淺談幼兒創(chuàng)造力美術教學中的靈魂

1、淺談幼兒創(chuàng)造力美術教學中的靈魂【摘要】：正美術活動是孩子對心靈的描繪,又是孩子理想 的翅膀，孩子在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的理想，可以通過美術活動 盡情發(fā)揮。因此,我大膽進行了美術嘗試教學活動，以培養(yǎng)幼 兒創(chuàng)造力為核心，引發(fā)幼兒的審美情趣，始終堅持立足于發(fā) 揮幼兒的主動性，鼓勵幼兒大膽地【關鍵詞】：幼兒創(chuàng)造力美術教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng) 始終 堅持審美情趣 教學活動創(chuàng)造潛能主動性創(chuàng)造活動 導讀：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往 舊的美術教學模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導幼 兒在觀察的基礎上，根據(jù)已有經(jīng)驗來表現(xiàn)不同事物，同一繪 畫內(nèi)容，班中會岀現(xiàn)風格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過兩年的實 踐探索，

2、幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想象力、創(chuàng) 造力也得到了很好的發(fā)展，這就是我們開展此課題的出發(fā)點 和落腳點。幼兒美術教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個有機組成部分， 它除了其特有的知識技能目標外，在培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng) 造力和獨立健全的人格等素質方面，也有十分重要的作用。 對比新舊綱要有關藝術領域方面的目標，我們不難看出 它們之間的明顯區(qū)別：舊綱要中美術教育的目標是以技 能技巧的提高為準繩的，而新綱要淡化了對技能技巧方 面的要求，把幼兒的個性、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣等非 美術技能目標提到了一個新的高度，更重視幼兒的全面發(fā)展 和教育。讓“幼兒用自己喜歡的方式”，“大膽地表達自己 的情感、理解和想象

3、”，使目標顯得更具有人文主義色彩。然而，在美術教育教學中，由于美術活動的可操作性、教 學效果的可視性、外顯性特征，使教師很容易把握住美術教 育的知識性目標，而幼兒的情緒情感、語言表達能力、想象 力、創(chuàng)造力、審美能力等這些在美術活動過程中潛在的情感 目標和能力目標卻很容易被教師輕視、甚至忽略。那么，如 何使教師在美術教學活動中，有意識地注意幼兒非美術技能 目標的培養(yǎng)和提高，使之與幼兒美術技能的提高相得益彰， 從而實現(xiàn)幼兒素質的全面和諧發(fā)展呢？我們認為：一、目前美術活動中出現(xiàn)的偏差探析（一）目標構成上：以幼兒習得繪畫技能為目標，注重 臨摹訓練。以畫的像不像作為繪畫的評價標準，以近期內(nèi)幼 兒作品效果

4、來判斷幼兒的繪畫能力。（二）教學內(nèi)容上：教學內(nèi)容按老師意圖基本固定，大 都是單一的命題畫。忽視能夠表現(xiàn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的意 愿圍。（三）教學方法和形式上：是封閉性的框架式注入教學, 由教師畫好范畫，然后讓幼兒依葫蘆畫瓢，從而造成幼兒作 品模式化、統(tǒng)一化、概念化的局面。容易使幼兒在活動中陷 入消極被動乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺 他們潛在的創(chuàng)造意識。幼兒園教育指導綱要中指出：“幼兒的創(chuàng)造過程和 作品是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式。藝術活動是 一種極富個性的創(chuàng)造性活動。因此，應克服過分強調(diào)技巧和 標準化的偏向，以免把幼兒創(chuàng)造性的活動降格為機械的訓 練，使其在被動的服從和模仿中

5、喪失信心和對藝術活動的熱 情，泯滅創(chuàng)造力?！眲?chuàng)造性思維能力是素質教育重要的一環(huán)。 對照幼兒園教育指導綱要和素質教育的理念，反思以往 美術教學，忽視幼兒在美術活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒園 美術活動的致命傷，必須加以改革。二.要注意挖掘美術教學活動中的隱性目標，即非技能性 目標。首先，教師在制定美術教學活動計劃時，要認真分析教 材，挖掘其中潛在的非技能目標。美術活動的選材可謂范圍 廣泛、形式多樣，女口：故事畫、圖案畫、線描畫、版畫、刮 畫，還有小制作、泥塑、撕紙、剪紙以及寫生、欣賞等，這 其中就蘊含著諸多非美術技能性目標。首先，開展豐富多彩 的美術活動形式，就足以引起幼兒的興趣；再如，寫生可以 讓

