小學英語教師教材教法理論考試試題(及答案)(1)6頁

1、小學英語教師教材教法理論考試試題(及答案)單位 姓名 分數(shù) （課程標準部分65分）一、選擇題：根據(jù)新課程標準，選擇正確答案（15分）（ ）1、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應該 ，看學生思考的層次和看老師否創(chuàng)造性地運用了教材。A、看學生主動性是否被調動起來 B、看老師是否講解到位C、看學生是否注意力集中 D、看老師是否運用了先進的教學手段（ ）2、 是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具體 。A、教師，實施者 B、學生，參與者 C、行政領導，參與者 D、校長，實施者（ ）3、課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成 ，5

2、、6年級完成 ；A、第五冊第八全冊 B、第九第十二全冊C、一級目標，二級目標 D、二級目標，三級目標 （ ）4、各地區(qū)可以根據(jù)國家課程 的有關政策規(guī)定，根據(jù)當?shù)氐臈l件和需 要，適當調整相應學段英語課程的目標。A縣級管理 B.一級管理 C.二級管理 D.三級管理（ ）5、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事; 能正確 。 A、朗讀課文 B、背默課文 C、表演小節(jié)目 D、書寫字母和單詞 （ ）6、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是 。A、能根據(jù)錄音模仿說英語 B、講述簡單的小故事C、能說最常用的日常套語 D、能唱一首英語歌

3、（ ）7、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用 ；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。A、英語進行簡單的交際 B、用簡單的英語講簡單的故事C、表演小故事或童話劇 D、能看懂英文動畫片（ ）8、教師要積極利用各種教學資源， 教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。A、合理地教 B、創(chuàng)造性地使用 C、按照要求使用 D、按部就班地用（ ）9、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、 、并講述簡單的故事。A、讀懂 B、寫出 C、背誦 D、描寫（ ）10、課程目標二級要求能根據(jù)圖片或提示 。A、說出簡單的句子 B、寫出簡單的句子 C、寫出簡單的故事 D、進行個人信息交流（ ）

4、11、課程目標二級要求應該培養(yǎng)學生對英語學習的 。A、持續(xù)的說唱能力 B、間斷的表演能力 C、持續(xù)的興趣和愛好 D、書寫字母的能力（ ）12、新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是 。A、能正確書寫字母和單詞 B、能寫簡單的問候語 C、寫簡短的標題 D、寫簡單的故事（ ）13、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中 的目標要求。A、一級語言技能 B、一級知識目標 C、二級語言技能 D、二級知識目標 （ ）14、判定一節(jié)課的是否有實效最重要標準是看 。A、生動的課堂氣氛 B、熱烈的小組活動 C、有效的課堂設計 D、是否完成了知識和能力培養(yǎng)目標（ ）15、在設計任務型教學活動時，教師應考慮活動

5、要有明確的目的并具有 。A、可操作性 B、強制性 C、義務性 D、情感性（ ）16、二、填空題：（30分）1、現(xiàn)行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生 的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和 出發(fā)，倡導體驗、 、 、 與交流的學習方式和 的教學途徑，發(fā)展學生的 ，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。2、基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的 ，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展 學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知

6、識和 、 、 、 技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和 精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。 3、標準采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為 個級別。該設計遵循了語言學習的規(guī)律和不同年齡段學生 發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現(xiàn)國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。4、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的 能力。它的形成建立在學生語言技能、 、情感態(tài)度、 和 等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。5、語言知

7、識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。英語語言知識主要含：語音 、 、語法、 和話題。6、英語的學習策略包括 ，調控策略 ， 和 。7、英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價 的多元化和 的多樣化。評價應關注學生的綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用 和 相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習效果的評價達到和諧統(tǒng)一。8、測試應包括 、聽力考試和筆試等形式，全面考察學生的綜合語言運用能力。三、簡答題（20分）1、小學課程標準的基本理念有哪些？2、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？3、在設計板書時應注意哪些問題？4、標準中關于評價的建議有哪些？

8、（至少4項）（教學策略部分35分）一、 填空題。（20分）1、按照目前小學英語的常規(guī)教學內容(Designed on  Material)分類，我們把小學英語分為 、 、 、復習教學四種常規(guī)課型。按照Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress五個步驟進行，簡稱5Ps教學策略。2、詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現(xiàn)的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個 組成。3、詞匯課的呈現(xiàn)新知部分主要有 、 和 。4、“五到”記憶策略中“五到”即 、 、 、 、 。5、對話教學的Production活動

9、中主要有 和 。6、對話課教學過程中要貫穿 原則，實現(xiàn)教學過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。7、閱讀課中的In-reading環(huán)節(jié)主要有 、 、 、 、 。二、案例分析（15分）1、請從任務設計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務設計的案例進行分析。What would you like?任務設計 教材依據(jù)PEP小學英語Unit 5 A Lets talk課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學生進入此餐館必須使用

10、英語進行交。Assistant：Can I help you ? What would you like? S1：Id like some beef and rice.Assistant：Wait a minute. S2： How much?Assistant：Twenty yuan.2、請從游戲設計要盡量顧及全體學生這一方面入手對以下案例進行分析。Chanting Race教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打

11、節(jié)拍說Rainy , rainy .手持Rainy卡片的學生說Its rainy in London .并轉問他人，說Cloudy, cloudy,手持Cloudy卡片的學生說Its cloudy in Moscow . 并轉問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。課標答案一、 選擇題。（15分）AACDD AABAB CACD二、 填空題。（30分）1、實際語言運用能力 認知水平 實踐 參與 合作 任務型 綜合語言運用能力，2、興趣 自主 聽 說 讀 寫 創(chuàng)新3、九 生理和心理4、綜合語言運用 語言知識 學習策略 文化意識5、詞匯 功能6、認知策略 交際策略 資源策略 7、評價主體

12、評價形式 形成性評價 終結性評價8、口試三、簡答題（20分）1、面向全體學生，注重素質教育整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放突出學生主體，尊重個體差異采用活動途徑，倡導體驗參與注重過程評價，促進學生發(fā)展開發(fā)課程資源，拓展學用渠道2、(一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基。(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 （三）倡導任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基。(五)拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力(六)利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習不斷更新

13、知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要。(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果3.、教師設計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。4、(一)體現(xiàn)學生在評價中的主體地位(二)注重形成性評價對學生發(fā)展的作用三)注意評價方法的多樣性和靈活性(四)注重評價結果對教學效果的反饋作用(五)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力(六)注意3一6年級英語教學評價的特殊性(七)注意處理教學與評價的關系(八)各級別的評價要以課程目標為依據(jù)策略答案一、（20分）1、詞匯教學 對話教學 讀寫教學2、任務活動3、單詞導呈 聽讀正音 合作學習4、心到 眼到 耳到 口到 手到5、表演展示 任務型活動6、交際性7、略讀 細讀 讀寫 聽音 朗讀二、案例分析（15分）1、參考答案：這個任務創(chuàng)設了較真實的情景和語境，讓學生運用有關用餐的英語句型在餐館點菜，使學生