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文檔簡介
1、2007年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案,并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)。本大題共 10小題 ,每小題 1分,共10分)1最早確定高等學(xué)校服務(wù)社會職能的國家是() 。A美國B.英國 C法國D.德國() 。)時,屬精英教育階段。D. >50%2. 中世紀(jì)大學(xué)的特點是行會性、自治性和A開放性B.專業(yè)性C社會性D.國際性3. 高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人U相比(A. < 15% B. >15% C. 15%50%4. 高等教育的管理模式一般有集權(quán)模式、分權(quán)模式和 ()A分層模式B.白治模式c.綜合模式D.并重模式5. 中
2、華人民共和國教育法頒布的時間是()。A. 1993 年日.1995年 C. 1997年 D. 1998 年6. 高等學(xué)校組織的重性是指教育性和()。A.社會性 B.政治性C文化性D學(xué)術(shù)性7高等教育目標(biāo)具有主觀性、客觀性和() 。A復(fù)雜性B.層次性C.具體性 D.獨(dú)立性8. 高等教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在傳承文化、創(chuàng)造新的文化和()A.綜合文化B.構(gòu)成文化C.改造文化D.深化文化9. 班級授課制最主要的缺點是不利于()。A.擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模B.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C.教師因材施教D.培養(yǎng)學(xué)生集體觀念10. " 道而弗牽 ,強(qiáng)而弗抑 ,開而弗達(dá) "出自于 ()。A. 論語 B. 學(xué)
3、記 C. 中庸 D. 大學(xué)二、判斷題(對的打"錯的打X。本大題共10小題,每小題1分,共10分)1. 備課就是指鉆研教材和寫教案。2. " 不憤不啟 ,不悱不發(fā) "是指教學(xué)要循序漸進(jìn)。3. 高等教育再生產(chǎn)著社會政治關(guān)系。4. 政治制度的發(fā)展方向規(guī)定了高等教育的發(fā)展方向5. 人的智力的核心是想象力。6. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的提出者是贊科夫。7. 稷下學(xué)宮的建立 ,標(biāo)志著中國封建官立社會大學(xué)制度的確定。8. 高等教育對社會公平具有促進(jìn)作用。9. 培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)在不同學(xué)校的具體化。10. 進(jìn)修培訓(xùn)是我國教師現(xiàn)階段享有的基本權(quán)利之一。三、簡答題本大題共 4小題 ,每小題 8分
4、,共32分)1. 怎樣理解教學(xué)過程主要是一種特殊的認(rèn)識過程 ?2簡述高等學(xué)校教師勞動的特點。3為什么說培養(yǎng)高級專門人才是高等學(xué)校的基本職能 ?4. 簡述高等教育社會本位和個人本位價值觀的內(nèi)涵。四、論述題 (本大題共 2小題 ,每小題 15分,共30分1. 結(jié)合自己的教學(xué)實踐 ,試述教學(xué)原則的基本內(nèi)容。2試述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的制約作用。五、案例分析題 (本大題共 1小題,共18分)有人說 ,開展素質(zhì)教育是對中小學(xué)生而言的,對大學(xué)生就沒有必要了。對此你有什么看法。請說說理由2006年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案,并將正確答案的字
5、母填在插號內(nèi)。本大題共 10小題 ,每小題 2分,共20分)I教育心理學(xué)研究的對象是 A教師的教學(xué)心理學(xué)規(guī)律 B教師的教育心理學(xué)規(guī)律 C學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律 D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育心理學(xué)規(guī)律2. 有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 ,學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程 ,而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷"生長 "出新知識意義的過程 ,這種學(xué)習(xí)理論被稱為 A人本主義B建構(gòu)主義C.行為主義D認(rèn)知學(xué)派3某學(xué)生只手言活潑好動、反應(yīng)敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變,善于交際等特蟲。據(jù)此 ,可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬 A膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)4群體中占優(yōu)勢的育論與意見稱為 A規(guī)范B凝聚性C.群體氣
6、氛D輿論5. 將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義,以促進(jìn)記憶效果的提高 ,這在記憶心理學(xué)中被稱為. A記憶術(shù)B聯(lián)想c.替換D.系統(tǒng)化6. 個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等,屬于自我意識中的A.自我認(rèn)識B自我調(diào)節(jié)c.自我體驗D.自我控制7個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能,而看不到它其它方面的功能 ,從而影響問題的解決 ,這種現(xiàn)象稱為A. 定勢作用B. 遷移 C.變式D 功能因著8在教學(xué)過程中,教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,這稱為A.實物直觀B言語直觀C.模象直觀D.想象直觀9在教學(xué)過程中 ,教師為了讓學(xué)生掌