6、幼兒親近大自然，用畫筆去描繪美麗的景色，感受喜悅的 心情；意愿畫、故事畫，可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力， 促進思維發(fā)展；紙工、泥工發(fā)展幼兒小肌肉動作的靈活性、 協(xié)調(diào)性；美術欣賞可以訓練幼兒的觀察能力、理解能力和口 語表達能力等等。可見，幼兒的多種潛能都能通過美術活動 得以很好的開發(fā)。其次，在美術活動進度的安排上要注意循序漸進、觸類 旁通，以一個線索或一個方面為主題，以多種形式、從多種 角度安排一系列活動，從而實現(xiàn)非技能性目標的培養(yǎng)。以我 喜愛的玩具為例，教師可先讓幼兒通過觀察，按實物寫生, 掌握淺顯的繪畫技能；其次，教師可引導幼兒從已知到未知, 設計繪畫出自己喜愛的玩具，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造

7、力； 最后，利用廢舊物品制作玩具，物品的回收利用，不僅有利 于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，而且在擺弄的過程中，幼兒還能對其 性能（物理特性）也有了充分的感性認識。再者，要從知識技能、情緒情感、素質能力三方面 去設計制定每節(jié)課的美術活動目標，從而達到不忽視非技能 性目標的目的。例如：泥工課制作蛋糕，我首先從知識 技能目標入手，要求幼兒掌握團圓、搓長、壓扁等基本技能; 其次，在情緒情感方面可以制定為在制作中體驗勞動的快 樂，讓幼兒用自己親手制作的蛋糕來表達自己的愿望和情感 等等；素質能力目標的制定就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使幼 兒做出各具特色的蛋糕。這樣的教學目標才能全方位地體現(xiàn) 綱要精神，對下一步的活動過程

8、設計更具有較強的指導 性。二、在美術活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的思考與實踐（一）理念層面的思考1、活動要以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本 目的。教師要沖破以傳授知識、技能為主要目標的傳統(tǒng)美術 教學價值觀的束縛，追求美術活動的素質教育功能，將目標 鎖定在促進幼兒個性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習慣等 有益于幼兒終身發(fā)展的價值觀上。美術活動不是依樣畫葫 蘆，而應該體現(xiàn)智慧的亮點一一創(chuàng)造力。要樹立“創(chuàng)造力培 養(yǎng)在前，技能訓練置后”的觀念。2、幼兒美術活動應從學著畫逐步轉向“畫著學”。學 著畫：指通過教師的教學，孩子掌握繪畫的技能技巧，從而 運用所學的技能技巧作畫的教學。畫著學：指的是孩子在作 畫、充

9、分自由表達的過程中，培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能 力，發(fā)展他們的認知個性，幫助他們形成自信，并學會尊重 別人的教學。女口：孩子們對自然角的金魚感興趣，教師就因 勢利導，讓孩子們畫。不像往常一樣出示范畫，而是讓孩子 通過觀察作畫。為了增強孩子們的畫畫信心，教師也拿一張 紙對幼兒說：“老師也不知道怎么畫金魚，今天我要和小朋 友比一比看誰畫的好”。3、美術活動中教師不應要求幼兒表達事物的真實，而 要特別關注幼兒個性的自由發(fā)揮，鼓勵幼兒通過繪畫語言張 揚自己的個性，自由大膽地表達自己的設想，要欣賞幼兒的 標新立異，贊賞幼兒獨到見解和創(chuàng)意。4、要辨證的處理“教”和“放”的關系。孩子的潛力 很大，少示范，孩

10、子才能創(chuàng)造性地進行繪畫。指導不等于示 范，孩子的成長離不開教師的指導，但教師的指導并不意味 著只為孩子出示范畫，它體現(xiàn)在多個方面。如：為幼兒選擇 適宜的觀察對象，引導他們觀察，給予他們技能上適宜的幫 助等。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性并不是忽視教師的指導，教師的指 導是必要的，但必須要把握好指導的時機、指導的方式，找 準介入點。如有的幼兒畫魚時不敢下筆，這時教師引導幼兒 摸一摸魚背上的弧線，再重點示范難點部分，弧線的畫法。 通過調(diào)動幼兒各種感官參與，為孩子提供了嘗試的機會，教 師支架了幼兒的學習，孩子創(chuàng)造性地畫出了自己觀察到的 角o5、兒童創(chuàng)造的樂趣并不在于達到某種功利目的，而在于創(chuàng)造過程本身，在創(chuàng)造過程

