音樂教學游戲化讓幼兒成為音樂的主人

1、音樂教學游戲化讓幼兒成為音樂的主人浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)興海幼兒園312000摘 要：隨著時代的發(fā)展，幼兒的成長狀況被越來越多的人所關(guān)注，音樂作 為一門藝術(shù)類學科，教師根據(jù)幼兒的實際狀態(tài)對其進行高效的音樂教學，可以幫 助其在音樂課堂中取得更多的收獲，進而為其今后的發(fā)展做出更多的貢獻。關(guān)鍵詞：音樂教學音樂的主人幼兒對于周邊的事物存在著強烈的探究熱情，而很多教師因為幼兒心智不成 熟，課堂上采用填鴨式的教學模式，這種較為消極的模式幼兒缺乏參與課堂的積 極性，影響了音樂課堂長遠的發(fā)展進程。筆者依據(jù)多年教學經(jīng)驗撰寫木文，從奧爾夫教學法在幼兒音樂課堂中的應用 說出自己的觀點，希望對廣大教學工作者的教學有

2、所啟發(fā)。一、生活音樂引導，搭建高效音樂課堂牛活是所有課程最簡單最直接的教學素材，幼兒厭煩封閉式課堂的同時對牛 活充滿探究的興趣。并且想要通過奧爾夫教學法讓幼兒做課堂的主人，教師就要 營造活躍的教學氛圍，促使其更好地參與到教師的教學當中。1.教師可以和幼兒一起聯(lián)想牛活中各種事物的聲音，讓熟悉的聲音吸引幼兒 的注意力。通過引導幼兒探究不同事物聲音之間區(qū)別的同時提升他們參與音樂學 習的積極性，進而實現(xiàn)音樂課堂的高效發(fā)展。比如，教師依次播放?；钪胁煌B 類的叫聲，讓幼兒對其中包含的聲音進行辨別，接著再隨機地播放叫聲，讓其說 出聽到的是哪種鳥類。通過這種較為簡單的課堂互動激發(fā)幼兒學習的熱情，并且 歡快的

3、鳥叫可以讓他們更好地融入到知識的學習當中，幫助其做課堂的主人。2幼兒的腦海中對于音樂的意識較為模糊，教師可以尋找?；钪袔в刑厣?聲音，把這些聲音銜接到一起形成美妙的樂章，拓展幼兒自身視野的同時讓他們 更好地明白?；钐幪幊錆M音樂。比如，教師在馬路上錄制不同的汽笛聲，通過系 統(tǒng)性地制作使其成為較為完整的樂曲，接著和幼兒一起進行聆聽，讓幼兒對于傳 統(tǒng)的噪音產(chǎn)生聆聽的欲望，進一步激發(fā)其參與音樂課堂的欲望。很多著名的音樂 曲目都是來源于實際的生活，教師以生活種常見的聲音為素材對幼兒進行引導教 學，在幼兒心中形成生活咅樂的模式，可以讓其以積極的心態(tài)參與到知識的學習 當中，然后教師再進行系統(tǒng)性的音樂教學，

4、必將取得事半功倍的效果。二、自主音樂引導，創(chuàng)設(shè)互動音樂課堂在傳統(tǒng)的幼兒音樂課堂當中，很多教師對課堂紀律的管理投入了很多的精力, 這種課堂較為死板，一定程度上限制了幼兒個人在課堂中的發(fā)展。對此教師需要 改善自身教學模式，通過引導為幼兒搭建自主音樂的平臺，從而更好地提升課堂 的有效性。首先，教師可以運用小組合作的教學方式，把幼兒分為若干個音樂學 習小組，接著教師提岀問題“誰是小小咅樂家”，教師尋找樂器和幼兒一起進行 觀察，鼓勵幼兒大膽地猜測音樂的聲音，接著教師分別給小組成員不同的樂器， 讓他們分別演示不同的樂器的同時引導他們把自己的聲音整合到一起，嘗試聽出 其中是否有一定的旋律，讓幼兒以飽滿的熱情

5、人膽地對樂器的演奏進行嘗試，讓 其對旋律產(chǎn)生更多的領(lǐng)悟。其次，教師每節(jié)課都要給予幼兒展現(xiàn)自己的空間，讓 他們把自己掌握的歌曲在班級進行演唱，在幼兒演唱的同時教師和幼兒i起根據(jù) 節(jié)拍拍手，并且教師可以讓其把學會的歌曲進行實際的教學，讓其感受到教師這 一職位的魅力。最后，教師再給予其贊揚的言語，培養(yǎng)幼兒自身參與音樂的自信， 進而促使其更好地參與到知識的學習當中。另外，音符是音樂教學基礎(chǔ)，在這個 教學過程中教師可以先和幼兒一起聆聽不同的咅符，讓其在幼兒腦海中留下印象, 接著教師讓幼兒根據(jù)不同的音符做出不同的動作，進行反應訓練的同時加深音符 在幼兒心中的印象，幫助幼兒扎實自身音樂基礎(chǔ)，形成良好的自主音

6、樂氛圍。除 此之外，教師要適當?shù)嘏e辦總結(jié)性的咅樂課堂，讓幼兒在課堂上說出自己在咅樂 學習中遇到的實際問題，由全班幼兒一起對問題進行探究解決，提高幼兒凝聚力 的同時幫助教師更好地了解自身教學方式存在的缺陷，為高效的音樂教學做出更 加積極的鋪墊。三、深層音樂引導，全面拓展音樂課堂奧爾夫教學法要求教師傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，一切的教學要以幼兒為出發(fā)點。 為了更好地幫助幼兒成為課堂的主人，教師可以對其進行深層的咅樂引導，全面 拓展音樂課堂幫助幼兒取得更多的收獲。在這個引導過程中我建議教師采用選項 式的教學方式。首先，教師要在課堂上播放不同類別的樂曲，通過觀察幼兒聆聽 吋的表現(xiàn)了解其喜愛的類別，接著把具有相同喜好的幼兒整合到一個小組當中， 促使其在良好的氛圍中更好地表達心中的想法。其次，課堂上教師要對不同的小 組進行區(qū)別式的教學，使得音樂教學更具有針對性，在幼兒針對于某個問題進行 探究的吋候,教師要做好引導工作，以贊揚的眼神給予幼兒更多參與探究的動力。 這種選項式的音樂引導，可以幫助幼兒擺脫面對教師的緊張情緒，拉近幼兒之間 關(guān)系的同時讓其更好地做音樂課堂的主人。四、