7、握知識的本質(zhì)意義,需要交換知識的呈現(xiàn)方式 ,其中本質(zhì)屬性保持恒在 ,而非本質(zhì)屬性可有可無 ,這在心理學(xué)中稱為 A變式B比較C概括D抽象10先了所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用,這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略目叫A比較性組織者B先行組織者C認(rèn)知結(jié)構(gòu)D固定點二、填空題本大題共 10小題,每小題 1分,共10分)1、 根據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點,記憶可以分為短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。2、 一個人的性格特征 ,主要表現(xiàn)在性格的特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個方面3、 有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作,可以提高個人活動
8、的效率 ,出現(xiàn)增質(zhì)或增量 ,這種現(xiàn)象稱為4、 "韋克斯勒智力測驗量表 "是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測驗量表,它由操作量表和兩個分量表構(gòu)成。5、 知識學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和等幾個階段。6、 大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化、矛盾、和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個 階段。7、 教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出巾的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和三大學(xué)習(xí)規(guī)律。8、 解題過程一般包括、課題歸類、重現(xiàn)有關(guān)知識和解題(求解 )等幾個基本環(huán)節(jié)。9、 奧蘇伯爾認(rèn)為 :學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。10、學(xué)習(xí)者為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目
9、標(biāo),在認(rèn)知與元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控,被稱為三、判斷題 (本大題共 10小題 ,每小題 1分,共10分1、 在技能練習(xí)過程中表現(xiàn)出的基本特征之一是動作的有意識控制逐步增強(qiáng)。()2、 心理學(xué)家阿特金森將個體的成就動機(jī)分為兩種傾向,即力求成功的傾向和避免失敗的傾向。力求成功者往往 選擇中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。( )3、 道德情感有不向的種類 ,倫理的道德情感主要通過創(chuàng)設(shè)具體的道德情境加以培養(yǎng)()4、動機(jī)的期望理論認(rèn)為 ,動機(jī)激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素的乘積。5、 根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的成敗歸因理論,學(xué)習(xí)者的能力被視為不可控制的穩(wěn)定因素。()6、 區(qū)分短時記憶
10、與長時記憶的保持時間標(biāo)志是1分鐘。( )7、 心理健康教育就是針對已經(jīng)產(chǎn)生心理疾患的對象而進(jìn)行的矯正性心理健康教育。()8、一個和尚挑水吃 ,兩個和尚抬水吃 ,三個和尚沒水吃 "這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為社會懈怠作用。9、 在教學(xué)過程中 ,教師應(yīng)力求使知覺的對象與背景在顏色色調(diào)、刺激強(qiáng)度等方面有明顯的差異,這樣才能保證知覺效果的提高。這是利用了知覺規(guī)律中的差異律。()10、 從活動的調(diào)節(jié)看 ,動作技能的形成一般表現(xiàn)為視覺控制的減弱和動覺控制的增強(qiáng)。()四、簡答題 (本大題共 5小題 ,每小題 6分,共30分)1 簡述知識應(yīng)用的基本過程。2. 簡述影響問題解決的主要心理因素。3 簡述人
11、際吸引的主要因素。4. 簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。5. 簡述認(rèn)識自我的基本方法。五、論述題 (本大題共 2小題 ,每小題 15分,共30分)1、結(jié)合自己學(xué)習(xí)與教學(xué)的實例闡明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要措施。2、試述加德納多元智力理論的基本內(nèi)容及其對當(dāng)今教育改革的意義。2005年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案,并將正確答案的字母填在括號內(nèi)。本大題共10小題 ,每小題 1分,共 10分l 個性中具旬核心意義的、丘現(xiàn)個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征()A能力 B性格c.氣質(zhì)D習(xí)慣2. 有種習(xí)理論認(rèn)為 ,學(xué)習(xí)不是從不知劍知的
