xué)習(xí) 也算刻苦，但成績(jī)卻總是不見起色，究竟是什么原因造成了 他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的落后呢？其實(shí)，這部分學(xué)生往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí) 方法不科學(xué)所造成的成績(jī)落后我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生往往具 有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是初中階段物理成績(jī)還不錯(cuò)，然而, 在進(jìn)入高中階段以后，物理成績(jī)卻一落千丈.之所以如此， 因?yàn)檫M(jìn)入高中階段以后，這些學(xué)生沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式， 很多還是采用過去那

5、種死記硬背式的死讀書的方式來學(xué)習(xí) 物理這門課，他們往往認(rèn)為只要把該背的概念、定理、公式 背下來，然后再經(jīng)過大量的練習(xí)就能夠?qū)W好物理初中階段, 由于物理知識(shí)比較淺顯，運(yùn)用這種方式還能勉強(qiáng)對(duì)付過， 但是進(jìn)入高中階段以后，知識(shí)無論是在深度還是靈活性上都 大大提升了，如果再采取過去的方式自然難以取得好的效 果，所以說，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)也是學(xué)困生形成的主要成因之二、物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1.幫助學(xué)生端正態(tài)度，樹立信心意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，很多學(xué)困生之所以形 成，大多都是心理上出了問題因此，教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生， 把他們從學(xué)困生的隊(duì)伍中拉出來.首先要做的是心理工作. 教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力培養(yǎng)學(xué)生

6、對(duì)物理學(xué)科的 興趣另外，學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足也是一個(gè)重要的心理原因, 面對(duì)這一問題，教師要注意在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)困生釆取以 鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中多進(jìn)行一些 縱向比較，不斷看到自己的進(jìn)步，使得學(xué)困生認(rèn)識(shí)到，自己 通過努力也能學(xué)好物理學(xué)科一旦學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有了興趣 和信心，就具有了強(qiáng)大的心理動(dòng)力，自然有利于學(xué)生的物理 學(xué)習(xí).2. 教師要注意教學(xué)方式的層次化大班教學(xué)的統(tǒng)一化教學(xué)對(duì)于學(xué)困生來說是一個(gè)非常難 以逾越的問題，在統(tǒng)一化的教學(xué)下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際沒有 得到重視，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中與別人的差距越來越大.然 而，讓教師對(duì)每一個(gè)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)顯然又不太現(xiàn)實(shí). 那么，在這種情況

7、下，實(shí)施層次化教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇. 所謂層次化教學(xué)就是常說的分層教學(xué).在教學(xué)過程中，教師 可以在統(tǒng)一的教學(xué)下采取一些具有一定層次的教學(xué)策略，如 教學(xué)目標(biāo)的分層、作業(yè)的分層、課后的分層指導(dǎo)等通過這 種分層化的教學(xué)，可以在一定程度上照顧到學(xué)困生的實(shí)際情 況，使得教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的效果. 就拿作業(yè)來說，很多學(xué)困生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是經(jīng)常 抄襲他人作業(yè)，除了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，更多是因?yàn)榻處熕?置的作業(yè)難度超出了學(xué)困生的能力范圍，使得他們只能用抄 襲的方式應(yīng)對(duì)教師的檢查.如果教師布置作業(yè)的時(shí)候能夠講 求層次化，就可以在一定程度上避免抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，并提 高作業(yè)的有效性例如，

8、對(duì)于學(xué)困生，教師在布置作業(yè)的時(shí) 候可以以課后的練習(xí)為主，讓學(xué)困生通過簡(jiǎn)單的課后練習(xí)掌 握一些基本的知識(shí)，這種能力范圍內(nèi)的作業(yè)容易得到學(xué)困生 的青睞，并且這種適合學(xué)困生的作業(yè)，可以讓學(xué)困生在完成 作業(yè)的過程中體驗(yàn)到成就感，從而在一定程度上增加學(xué)困生 的信心，幫助他們構(gòu)建更加積極健康的學(xué)習(xí)心理.3. 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在物理學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)，使得很 多學(xué)生花了大力氣，卻沒有取得好的效果對(duì)于這些因?yàn)閷W(xué) 習(xí)方法不科學(xué)而形成的學(xué)困生，教師一定要注意在學(xué)習(xí)方法 上進(jìn)行指導(dǎo).第一，具有針對(duì)性的幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)方法存 在的問題，使得學(xué)生盡快從錯(cuò)誤的方法中解放出來，并結(jié)合 學(xué)生實(shí)際

9、選擇更加適合自己的正確有效的學(xué)習(xí)方法；第二， 讓學(xué)困生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.由于在知識(shí)基礎(chǔ)上落后于其 他同學(xué)，很多學(xué)困生在上課時(shí)明顯地跟不上其他同學(xué)的節(jié)奏. 學(xué)困生要想趕上甚至超過其他同學(xué)，就必須在課外多花工 夫，在上課之前認(rèn)真閱讀物理教材，把不會(huì)的或者有疑問的 地方用筆做下記號(hào)，這樣在聽課的過程中，學(xué)生就能夠做到 心中有數(shù)；第三，讓學(xué)困生養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣很多學(xué)困 生在上課的時(shí)候都感覺跟不上，如果思路實(shí)在跟不上，筆頭 就要跟得上，把聽不懂的地方及時(shí)記下來，課后再解決；第 四，注意及時(shí)的課后反思每當(dāng)學(xué)生在聽完課，做完作業(yè)， 或多或少都會(huì)有一些體會(huì)，發(fā)現(xiàn)一些問題，這時(shí)候，學(xué)生要 做的就是進(jìn)行深刻反思，這樣，才能夠總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，解 決存在的問題學(xué)困生并不等同于差生，學(xué)困生也不意味著 永遠(yuǎn)都是學(xué)困生事實(shí)上，教師的職責(zé)就是要讓學(xué)生由不知 道變成知道，由不行變成