淺議低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力誘導(dǎo)和培養(yǎng)

1、淺議低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力誘導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要包含：思維能力和運(yùn)算能 力兩個(gè)方面，其中思維能占主導(dǎo)因素，它的外在表現(xiàn)形式是 運(yùn)算能力的提高。教學(xué)上，教師教的目的不僅僅是希望學(xué)生 掌握多少知識(shí)，而是要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力，完成這個(gè)數(shù)學(xué) 目的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有這樣運(yùn)算能力才 能得到相應(yīng)的提高。所謂的思維能力就是對(duì)事物問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、判斷 推理的能力，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的，學(xué)生一旦進(jìn)入學(xué)校進(jìn) 行學(xué)習(xí)作業(yè)，其思維過(guò)程就已經(jīng)產(chǎn)生了，只是由于知識(shí)面窄, 形成的能力還只是雛形，同時(shí)從教材內(nèi)容來(lái)分析，思維能力 的形成與學(xué)習(xí)內(nèi)容是成正比的，因而從低年級(jí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn) 行思維能力的誘導(dǎo)

2、，促其發(fā)展，形成學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力除 包括會(huì)學(xué)習(xí)的技能之外，也包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果學(xué)生 覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，自然就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)了，數(shù)學(xué)思維能力 表現(xiàn)出的內(nèi)容是：運(yùn)算中的簡(jiǎn)便方法的運(yùn)用，題意的正確分 析，規(guī)律的分析推理等。那么如何培訓(xùn)學(xué)生的思維能力呢？1利用明試題運(yùn)算，誘導(dǎo)學(xué)生思維能力的形成，培養(yǎng)學(xué) 生簡(jiǎn)單的思維能力低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種興趣，游戲式的學(xué)習(xí)情緒之中。教學(xué)中就要抓住學(xué)生的這種心理，正確誘導(dǎo)學(xué)生思維能 力的形成發(fā)展，如教學(xué)17+9+3,28+5,32-8等類(lèi)型算式。教學(xué)17+9+3類(lèi)型題時(shí)，先激勵(lì)學(xué)生誰(shuí)能最好最快地算出此 題？引導(dǎo)學(xué)生明白：先將17與3相加得20再與9相加得29,

3、 這樣才能又快又好運(yùn)用整十?dāng)?shù)加法原理的計(jì)算方法，就是一 種思維誘導(dǎo)，是一種思維能力，這種能力一旦形成，便可提 高類(lèi)型題的運(yùn)算速度，引導(dǎo)練習(xí)中，先用準(zhǔn)備的卡片每組一 卡，每人一題，進(jìn)行組與組之間，個(gè)人與個(gè)人之間的游戲計(jì) 算比賽，看哪組（哪個(gè)人）先完成，從而體驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生們運(yùn) 用上述思維的能力。13+6+720+3+78+9+324+8+635+4+527+8+319+4+123+8+736+5+417+10+326+8+4 14+7+6教學(xué)28+5類(lèi)型題時(shí)，引導(dǎo)分析：28差2滿(mǎn)30, 5可以 分成2和3,在心中將28+5變成28+2+3,運(yùn)用整十?dāng)?shù)加法 原理很快得出結(jié)果。這種方法就是一種思維誘導(dǎo)，

4、利用上列 卡片式的游戲競(jìng)賽，就是一種思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)32-8類(lèi)型題時(shí)，引導(dǎo)理解：先從32中拿出10來(lái) 減8,32變成22,10-8得2,22再加2得24,在心中將32-8變成22+10-8,"10-8”與"22+2”易于計(jì)算，將大數(shù)拆分成小數(shù)相加減，使運(yùn)算簡(jiǎn)便，這也是一種思維誘導(dǎo)與 培訓(xùn)。從以上三個(gè)例子可以看出，先將17+3變位相加，找出 28與30的差數(shù)，將5分成2與3,使28變成整十?dāng)?shù)30,從 32中拿出10來(lái)減8的運(yùn)算方法，就是一種思維過(guò)程，學(xué)生 熟練掌握之后，便成為一種能力，從而大大提高運(yùn)算速度， 思維能力最初也就是從這種運(yùn)算過(guò)程中形成的，一旦形成， 便又指導(dǎo)，

5、促進(jìn)運(yùn)算能力的提高。2利用應(yīng)用題中添加條件法、分析關(guān)系法、培養(yǎng)學(xué)生深 層次的思維能力如：例1：小林家養(yǎng)了 34只白羊養(yǎng)了多少只黑羊？例2：商店有紅氣球26個(gè)，黃氣球18個(gè)，花氣球的個(gè) 數(shù)與黃氣球同樣多，三中氣球共有多少個(gè)？引導(dǎo)分析：例1中的白羊與黑羊是兩個(gè)不同概念，要想 從白羊身上求出黑羊的只數(shù)，必須找到白羊與和黑羊之間的 關(guān)系，而白羊與黑羊要么一樣多，要么白羊比黑羊多或少， 明確這三種關(guān)系是關(guān)鍵，橫線上補(bǔ)充的必須就是表示其中某 一種關(guān)系的句子，如“養(yǎng)的黑羊只數(shù)比白羊多五只”，分析 兩種羊所存關(guān)系，明確該填哪一種關(guān)系，就是一種思維啟動(dòng) 與形成，今后運(yùn)用這方法去分析題，就是一種思維能力的運(yùn) 用，同樣，例2中找出“花氣球的個(gè)數(shù)與黃氣球同樣多”這 一關(guān)鍵句，求花氣球的個(gè)數(shù)，最終求出三種氣球的總數(shù)，就 是一種思維能力的表現(xiàn)。思維能力是隨著運(yùn)算能力的提高和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加強(qiáng)而不斷發(fā)展的，例如下題:+=6+=12+二()學(xué)生利用已