12、過程 ,而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷 " 呼氣長 " tB 新知識意義的過和 ,這種學(xué)習(xí)理論被稱為( )A人本主義B建構(gòu)主義C行為主義D.認(rèn)知學(xué)派3" 個和尚挑水吃 ,兩個和尚抬水吃 ,二三個和尚沒水吃 ",這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為()A.從眾B社會懈怠作用C模仿 D社會促進(jìn)作用4心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()A科爾伯格 B皮亞杰C斯金納D.巴甫洛夫5. 將沒有意義的材料人為地賦予定的意義,以促邊記憶效果的提高,這在記憶心理學(xué)中被稱為 ( )A記憶術(shù) B聯(lián)想 C替換 D系統(tǒng)化6如果說一個人的智力超常,則其智商必須超過
13、( )A.80 B.130 C.100 D.95 7教育心理學(xué)研究的對象是( )A.教師的教學(xué) B教師的教育C學(xué)生的學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育8.教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在實驗的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)理論是( )A嘗試錯誤說B杜會學(xué)習(xí)理論C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D掌握學(xué)習(xí)理論9個人在心理活動的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方而所表現(xiàn)出的特征稱為( )A意志B.動機(jī)C氣質(zhì)D能力10先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種先導(dǎo)性材料,它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用,這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)織技術(shù)或教學(xué)策略叫()A比較性組織者B.先行組織者C認(rèn)知結(jié)構(gòu)D固定點二、填空題 (本大題共 10小題 ,
14、每小題 1分,共10分 )1、 學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知(過程及其結(jié)果)的認(rèn)知,稱為()2、 一個人的性格特征 ,主要表現(xiàn)在性格的()特征、理智特征、情緒特征和意志特征四個方面。3、 有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作,可以提高個人活動的效率,出現(xiàn)增質(zhì)或增量 ,這種現(xiàn)象稱為( )4、 "韋克斯勒智力測驗量表 "是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測驗量表,它由操作量表和()兩個分量表構(gòu)成。5、 知識的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和()等幾個階段。6、 我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、()的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)范 的學(xué)習(xí)四大類。7、
15、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗研究所繪制出的"遺忘曲線飛反映了遺忘進(jìn)程()的基本趨勢 ,從而揭示了及時復(fù)習(xí)的必要性。8、 心理健康教育包括針對心理疾患而進(jìn)行的()心理健康教育和 |針對心理潛能開發(fā)而進(jìn)行的發(fā)展性心理 健康教育兩大類。9、 教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和()三大學(xué)習(xí)規(guī)律。10、 奧蘇伯爾認(rèn)為 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由()、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力蘭個方面構(gòu)成。三、筒答題本大題共10小題,每小題 6分,共60分)l 簡述教師教學(xué)的三種水平。2教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?3簡述大學(xué)生常見的心理矛盾。4簡述學(xué)生品德形成的基本過程。5著名心理學(xué)家
16、加德納所提出的" 多元智力 " 包含哪些內(nèi)容 ?6. 簡述耶爾克斯一道德森定律的基本內(nèi)容。7. 簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點。8. 簡述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。9簡述創(chuàng)造性 (力)與智力的關(guān)系。10. 簡述影響解決問題的主要心理因素。四、論述題 (本大題共 2小題,每小題 10分,共20分) 1結(jié)合實例說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要措施2. 試述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。2004年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案,并將正確答案的字每填在括號內(nèi)。本大題共10小題,每小題 1分,共10分)1. 教育心理學(xué)研究的對象是()A教
