互聯(lián)網(wǎng)+時代下初中德育實(shí)踐研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中德育實(shí)踐研究    摘 要：在科技水平不斷提高的大背景下，21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在這個時代，傳統(tǒng)的初中德育教育已經(jīng)不符合時代的發(fā)展，初中德育教師以及學(xué)校的管理層應(yīng)該探究新的德育教育對策，能夠抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)德育教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)融合。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中；德育；對策一、 引言“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”。這是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。同時互聯(lián)網(wǎng)給中學(xué)生的思維方式和思想觀念帶來了深刻的改變，所以在對初中學(xué)生進(jìn)行德育

2、教育時應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的教育方式，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育方式。在對這樣的方式進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是比較喜歡這樣的方式的。所以對初中德育教育進(jìn)行變革勢在必行。二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的一種方式，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”為傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展迎來了春天。此處的互聯(lián)網(wǎng)不單單是指網(wǎng)絡(luò)信息，而是指把新型的信息化技術(shù)與電子商務(wù)和制造業(yè)等融合在一起，形成一種新型的商業(yè)模式，通過這種融合后，各行各業(yè)的發(fā)展會呈現(xiàn)出巨大活力。例如，我們最熟悉的網(wǎng)上購物是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)商品交易”的模式?？梢哉f很多行業(yè)都在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合，為形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的商業(yè)模式而努力。三、 初中德育教育現(xiàn)狀分析1. 德

3、育教育缺乏實(shí)踐性：中學(xué)的德育教育暴露出的一個最大的問題是德育教育缺乏實(shí)踐性。很多教師錯誤地認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行德育教育就是給學(xué)生講解大量的德育知識，所以一些教師在給學(xué)生講課的過程中只注重教學(xué)效率和質(zhì)量，沒有注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。以思想品德教學(xué)為例，在課本中有很多內(nèi)容是很好的德育素材，但是教師在給學(xué)生講解課程時，只是指導(dǎo)學(xué)生生硬地講解理論知識，沒有指導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中潛在的德育價值。所以學(xué)生接受德育教育只能是死記硬背理論知識，沒有對德育知識有深入地理解。2. 中華民族傳統(tǒng)美德觀念淡?。汉芏嗪⒆邮仟?dú)生子女，在家是家里的小公主和小王子，他們受到父母的溺愛，形成了以自我為中心的性格。很多孩子都存在對人不尊重、喜

4、歡不勞而獲、對人冷漠、缺乏民族自尊心等問題。這些問題的存在對孩子的身心健康會產(chǎn)生極大的影響。所以學(xué)校應(yīng)該重視孩子身上存在的這些問題，能夠探究出解決問題的方法。3. 缺乏基本的公德意識：一些孩子是缺乏基本的公德意識的。表現(xiàn)為在一些公共場合說臟話、不尊老愛幼、隨地吐痰、亂扔紙屑等。這些行為會嚴(yán)重污染公共環(huán)境的。如果一名初中生缺乏基本的公德意識，就不是一個合格的初中生。四、 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下開展初中德育教育的優(yōu)勢在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，開展初中德育教育的優(yōu)勢有兩個，分別是時效性、互動性。時效性是指學(xué)生和教師可以在任何設(shè)有終端的地方獲取需要的信息?；有允侵笇W(xué)生可以通過一些網(wǎng)絡(luò)平臺和教師互動交流，這

5、樣學(xué)生可以對德育知識有更加深入地了解。教師可以把關(guān)于德育教育的一些理念發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生一起討論，可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。五、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中德育對策1. 教師改變德育觀念：一些教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，之所以難以達(dá)到理想的教育效果是因?yàn)闆]有轉(zhuǎn)變教育觀念。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師要想做好初中德育教育工作，首先應(yīng)該改變德育觀念。這是因?yàn)橛^念是行動的先導(dǎo)，德育教育只有接受互聯(lián)網(wǎng)觀念，才能提高德育教育的實(shí)效性。在改變德育觀念中需要做好以下幾點(diǎn)：第一，從封閉到開放。傳統(tǒng)的“封、堵、壓”已不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代，而在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以自由地從網(wǎng)絡(luò)獲得大量信息，了解多元化價值。在這個

6、背景下，初中德育教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變德育觀念，由封閉到開放，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)展道德思維。第二，從灌輸?shù)揭龑?dǎo)。傳統(tǒng)的德育教育是教師給學(xué)生進(jìn)行枯燥的說教，而在互聯(lián)網(wǎng)時代，德育教育已經(jīng)摒棄了說教的方式，使用引導(dǎo)的方式。第三，從等級到平等。傳統(tǒng)的德育教育是教師高高在上，學(xué)生只是接受知識的灌輸，師生的地位是不平等的，師生之間的交流互動是比較少的。而在網(wǎng)絡(luò)世界，構(gòu)建了一個平等的師生關(guān)系，教師和學(xué)生可以進(jìn)行互動、交流。這樣一來師生之間的關(guān)系不再是緊張的，而是和諧的。第四，從他律到自律?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在為德育教育帶來便利的同時也向?qū)W生傳播了一些不良的信息，所以需要加強(qiáng)學(xué)生的自律意識教育，避免學(xué)生被一些不良信息影響。

7、同時學(xué)生應(yīng)該提高分辨是非的能力，能夠合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)。2. 組織學(xué)生建立自己班級的網(wǎng)頁：學(xué)校要積極發(fā)揮學(xué)校的育人功能，設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺，積極開展有益活動。要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，開展網(wǎng)絡(luò)道德教育。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己班級的網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中設(shè)計一些德育教育的板塊。這樣學(xué)生可以自己對自己進(jìn)行德育教育。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)頁中設(shè)計一個關(guān)于中華民族傳統(tǒng)美德的模塊。學(xué)生在看這個模塊的內(nèi)容時，可以增加對中華民族傳統(tǒng)美德的了解。幫助學(xué)生在以后形成正確的價值觀，培養(yǎng)民族自豪感。3. 對校園網(wǎng)站進(jìn)行全面、系統(tǒng)地監(jiān)管：校園網(wǎng)站是宣傳德育知識的主陣地，所以對校園網(wǎng)站進(jìn)行全面、系統(tǒng)地監(jiān)督是比較重

8、要的。德育教育工作者應(yīng)該對網(wǎng)上發(fā)布的信息進(jìn)行篩選，保證信息是健康的，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生德育教育工作的開展。德育教育工作者還應(yīng)該定期在德育教育專欄中寫一些關(guān)于德育教育的文章，這對提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)是有幫助的。學(xué)校只有做好了校園網(wǎng)站的監(jiān)督工作，才能凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高德育教育質(zhì)量和效率。六、 結(jié)語在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師應(yīng)該迎合互聯(lián)網(wǎng)時代的思維，探究具有創(chuàng)新性的教育對策，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的思想道德水平。當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行德育教育不是一個長期而復(fù)雜的工作。因此，教育工作者肩上的擔(dān)子是比較重的，教育工作者需要用盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，無私奉獻(xiàn)的精神以及銳意進(jìn)取為初中德育教育工作奉獻(xiàn)一己之力，從而培養(yǎng)初中學(xué)生高尚的思想品德，實(shí)現(xiàn)德育教育的育人目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1薛文平.學(xué)校德育的新途徑：網(wǎng)絡(luò)德育j.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005（02）.2陳美勇.強(qiáng)化德育教育功能，轉(zhuǎn)變