小學(xué)英語三化六步課堂教學(xué)模式8頁

1、小學(xué)英語“三化六步”課堂教學(xué)模式一、模式提出背景小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是小學(xué)生形成最基本的語言運(yùn)用能力的主要渠道。如何改革小學(xué)英語課堂教學(xué)，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中存在著很機(jī)械的教學(xué)模式，教師過多地把精力集中在語言知識(shí)的傳授上，而沒有給學(xué)生提供較為真實(shí)的語境，沒有明確要求學(xué)生完成的任務(wù)，沒有設(shè)計(jì)運(yùn)用語言交流的活動(dòng)，學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識(shí)和技能，如果一旦要求他們將這些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語境中，他們

2、則往往“啞口無言”，無法交流。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力，使學(xué)生能在新的情景中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。目前，我校英語大班額教學(xué)的現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)無法得到改變，如何在大班額背景下提高我校英語教學(xué)的實(shí)效，是我們面臨的又一個(gè)重大課題。突出一個(gè)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)英語為目的。在英語課堂中，以具體的任務(wù)為教學(xué)的核心內(nèi)容，以圍繞目標(biāo)語言設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為教學(xué)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)英語學(xué)科課程的特點(diǎn)，提出 “三化六步”課堂教學(xué)模式. “三化”（即課堂教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化）為主要理念，以任務(wù)型

3、教學(xué)為主線，以“六步”教學(xué)（即熱身，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、師生合作探究、趣味操練、 展示提升、達(dá)標(biāo)測評(píng)、總結(jié)與延伸）為輔助手段，探索打造小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的途徑。二、模式的內(nèi)涵和意義英語是語言教學(xué)，語言是以交際為根本目的的。而交際要有一定的語境，要有語言活動(dòng)，要完成交際任務(wù)，所以小學(xué)英語“三化六步”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵就是要以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生在一定的語境中為了完成交際任務(wù)以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行交流，最終達(dá)到提高學(xué)生的語言的運(yùn)用能力。本教學(xué)模式的意義是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)

4、過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)不同層次的學(xué)生不斷進(jìn)步，各得其所，各有所獲。三、模式的理論支撐（一）300多年前，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。本模式采用情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。（二）美國語言學(xué)家克拉克(Herbert H.Clark)提出

5、“Language is used for doing things”。即語言是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。（三）以泰勒(Tracy D. Terrell)和克拉申(Stephen D. Krashen)為代表的“自然法”認(rèn)為人可以在自然交際情景中無意識(shí)地掌握語言運(yùn)用的能力，即通過自然地運(yùn)用第二語言進(jìn)行交際活動(dòng)習(xí)得交際能力和在無意識(shí)中習(xí)得語法規(guī)則。（四）美國實(shí)用主義教育家杜威提出了“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教育模式，主張教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。（五）新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了“采用活動(dòng)途徑， 倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的理念， 該理念要求教師要避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，要求學(xué)生

6、在課堂內(nèi)進(jìn)行大量目的明確、操作性強(qiáng)的活動(dòng)。（六）新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑（Task-based Approach），培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。四、模式的基本框架、流程“三化六步”課堂教學(xué)模式是在繼承傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法”部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的要求和現(xiàn)行陜旅版小學(xué)英語教材的編排特點(diǎn)探索出的一種新型課堂教學(xué)模式?！叭保凑n堂教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)主體化）為主要理念，以任務(wù)型教學(xué)為主線，由六個(gè)基本步驟組成，即：Preparation(準(zhǔn)備、熱身)Presentation（呈現(xiàn)、感知）Practice（趣味操練）Production（展示成果）C

7、heck(達(dá)標(biāo)測評(píng))Progress（小結(jié)延伸），采用本模式的目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中樂學(xué)英語，從而提高課堂教學(xué)效率。所以把此模式命名為：“三化六步”課堂教學(xué)模式。五、本模式的實(shí)施過程及要求1.課堂教學(xué)活動(dòng)化：課堂教學(xué)中教師只有從活動(dòng)入手來設(shè)計(jì)教學(xué)，才能激起孩子學(xué)習(xí)的欲望。俗話說的好：興趣是最好的老師?！爱?dāng)孩子參與活動(dòng)中去，他們就有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的語言。因此，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，我們要以歌曲、歌謠、游戲等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來，但是活動(dòng)不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)情景貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，時(shí)間可以是3至5分鐘。堅(jiān)決取締與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的課前熱身