17、師教學(xué)B教師教育c.學(xué)生學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2. 精神分析學(xué)派心理學(xué)家的著名代表是 ( )A弗洛伊德B布魯納C馬斯洛D.布盧姆3. 當(dāng)學(xué)生取得好的成績后 ,老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)位中的( )A.準(zhǔn)備律B練習(xí)律號悍C效果律D.動機(jī)律4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是( )A.苛勒B加涅C奧蘇伯爾D.布魯納5田在教學(xué)過程中 ,教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性較餌,這稱為 ( )A.實物直觀B.模象直觀C言語直觀D想象直觀6. 在教學(xué)過程中 ,教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義,需要變換知識的呈現(xiàn)方式,三中本質(zhì)屬性保持恒在 ,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學(xué)中
18、稱為( )A變式B比較C概括D抽象點。據(jù)此 ,可以初步7某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅淫、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特 判定該生的氣質(zhì)類型屬 ( )A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D多血質(zhì)8. 個體由于群體的輿論壓力,在認(rèn)知和行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱()A凝聚力B.從眾C.社會助長作用D. 士氣9. 心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是( )A科爾伯格B皮亞杰C.斯金納口 D.巴甫洛夫10根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果探尋導(dǎo)致結(jié)果成敗原因的動機(jī)理論叫歸因理論,其著名的代表人物是()A維納B.斯金納 C阿特金森D.皮亞杰二、判斷題(對的打-I.錯的打X。本大題共1
19、0小題,每小題1分,共10分)1. 過度學(xué)習(xí)的程度越高 ,記憶效果越好。( )2. 德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗所繪制出的"遺忘曲線 ",反映了遺忘進(jìn)程先慢后快的基本趨勢()3. 一般認(rèn)為 ,條件反射形成后如果得不到強(qiáng)化就會消退,這種消退是一次完成的。()4心理活動的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的動力特征,反映了一個人的氣質(zhì)。 ( )5區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標(biāo)志是10分鐘。( )6. 在動作技能的形成過程中 ,通常表現(xiàn)為動覺控制的增強(qiáng)和視覺控制的減弱。( )7. 心理學(xué)家布魯納將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)分為認(rèn)知的動機(jī)、自我提高的動機(jī)和附屬的動機(jī)蘭種類型( )8. 有人在
20、場或多人一起學(xué)習(xí)或工作 ,既可能出現(xiàn)增質(zhì)或增量 ,也可能出現(xiàn)減質(zhì)或減量的情況。( )9世界衛(wèi)生組織所指的健康 ,包括生理的健康、心理的健康和社會適應(yīng)三個方面。()1 0 .如果一個人的智商達(dá)到 100.則可以認(rèn)為這個人的智力非常優(yōu)秀。( )三、筒答題 (本大題共 10小題,每小題6分,共60分1. 簡述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2簡述 "最近發(fā)展區(qū)理論 "的基本內(nèi)容。3簡述學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系4. 簡述影響解決問題的主要心理因素。5. 簡述人際吸引的主要因素6. 簡述性格結(jié)構(gòu)的特征。7. 簡述感知規(guī)律。8. 簡述品德形成的基本過程。9簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀
21、點。10. 簡述促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要措施。四、論述題 (本大題共 2小題 ,每小題 10分 ,共部分 )l 試述加德納提出的 "多元智力 "的基本內(nèi)容及其教育意義。2. 教師威信對教育效果有重要的影響,這對我們教師從事教育工作有何啟示2003年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)一. 單項選擇題 (在每小題給出的四個選項中,只有 -項是符合題目要求的 ,請把所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。本大題共20個小題 ,每小題 1分,共 20分l、某學(xué)生具有活潑好動、反應(yīng)敏捷、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒發(fā)生快而多變、善于交際等特點,據(jù)此,可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬( )A.膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)c