11、中，兒童通過得到自我證 實，而在心理上獲得樂趣和滿足。（二）實踐層面的探索1、用發(fā)現(xiàn)法引導幼兒認真觀察是創(chuàng)造的前提美術活動是一種視覺藝術，觀察是進行美術活動的源 泉。只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為美術活 動積累素材。以往我們在引導幼兒觀察時，由教師指著圖片和實物，幼兒則依著教師的指示來觀察。這種消極被動的觀 察方法影響了幼兒觀察的興趣及結果。課題實施中，我們采 用發(fā)現(xiàn)法來調(diào)動幼兒觀察的積極性，將幼兒視為活動的主 體，變被動為主動，在觀察活動中，教師引導幼兒仔細看看 圖片和實物，適時提醒他們：“你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的 發(fā)現(xiàn)告訴大家?！薄澳愕难劬φ媪痢⒄婺芨?，發(fā)現(xiàn)了秘密?！薄盀閤xx的發(fā)

12、現(xiàn)鼓鼓掌?！庇冒l(fā)現(xiàn)法引導幼兒觀察，幼兒 對觀察充滿了興趣，提高了觀察的準確性，同時在觀察中充 滿了自信感。根據(jù)不同年齡階段幼兒認知的不同特點，觀察 可以從以下幾方面入手:(1) 利用園內(nèi)及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對周圍事物觀察的興趣。美術是人們對社會生活的反映，是人們表達自己對客觀事物的認識情感的手段。幼兒的周圍環(huán)境和日常生活，是幼 兒繪畫、表現(xiàn)、創(chuàng)作的主要題材內(nèi)容，是他們進行美術活動 的主要源泉。所以教師不要急于教他們畫什么，而是利用幼 兒園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)的自然條件經(jīng)常帶他們參觀，引導他們觀察 花、草、樹木的形狀、色彩等。引發(fā)他們對周圍事物的興趣, 讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗美

13、術活 動的樂趣，為創(chuàng)作積累經(jīng)驗。(2) 欣賞作品美術欣賞可使幼兒的美術創(chuàng)作起點更高。幼兒園教育 指導綱要藝術領域中指出“藝術欣賞和藝術表現(xiàn)是藝術活 動的兩大方面，是不可偏廢的?！泵佬g一一作為視覺藝術， 美術欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術表現(xiàn)和創(chuàng) 造積蓄內(nèi)在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術創(chuàng) 作中來。欣賞作品時引導幼兒仔細地觀察作品中有些什么， 然后啟發(fā)幼兒談談，看到作品時有些什么感受，鼓勵幼兒大 膽地用圖畫表現(xiàn)自己的感受。(3) 觀察發(fā)現(xiàn)畫面不同幼兒繪畫過程中不必強調(diào)安靜，尤其對年齡較小的幼 兒，可以自由的邊說邊畫。常能見到幼兒往往缺乏繪畫技能, 影響其創(chuàng)造力在作品中的充分表

14、現(xiàn)，而說畫可以完善幼兒的 創(chuàng)作思路，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。每當幼兒作品完成 后，可陳列出來，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣 賞、借鑒、發(fā)現(xiàn)畫面的不同，找找自己與別人畫得不同的地 方，講講為什么要這樣表現(xiàn)的理由，說說別人作品哪里表現(xiàn) 的好，為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創(chuàng)作激 情。(4) 補畫某部分特征讓幼兒補畫鴨子和小雞的嘴，長頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等,突出觀察重點，加深幼兒對事物主要特征的印象。(5) 發(fā)現(xiàn)相同點把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、 桔子和西紅柿等放在一起畫，請幼兒找出它們在外形上的共 同之處，以便高效、靈

15、活掌握他們的畫法。2、范畫的恰當使用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段當前在美術活動中，教師引入一一出示范畫一一示范講 解一一幼兒臨摹，是經(jīng)常用的教學手段。這種方式雖然能讓 幼兒較好地學習繪畫語言。如構圖、色彩、形式、美感等， 但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個性特點等。模 仿不是創(chuàng)造，如何恰當?shù)厥褂梅懂嬆兀?1) 小班：小班幼兒對物體的美感形象思維還處在啟 蒙階段，若任憑他們自由發(fā)揮自己的想象力，就會導致美術 教學僅有過程而沒有結果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術 表現(xiàn)力的發(fā)展。所以小班的美術教學中，應注意運用適當?shù)?范例進行啟發(fā)和指導。使其能給幼兒的美術創(chuàng)作以參考，幫 助幼兒喚起想要表現(xiàn)的物體的清

16、晰意向。為了避免幼兒對范 例機械模仿，范例要多元化，女口：小班初期幼兒繪畫圓形。 圓形基本畫法是一樣的，但圓形能表達多種物體。教師出示 多幅不同的圓形物體范畫(氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹 的泡泡等)。可開拓幼兒視野、思路，啟發(fā)幼兒更具想象力, 提問：“除了老師畫的圓形物品外，你還想到了哪些圓形物 品？ ”幼兒自由思考、討論，思維活躍起來，給幼兒提供想 象和創(chuàng)造的空間。范例多元化還能滿足不同能力層次幼兒的 需要。繪畫能力偏低幼兒，會通過模仿學習獲得鍛煉，能力 較強幼兒會舉一反三，獲取更多認知、繪畫經(jīng)驗。(2) 中班：中班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富，幼兒繪畫水 平與審美能力也有所提高。美術活動中對于一

