《跟隨佐藤學做教育 學習共同體的愿景與行動》讀書筆記思維導圖PPT模板下載

《跟隨佐藤學做教育學習共同體的愿景與行動》最新版讀書筆記，下載可以直接修改思維導圖PPT模板教師教學學生課堂教育學習研究共同體實踐學校兒童問題關(guān)系小組對話專業(yè)課例課思想本書關(guān)鍵字分析思維導圖01序：走向“學習共同體”的創(chuàng)造第二章保障兒童的學習權(quán)第四章我們的“學習共同體”實踐第一章佐藤學的研究視野第三章協(xié)作共贏的課堂第五章教育研究者眼中的精彩課堂軼事目錄030502040607第六章追求卓越的教師們后記第七章教師的研究日記目錄0908內(nèi)容摘要本書主要是提煉佐藤學教育思想中適合中國教師的部分，并結(jié)合作者在教育科研實踐中的思考幫助教師尋找實踐佐藤學教育思想的途徑。全書主要章節(jié)有我的老師佐藤學、怎樣的學習才是有效的、好課堂的標準是什么、教師專業(yè)成長的途徑、教學共同體何以可能、教師怎樣處理與教育研究者的關(guān)系，以及國內(nèi)實踐佐藤學教育思想比較成功的案例序：走向“學習共同體”的創(chuàng)造佐藤學常說：“有人認為教學是說話的藝術(shù)，其實不然，甚至正好相反，教學其實是傾聽，教師要放慢語調(diào)，放低聲音，只有這樣才能傾聽到每個孩子的聲音，傾聽到他們對求知的渴望。第一章佐藤學的研究視野”當一個孩子輕聲回答問題的時候，老師不要說“請大聲說一遍”，而應(yīng)該說“剛才聽到很有趣的事情，讓我們再聽一遍”。他是“靜悄悄革命”的締造者教育研究的三種“慧眼”21世紀的學校改革與課程改革追求高質(zhì)量的學力——東京大學佐藤學教授訪...第一章佐藤學的研究視野一、與眾不同的大學教授二、兒童世界的傾聽者三、教師的專業(yè)對話者四、“學習共同體”的實踐者他是“靜悄悄革命”的締造者一、飛鳥之眼：高瞻遠矚卻浮光掠影二、蜻蜓之眼：視角下移卻蜻蜓點水三、螞蟻之眼：所見有限卻精確細致四、轉(zhuǎn)換視角：用另一只眼睛看教育教育研究的三種“慧眼”一、21世紀的社會類型及其對教育的挑戰(zhàn)三、傾聽與對話：保證所有學生的學習權(quán)二、“學習共同體”：實現(xiàn)質(zhì)量（qual...21世紀的學校改革與課程改革第二章保障兒童的學習權(quán)沒有任何孩子不想學習，沒有任何孩子不希望取得學習上的成功，孩子厭學、離開學校的真正原因是他們的聲音被淹沒，他們對學校感到絕望。兒童的一百種語言，我們懂得嗎？教師要“學會傾聽”讓學生體味學習的快樂學生問題意識缺失的內(nèi)源性分析——對學校課...第二章保障兒童的學習權(quán)一、多元的視角三、關(guān)系中的視角二、發(fā)展中的視角兒童的一百種語言，我們懂得嗎？一、教學的意義在于促進學生真正的學習二、保障學生的學習權(quán)利三、從尊重和信賴每一位學生開始四、從互相傾聽走向和諧交響教師要“學會傾聽”一、學習不再只是改變命運的工具三、學習是關(guān)心的、多維的“對話”二、學習不再只是“勉強”讓學生體味學習的快樂一、學生問題意識缺失的課程文化根源三、學生問題意識的追尋二、學生問題意識缺失的邏輯推斷學生問題意識缺失的內(nèi)源性分析——對學校課...第三章協(xié)作共贏的課堂佐藤學先生認為，所謂“學習”，就是同客觀世界的相遇與對話，同教室里的伙伴的相遇與對話，同自己的相遇與對話。佐藤學的“創(chuàng)造性課堂”“靜悄悄革命”的核心：合作學習合作學習：價值、路徑與方法瑞吉歐教育取向的奇跡——讀《兒童的一百種...第三章協(xié)作共贏的課堂一、安心學習三、追求卓越二、互惠合作佐藤學的“創(chuàng)造性課堂”一、讓逃離學習的學生體會到學習的快樂三、合作學習的原則與方法二、合作學習的作用“靜悄悄革命”的核心：合作學習一、合作學習的類型與價值三、提高合作學習有效性的路徑二、合作學習的課堂常見誤區(qū)合作學習：價值、路徑與方法一、瑞吉歐教育取向：讓兒童擁有一百個世界二、在“項目學習”中鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)三、兒童在“工作”中開啟創(chuàng)造力四、傾聽、對話與記錄——瑞吉歐教師的三大...瑞吉歐教育取向的奇跡——讀《兒童的一百種...第四章我們的“學習共同體”實踐學習的幸福不是明白答案的幸福，而是共同追求快樂、共同成功的幸福，兩個人共同分享幸福的滋味。學校發(fā)展的愿景：“學習共同體”基于教師教學行為改進的課例研究——上海市...在課例研究中創(chuàng)建“學習共同體”——兼談上...從課例研究到小組合作學習——審視我經(jīng)歷的...