22、.抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)2個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫()生長 "也新知識意A.能力B.性格c.氣質(zhì)D.習(xí)慣.3、有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 ;學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程,而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷義的過程 .這種學(xué)習(xí)理論被稱為()A人本主義B建構(gòu)主義c.行為主義D.認(rèn)知學(xué)派4、"一個和尚挑水吃 ,兩個和尚抬水吃 ,三個和尚沒水吃飛這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為 ( )A從眾B社會懈怠作用c.模仿D.社會促進(jìn)作用5、有一種動機(jī)理論認(rèn)為動機(jī)激勵力量的大小取決于目標(biāo)的價值與實現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個因素的乘積.這種動機(jī)理論被稱為 ( )A自我實現(xiàn)理
23、論B歸因理論C.期望理論D成就動機(jī)理論6、 群體中占優(yōu)勢的言論與意見稱為()A規(guī)范B.凝聚性 C群體氣氛D.輿論7、 心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()A.科爾伯格B.皮亞杰C.斯金納D巴甫洛夫8、 將沒有意義的材料人為地賦予一定的意義,以促進(jìn)記憶效果的提高 ,這在記憶心理學(xué)中被稱為 ( )A.記憶術(shù)B.聯(lián)想 C替換 D系統(tǒng)化9、 如果說一個人的智力超常,則其智商必須超過 ()A. 80 B. . 100 D. 95,屬于自我意識中的10、個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等A.自我認(rèn)識B.自我調(diào)節(jié)C.自我體驗D.自我控制11、教育
24、心理學(xué)研究的對象是( )A.教師的教學(xué)B.教師的教育 C.學(xué)生的學(xué)習(xí)D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育12、教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在實驗的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)理論是( )A嘗試錯誤說B.社會學(xué)習(xí)理論問悟C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D掌握學(xué)習(xí)理論13、 教師如果能與學(xué)生打成一片,則容易使學(xué)生接受老師的觀點,這種現(xiàn)象在宣傳教育心理學(xué)中被稱為( )A.皮格馬利翁效應(yīng)B."自己人“效應(yīng)C.古信效應(yīng)D."名片"效應(yīng)14、 一個人在心理活動的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出的特征稱為. ( )A 意志 B. 動機(jī) C. 氣質(zhì)。能力15、 個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能,而看不到它其它方
25、面的功能 ,從而影響問題的解決 ,這種 現(xiàn)象稱為 ( )A定勢作用B.遷移 C變式。D.功能固著16、 在教學(xué)過程中 ,教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,這稱為 ( )A.實物直觀B.言語直觀C.模象直觀D.想象直觀17、 在教學(xué)過程中 ,教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義,需要交換知識的呈現(xiàn)方式,其中本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無 ,這在心理學(xué)中稱為 ( )A.變式B.比較b C概括D.抽象18 、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括 ,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用 ,這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策叫 (
26、 )A.比較性組織者B.先行組織者C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D固定點)20小題,每小題 1分,共20分19、精神分析學(xué)派心理學(xué)的著名代表人物是(A馬斯洛B布魯納c.弗洛伊德D布盧姆20、區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標(biāo)志是(A. 25秒B. 30秒C. 2分鐘D.1分鐘二、填空題答案填寫在題中橫線上。本大題共1 、學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知 (過程及其結(jié)果 )的認(rèn)知 ,稱為( )2、 根據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點,記憶可以()短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。3、 個體自我意識從其內(nèi)容上可分為生理自我、社會自我和()等方面4、 一個人的性格特征 ,主要表現(xiàn)在性格()、理智朝正、情緒特征和意志特征四個方面5、 在教學(xué)過程中 ,教師
27、應(yīng)力求使知黨的對象與背景在顏色色調(diào)、剌激零度等方面有明顯的差異,這樣才能保證知覺效果的提高。這是利用了知覺規(guī)律中的()6、 有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作,可以提高個人活動的效率 ,出現(xiàn)增質(zhì)或增量,這種現(xiàn)象稱為()7、 " 韋克斯勒智力測驗量表 "是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測驗量表,它由在操作量表和()兩個分量表構(gòu)成 .8、 如識的學(xué)習(xí)過程 -般經(jīng)歷知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識的感知、理解、保持、遷移和()等 幾個階段9、 我國心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、()的學(xué)習(xí)、能力的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)范 的學(xué)習(xí)四大類 ."遺忘曲線 ",反映了遺忘進(jìn)程