8、的活動(dòng)。2.教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化：任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，必須體現(xiàn)聽、說、讀、寫的四項(xiàng)。以聽促說，以讀促寫。每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，都有訓(xùn)練的語言任務(wù)做為活動(dòng)的內(nèi)容。Preparation(準(zhǔn)備、熱身)Presentation（師生合作探究）Practice（趣味操練）Production（展示成果）Check(達(dá)標(biāo)測評(píng))Progress（小結(jié)延伸）這六步是相輔相成的，層層遞進(jìn)的，不是獨(dú)立存在的。3.任務(wù)教學(xué)主體化：如何更好的體現(xiàn)學(xué)生的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)是體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)主

9、體化的關(guān)鍵所在。合理劃分小組。小組劃分的形式多種多樣。大體可以分為固定小組和臨時(shí)小組兩種。固定小組是指將本班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每小組最好不超過六個(gè)人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。這些固定小組主要是在競賽、表演、探究學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)聯(lián)合體。機(jī)動(dòng)小組。機(jī)動(dòng)小組是指，為在課堂中方便進(jìn)行活動(dòng)或提高活動(dòng)效率所由老師指定或?qū)W生自由組合而成的組合。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。這種組合方式經(jīng)常應(yīng)用于對(duì)話練習(xí)、單詞練習(xí)等活動(dòng)。精心培養(yǎng)小組長。小組長是教師開展“三化六步”課堂教學(xué)模式的得力助手，優(yōu)秀的小組長可以高效率地合理進(jìn)行小組分工和組織小

10、組活動(dòng)，是快速、高效完成小組活動(dòng)的重要條件。因此小組的培養(yǎng)，是“三化六步”課堂教學(xué)模式的的重要組成部分。首先是選擇成績較突出，對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。然后，要向小組長明確任務(wù)和工作要求。并在日常的課堂教學(xué)中對(duì)小組長進(jìn)行培養(yǎng)。搞好小組評(píng)價(jià)工作。小組評(píng)價(jià)分為組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價(jià)表，張貼在墻壁或組牌上，一周一匯總，按常規(guī)檢查、學(xué)習(xí)成績計(jì)入個(gè)人成績，個(gè)人成績匯總后形成小組成績，每周一總結(jié)，評(píng)出最佳小組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問題的小組及時(shí)反思。一、熱身 ，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）此環(huán)節(jié)的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象

11、或預(yù)測等。在此環(huán)節(jié)，需要教師采用多種形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生通過新課前熱身、思維遷移和知識(shí)復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備活動(dòng)達(dá)到以下三個(gè)目的：1.激活：即營造濃厚的適宜學(xué)習(xí)英語的氛圍，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。2.遷移：使其身心行為從其他的活動(dòng)遷移到英語學(xué)習(xí)中來。3.鋪墊：結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的語言知識(shí)復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、師生合作探究（15分鐘） 此環(huán)節(jié)的功能是呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的語言建立第一印象，實(shí)現(xiàn)初步的信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的時(shí)，要充分挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，模擬真實(shí)生活，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、理解新語言項(xiàng)目的音、形、意、境。選擇創(chuàng)設(shè)情景所用的教

12、具、素材或情景資源時(shí)，應(yīng)遵循方便、簡潔、真實(shí)、直觀的原則。在這一步驟中，以教師為主，學(xué)生一般不看書。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，教師用英語組織教學(xué)、創(chuàng)造英語氛圍顯得尤為重要，要多利用真人、真物、真景來呈現(xiàn)新知，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等多感官參與記憶，使學(xué)生對(duì)于英文的視聽信息能夠同時(shí)到達(dá)大腦。同時(shí)還可輔以簡筆畫、卡片、插圖、投影片等多媒體來呈現(xiàn)，這樣給予學(xué)生的直觀印象，往往會(huì)起到事半功倍之效。三、趣味操練（7分鐘）這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)

13、的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：1. 操練的范圍要廣。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。2. 操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。3.操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指（如 wonderful! Clever! Good job! Well done!）。四、展示提升（8分）這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)

14、節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)：1.倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過程中，通過調(diào)查、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。2.創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自愿結(jié)合，更換人物自編對(duì)話表演，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。3.學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)了動(dòng)物之后，讓學(xué)生模仿表演Act like a cat,dog4.合作交流，匯報(bào)表演。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在與他人合作表演的過程中進(jìn)行語言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了英語學(xué)習(xí)的樂趣與效率。五.達(dá)標(biāo)測評(píng)（5分鐘）教師檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，題型要多樣,量要適中，難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。六、小結(jié)與延伸（2分鐘左右）教師用簡短的語言對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理總結(jié)，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。