談高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學

1、    談高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學    劉麗摘 要：在作為掌握信息技術(shù)關(guān)鍵階段的高中時期，在構(gòu)建高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學時，需要師生雙方共同努力。教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，不斷提高自我能力，革新教育方式方法，以更具專業(yè)化的內(nèi)蘊引導學生學習，使信息技術(shù)課堂有序高效，順利完成教學任務(wù)，為促進學生的全方位發(fā)展而添磚加瓦。關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)基礎(chǔ)；有效教學一、高中信息技術(shù)基礎(chǔ)有效課堂的意義21世紀是信息化時代，信息技術(shù)日漸全面地滲透到生活的方方面面，這使得信息技術(shù)的重要性日漸凸顯，信息化人才的重要性也愈加凸顯，教師應(yīng)充分把握高中階段這一學生信息素質(zhì)養(yǎng)成的重要時

2、期，在有限的課時內(nèi)，高效地培養(yǎng)學生的信息技術(shù)水平，促進學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)符合現(xiàn)代化信息技術(shù)的實用型人才打下堅實的基礎(chǔ)，為社會大力培養(yǎng)符合時代要求、促進社會發(fā)展需求的青年。二、高中信息技術(shù)基礎(chǔ)有效課堂的影響因素1.課堂環(huán)境信息技術(shù)具有該課程的特點，即操作性極強。需要學生時刻運用計算機來學習和鞏固知識點，因此課堂環(huán)境的創(chuàng)建對于信息技術(shù)的有效課堂搭建具有直接的影響。如學校的計算機教室硬件設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，病毒泛濫，計算機數(shù)量較少還經(jīng)常處于癱瘓狀態(tài)，軟件環(huán)境得不到及時的更新和補充，明顯影響學生的學習效果和學習興趣。2.教師專業(yè)化水平有效的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程需要作為引導的教師具有一定水平的專業(yè)素質(zhì)，

3、只有當教師水平達到一定的層面，學生的接受能力才能得到鍛煉和提高。如教師對于課程體系缺乏相應(yīng)的深入研究，過分依賴于課本，在課程安排上缺乏對整體性的把握，忽略了對課本延伸的發(fā)展，不能夠?qū)崿F(xiàn)將教材為我所用，而是被動地被教材牽著走，這將使有效課堂的搭建大打折扣。3.教學方法教師的備課內(nèi)容需要一定的載體進行呈現(xiàn)，教學方法便是這一載體。教學內(nèi)容的充分準備離不開高效教學方法的配合，兩者相輔相成最終將有力地推動高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的高效教學。如教學方法過于枯燥單一，易使學生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生厭惡心理，對該門課程缺乏學習的興趣和積極性。4.評價機制評價機制不僅是對學習的結(jié)果進行評價，還要結(jié)合學習過程及學生的個體差異

4、來評價。教師正面的評價機制將激發(fā)學生的學習熱情和積極性，使學生樹立學好信息技術(shù)基礎(chǔ)的信心。教師若一味地進行批判，將挫傷學生的學習熱情和積極性，甚至對信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏懼。三、高中信息技術(shù)基礎(chǔ)有效課堂的策略1.情境創(chuàng)設(shè)法情境創(chuàng)設(shè)法即搭建起一個學生熟悉的場景來引入新的知識點。學生通過熟悉的情境更易于接受陌生的事物，進而激發(fā)學習興趣，逐步引導學生自主探究與思考，從而有利于學習內(nèi)容的理解和掌握。針對情境創(chuàng)設(shè)法，教師首先應(yīng)注意教學情境與教學內(nèi)容是緊密相連的，不可孤立于教學任務(wù)而創(chuàng)建。其次，教師的情境搭建要貼近學生的現(xiàn)階段生活，便于新舊內(nèi)容的承接與理解。最后，應(yīng)注意把握情節(jié)的整體性，使教學內(nèi)容具有連貫性。

5、2.創(chuàng)新教學方法教學方法是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的載體，豐富的教學內(nèi)容加上創(chuàng)新的教學方法，如虎添翼，必將促進發(fā)展。如進行小組教學，將全班按人數(shù)和水平進行分組，使小組成員通過分工來完成任務(wù)。這一教學方法使學生真正參加到學習活動中，而不是僅僅依靠教師的講授，逐漸形成自主探究的意識。通過小組的形式，組內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的同學可以通過幫助暫未理解知識點的同學進行講解，對自己掌握的知識進行鞏固。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較薄弱的同學，學生相互分享交流，在遇到問題時會更加樂意提出自己的困惑，最終使學生群體中形成相互促進、共同發(fā)展的觀念。3.合理安排課內(nèi)外時間讓學生準確熟練地掌握相關(guān)計算機知識是信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學目的，為實現(xiàn)這

6、一目的學習一定要具有反復性。對于課堂上的相關(guān)內(nèi)容需要課下去鞏固。因此教師應(yīng)掌握好課外作業(yè)的度，占用學生時間過多，完成效果易打折扣。構(gòu)建高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學就是著力于提高課堂效率，減輕學生課下鞏固重難點的任務(wù)量。4.搭建多元化評價機制多元化評價機制不同于傳統(tǒng)的階段測評式的評價機制。多元化評價機制更強調(diào)注重學生的學習過程，而不是單單地以最終成績與結(jié)果來判定和評價學生，搭建多元化評價機制的前提是尊重學生的個體差異性，根據(jù)學生的個體差異進行不同方式的評價，通過正面評價使學生對學好信息技術(shù)基礎(chǔ)充滿信心。教師在課堂上運用多元化評價，能夠喚起學生的學習熱情，提高課堂教學的有效性。在作為掌握信息技術(shù)關(guān)鍵階段的高中時期，在構(gòu)建高中信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學時，需要師生雙方共同努力。教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，不斷提高自身能力，革新教育方式方法，以更具專業(yè)化的內(nèi)蘊來引導學生學習，使信息技術(shù)課堂有序高效，順利完成教學任務(wù)，為促進學生的全方位發(fā)展而添磚加瓦。參考文獻：1