28、()的基本趨勢 ,從而揭示.矛盾、( )和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定等幾個階段)心理健康教育和針對心理潛能開發(fā)而進(jìn)行的發(fā)展性心理健10 、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實驗研究所繪制出的 了及時復(fù)習(xí)的必要性。11、大學(xué)生自我意識的發(fā)展過程包括自我意識的分化12 、心理健康教育包括針對心理疾患而進(jìn)行的( 康教育兩大類13 、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實驗提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律、練習(xí)律和()三大學(xué)習(xí)規(guī)律。14 、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的促進(jìn)作用稱為()1 5 、解題過程一般包括()、課題歸類、重現(xiàn)有關(guān)知伊和解題(求解 )等幾個基本環(huán)節(jié)6 、奧蘇伯爾認(rèn)為 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要由()自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面
29、構(gòu)成 .17 、揭示動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系的定律是()18 、需要層次理論的提出者是()19、心理學(xué)家阿特金森將個體的成就動機(jī)分為兩種傾向,即力求成功的傾向和(). 20、學(xué)習(xí)者為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo) ,在認(rèn)知與元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控,被稱為()。三、簡答題(本大題共5小題,每小題B分,共40分)1 、簡述教師教學(xué)的三種水平 .2、在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移?3、 大學(xué)生常見的心理矛盾有哪些?4、簡述學(xué)生品德形成的基本過程?5、 著名心理學(xué)家加德納提出的" 多元智力 " 包含哪些內(nèi)容 ?四、論述題 (本大題共 2小題 ,每小題 10分,共20分
30、 )1、結(jié)合實例說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要措施。2、試述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容及其對當(dāng)今教育改革的意義2002 年江蘇省高校、中專校新教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)試卷1. 教育心理學(xué)研究的對象是()A教師教學(xué)B教師教育 c學(xué)生學(xué)習(xí)D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育2、人本主義心理學(xué)的著名代表是()A弗洛伊德 B布魯納 C馬斯洛 D布盧姆3、當(dāng)學(xué)生取得好的成績后,老師、家長給與表揚(yáng)和鼓勵,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律 D動機(jī)律4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是()A苛勒B加涅C奧蘇伯爾 D布魯納5、在教學(xué)過程中,教學(xué)運(yùn)用多媒體教育手段模擬實物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,被稱為()A實
31、物直觀B模象直觀 C言語直觀D想象直觀6、在教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義,需要變換知識的呈現(xiàn)方式,其中本職屬性保持恒 在,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學(xué)中被稱為()A變式B比較C概括D抽象7 某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點據(jù)此 , 可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬( )A 膽汁質(zhì) B 粘液質(zhì) C 抑郁質(zhì) D 多血質(zhì) 8、個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特征叫 ()A能力B氣質(zhì)C性格D習(xí)慣9 主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程 , 而是在學(xué)習(xí)者原自知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷生長出新的知識意義的過 程, 這科學(xué)習(xí)理論所屬學(xué)派為()A.人本主義 B行為主義C建構(gòu)主義 D認(rèn)知派10 個體由于群體的輿論壓力,在認(rèn)知和行動上不由自主的趨向
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