17、些幼兒常見的 熟悉的物品教師不提供范例，引導幼兒通過觀察實物、回憶 經(jīng)驗進行創(chuàng)作。女口：繪畫“快樂的蘋果寶寶”。蘋果是幼兒 常吃的、非常熟悉的水果，活動時引導幼兒觀察不同顏色、 不同大小的實物蘋果，喚起幼兒已有的經(jīng)驗。為了讓幼兒能 創(chuàng)造性的運用已有的經(jīng)驗，表現(xiàn)自己的感受，教師可啟發(fā)幼 兒進行想象：“什么樣的蘋果寶寶是快樂的？ ”鼓勵幼兒繪 畫時既要運用已有經(jīng)驗，又要展開聯(lián)想，創(chuàng)造性表現(xiàn)“快樂 的蘋果寶寶?！币驗橛變貉壑袥]有教師標準化的示范和范畫, 自由大膽創(chuàng)造性地表達了自己的想法和感受。對一些離幼兒 生活經(jīng)驗較遠的，幼兒較為陌生的內(nèi)容，教師適當提供范例 或重點示范某一部分，提供某一部分范例，這

18、樣能幫助幼兒 克服難點，發(fā)揮教師的點撥作用，又能發(fā)揮幼兒的想象力。(3) 大班：通過美術活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是大班 美術活動目標的核心內(nèi)容。心理學家把幼兒的創(chuàng)造力描述 為：“回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇，重新組合, 加工成新的模式，新的思想和新的產(chǎn)品的能力?！蹦７虏皇?創(chuàng)造，大班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富，具備一定的繪畫技能。美術活動中教師要盡可能不出示范畫，引導幼兒通過回憶再 現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進行繪畫。女口：命題畫獅子大王的故事, 在繪畫前，教師組織引導幼兒看圖書，去公園看獅子，折剪 獅子等多種活動，有目的的豐富積累有關獅子特征的感性經(jīng) 驗，再通過看碟片進一步使幼兒了解獅子的外形特征、生

19、活 習慣、各種動態(tài)，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動。 然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，編獅子大王的故事，最后以繪畫的形式 表現(xiàn)在紙上。在這一過程中，雖沒有教師任何范例，但幼兒 大腦中早已蓄存了大量有關獅子的信息。幼兒大膽、自由、 無局限的表現(xiàn)自己想象中的獅子大王的故事。幼兒的作 品各不相同，風格迥異，畫的有“獅子大王帶小朋友旅行”、“獅子大王過生日”、“獅子大王在山頂給小動物訓話”等。 每一幅無聲作品都在宣泄著幼兒個性，迸發(fā)出無限生機勃勃 的創(chuàng)造力。如果有需要示范的內(nèi)容（恐龍等），可用粉筆白 描完成構圖或重點示范某一部分，示范完后，根據(jù)孩子的需 要，擦掉或保留，以免影響幼兒新的構思，可允許幼兒自帶參考

20、書，自由交流、充分聯(lián)想、大膽表現(xiàn)。3、多角度思維訓練是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的保障l=i多角度的思維訓練指的是從不同角度、不同層次去發(fā)現(xiàn)新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢，思維 形式為發(fā)散思維、橫向思維。這種思維訓練對每一個幼兒來 說都是開放的，都是具有創(chuàng)造意義的。 添筆畫：給幼兒一個圖形如讓幼兒添上幾筆，畫出一 個完整的形象。 拼畫：給幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒將它拼合成 一個形象。 變畫：給幼兒一個圖形，啟發(fā)幼兒畫出各種豐富而新 奇的畫。如可根據(jù)半個西瓜皮變畫出： 圖形結構擴散：給幼兒幾個圖形，讓幼兒用它們變化 出不同形狀的物體并加以裝飾。如這些圖形可組合成： 圖形逆向：給幼兒一個條件，讓幼兒往相反的方向想, 并繪畫。如要求幼兒畫一張沒有圓的畫，幼兒必須將圓形的 東西改畫成其它形狀。4、在命題畫和意愿畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力(1) 課題實施中，我們有計劃、有目的地調(diào)整了意愿 畫與命題畫的課時比例，根據(jù)大、中、小班的年齡特點，相 對增加了意愿畫的活動次數(shù)。(2) 在命題畫教學中，給美術活動好的命題，激發(fā)幼