第四章我們的“學習共同體”實踐一、何謂“學習共同體”二、怎樣創(chuàng)建“學習共同體”：日本靜岡縣富...三、“學習共同體”的影響力四、我們離“學習共同體”遠嗎？學校發(fā)展的愿景：“學習共同體”一、問題緣起二、我們的計劃與行動三、持續(xù)的教學行為改進——六次研究課的實...四、思考和討論基于教師教學行為改進的課例研究——上海市...一、創(chuàng)建“學習共同體”三、進一步提升的啟示二、在課例研究中構(gòu)建新型的同伴關(guān)系在課例研究中創(chuàng)建“學習共同體”——兼談上...一、試水課例研究三、探索中的認識二、走向小組合作學習從課例研究到小組合作學習——審視我經(jīng)歷的...第五章教育研究者眼中的精彩課堂軼事孩子感到快樂、有希望是因為只要獲得一次學習的快樂，就不會忘記這種快樂的感覺，更想迎接學習的挑戰(zhàn)。關(guān)注教室中的“小事”——讀佐藤學的《教師...走近教學實踐，守望教師的成長——一位教育...舒緩而簡約的課堂氣息一個四人學習小組的課堂故事“組長”的故事12345第五章教育研究者眼中的精彩課堂軼事一、關(guān)注教室中的“小事”三、培養(yǎng)相互傾聽合作的關(guān)系二、尊重使每一位兒童都安心地學習關(guān)注教室中的“小事”——讀佐藤學的《教師...一、用實踐的理論引導實踐三、以集體反思來更新實踐二、用實踐去觸發(fā)新的實踐走近教學實踐，守望教師的成長——一位教育...二、純凈而簡約的課堂之美一、舒緩而沉著地展開教學舒緩而簡約的課堂氣息一、組長的“天然優(yōu)勢”二、數(shù)學課為本組立下汗馬功勞的兩位小男生三、最為活躍和忙碌的胡繼海四、故事詮釋一個四人學習小組的課堂故事一、天生的組長10號二、“我像愛因斯坦”三、兩個強勢組長四、“我們組沒有能干的組長”“組長”的故事第六章追求卓越的教師們教育研究如同是用眼睛在觀察世界，不同的眼睛就代表了不同的研究視角，最基本的三種視角是“飛鳥之眼”“蜻蜓之眼”和“螞蟻之眼”。教師要做追求卓越的反思性實踐者關(guān)懷型教師是怎樣煉成的——諾丁斯“關(guān)懷倫...找到自己的安身立命之所——淺談教師如何做...寧靜的革命：啟動的勇氣與堅守的信念——再...第六章追求卓越的教師們一、教師職業(yè)的專業(yè)性辨析三、教師：在兩難中追求卓越二、教師專業(yè)智慧的體現(xiàn)：實踐性知識教師要做追求卓越的反思性實踐者一、“關(guān)懷型”教師的隱喻：榕樹與港灣二、“關(guān)懷型”教師的形象特征三、“關(guān)懷型”教師的修煉與養(yǎng)成結(jié)語關(guān)懷型教師是怎樣煉成的——諾丁斯“關(guān)懷倫...一、在研究領(lǐng)域：我們是主人還是客人？三、我們的研究重心在“教育現(xiàn)場”二、我們的思想和實踐將在何處安放？找到自己的安身立命之所——淺談教師如何做...一、感同身受，與師生共同面對“教育現(xiàn)場”...二、信賴兒童，充分保障每位兒童的學習權(quán)三、攻堅克難，堅決啃下薄弱高中改革的硬骨...四、“疾馳的中國”：永續(xù)的改革需要堅守的...寧靜的革命：啟動的勇氣與堅守的信念——再...第七章教師的研究日記佐藤學是教職專業(yè)化堅定的擁護者，他將教師的作用定性為“對話性他者”，即在“最近發(fā)展區(qū)”里，能夠促使學習者的學習發(fā)生跳躍的、起到一種“腳手架”作用的“他者”教師要先改變，要從教的專家向?qū)W的專家轉(zhuǎn)變。把目光注視著現(xiàn)實的課堂合作學習，讓心靈一起放飛——一個數(shù)學老師...“合作學習”的課例研究記錄合作學習建和諧課堂、悟生命精彩第七章教師的研究日記“教會”還是“學會”——《整數(shù)指數(shù)冪及其...課堂中“以退為進”的智慧我的“另類”復習課我們永遠在路上——記一堂公開課《直角三角...第七章教師的研究日記一、做教育田野里的守望者三、迷戀那生動的課堂風景二、沉浸在學校的教育現(xiàn)場把目光注視著現(xiàn)實的課堂一、合作初體驗三、合作學習讓我們共同飛翔二、合作學習讓你不再沉默合作學習，讓心靈一起放飛——一個數(shù)學老師...一、“熱熱鬧鬧”的小組討論二、全方位深入了解合作學習的方法三、從熱鬧走向?qū)Ｗⅲ献鲗W習漸入佳境四、復習課用“合作學習”更有效總結(jié)12345“合作學習”的課例研究記錄一、教學研究主題的選擇二、教學方案的規(guī)劃與設(shè)計三、教學方案的實施與改進四、教學反思與后續(xù)設(shè)想合作學習建和諧課堂、悟生命精彩一、“小組合作學習”能承載我的教學理念嗎...二、學生在同伴互助中真的學會了嗎？三、學生都合作了還需要老師嗎？四、這樣的學習方式學生喜歡嗎？五、我們還能怎樣做？