2022年新青島版四年級(jí)上冊(cè)第六單元《解決問題》備課

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第六單元備課快捷的物流運(yùn)輸解決問題單元教材分析：本單元是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算和對(duì)速度時(shí)間路程有了初步感知的基礎(chǔ)生進(jìn)行教學(xué)的； 隨著生活水平的不斷提高， 家庭用車數(shù)量日益增多，大部分同學(xué)已經(jīng)積存了有關(guān)車輛行駛速度、 行駛時(shí)間和所行路程的生活體會(huì)；教材在此基礎(chǔ)上構(gòu)建行程問題的數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用這個(gè)數(shù)學(xué)模型引入解決相遇問題；單元教學(xué)目標(biāo)：1、借助生活實(shí)例，懂得速度、時(shí)間、路程的概念以及數(shù)量關(guān)系；2、運(yùn)用模擬演示和畫線段圖等方法懂得數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建相遇問題的數(shù)學(xué)模型；3、在解決問題的過程中，經(jīng)受“發(fā)覺問題提出問題分析問題解決問題”的過程，積存數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)；4、在合作溝通

2、中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感；單元教學(xué)重難點(diǎn)：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是用畫線段圖的策略分析“相遇問題” 的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型；教學(xué)難點(diǎn)是懂得“相遇問題”的基本特點(diǎn)，構(gòu)建 數(shù)學(xué)模型“速度和 ×時(shí)間=總路程”和“路程+路程 =總路程”；由于相遇問題牽扯到兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情形， 其中數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜， 同學(xué)懂得起來有肯定困難；課時(shí)支配： 4 課時(shí)第一課時(shí)速度、時(shí)間與路程的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)1、懂得速度、時(shí)間、路程的含義，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)一的符號(hào)來表示速度；2、從實(shí)際問題中抽象出“速度、時(shí)間與路程關(guān)系”的模型，并學(xué)會(huì)用這種關(guān)系解決實(shí)際問題；3、在發(fā)覺、提出問題到分析解決問題的過程中，培育問題解

3、決意識(shí)，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣；教學(xué)重點(diǎn) : 構(gòu)建路程模型，并體會(huì)路程模型的價(jià)值；教學(xué)難點(diǎn) : 自主構(gòu)建模型的過程；教學(xué)預(yù)備 : 前置性作業(yè)、多媒體課件授課時(shí)間： 2021.12.1教學(xué)過程一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上課前，我們先來看幾個(gè)二、三年級(jí)時(shí)常常遇到的問題，看看誰的反應(yīng)最快？最先說出答案？1 、小明平均每分鐘走 80 米，小明從家到學(xué)校共用 7 分鐘，小明家離學(xué)校（）米；2 、從聊城到濟(jì)南共 100 千米，李叔叔開車從聊城動(dòng)身用2 個(gè)小時(shí)到濟(jì)南，李叔叔平均每小時(shí)行駛（）千米；3 、小紅參與 60 米短跑競賽，平均每秒跑 10 米，跑完全程共用（）秒；師：看來這幾個(gè)問

4、題對(duì)大家來說都是小菜一碟， 其實(shí)這都是我們常見一些行程問題（板書：行程問題） ；有的同學(xué)就問老人，老師，這么簡潔地問題你仍拿出來考我們干什么啊？今日啊， 我們就通過解決類似的問題來總結(jié)歸納出一種解決此類問題的方法； 今日， 物流公司的一個(gè)快遞員叔叔也遇到了一些類似的問題，我們一齊來看看；（出示情境圖）二、合作溝通，探究新知師：騎摩托車的快遞員要從車站動(dòng)身去物流公司拿他要配送的快件，那同學(xué)們我們第一找一下他的數(shù)學(xué)信息并依據(jù)信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題；誰來？、 好，請(qǐng)你；生匯報(bào)：摩托車平均每分鐘行駛 900 米，從車站動(dòng)身經(jīng)過 8 分鐘到達(dá)物流中心， 車站與物流中心相距多少米？師：匯報(bào)的真完整！那這個(gè)問題

5、誰來列式子解決一下？ 生： 900× 8=7200（米）師：恩，式子在這里， 那么這三個(gè)數(shù)分別代表的是什么呢？接下來請(qǐng)大家結(jié)合81 頁上方的橘色框里的內(nèi)容自己摸索一下； ；一會(huì)咱們找同學(xué)匯報(bào)；生自主摸索；生匯報(bào)：預(yù)設(shè) 1： 900 是每分鐘行駛的米數(shù)， 8 是行駛的時(shí)間， 7200 是一共性的了多少米/ 是車站到物流中心的距離； （師課件展現(xiàn)）師：大家聽明白了沒有？（明白）老師特別同意你的想法；那么仍有其他更簡潔的表述嗎？生：速度、時(shí)間、路程；師：這個(gè)回答有點(diǎn)意思；那你能說一說“速度、時(shí)間、路程”在這個(gè)題目中詳細(xì)值得是什么嗎？其他同學(xué)可要認(rèn)真聽好了！生匯報(bào)；師： 900 在這里表示是

6、每；生：每分鐘行駛的米數(shù)；（師板書：每分鐘行駛的米數(shù)） 師： 8 是行駛時(shí)間（師板書行駛時(shí)間） 7200 就是；生：車站到物流中心的距離；師板書師：剛才說了有為同學(xué)的匯報(bào)有點(diǎn)意思， 看看誰聽他講解的最認(rèn)真； 他說摩托車每分鐘行駛的米數(shù)就是摩托車的？ 生：速度師：行駛時(shí)間就可以叫作？生：時(shí)間；師：車站與物流中心的距離就是摩托車行駛的？ 生：路程；師：依據(jù)上面這個(gè)關(guān)系式，我們可以得出速度、時(shí)間與路程的什么關(guān)系呢？生：速度×時(shí)間 =路程師：我們得出了速度、時(shí)間與路程的關(guān)系；速度很特別，特別在哪里呢？在它 的寫法、它的單位；下面我們一摩托車的速度為例，每分鐘行駛900 米，我們呢可以怎么寫？

7、生匯報(bào)： 900 米/ 分；師講解“ / ”的含義；師：既然每分鐘行駛的米數(shù)可以稱為速度，除了每分鐘，仍可以是每什么？ 生匯報(bào)：每小時(shí)、每秒、每天、每月、每年.生匯報(bào)大貨車和小火車的速度，師板書；師總結(jié)： 像這樣， 每分鐘行駛或每小時(shí)行駛的路程我們?cè)跀?shù)學(xué)上稱為“速度”；師：剛才我們得出了這樣一個(gè)關(guān)系式，并且對(duì)速度有了進(jìn)一步的熟悉， 這可幫了快遞員叔叔一個(gè)大忙； 課時(shí)陳老師認(rèn)為大家可以做的更棒，所以， 老師把題目略微改了改；（出示前置性作業(yè) 4）1、摩托車 8 分鐘行駛了 7200 米，平均每分鐘行駛（）米；2、從車站到物流中心的距離師7200 米，摩托車平均每分鐘行駛900 米，需要（）分鐘到

8、達(dá)；生溝通爭論，得出速度、時(shí)間與路程的另外兩個(gè)關(guān)系；生上臺(tái)匯報(bào)；師板書：路程÷時(shí)間 =速度；路程÷速度 =時(shí)間師總結(jié)：經(jīng)過大家的共同探究，我們得出了速度、時(shí)間與路程的這三個(gè)關(guān)系；其實(shí)上課前我們做的那三道簡潔的題目也可以運(yùn)用這三個(gè)關(guān)系式解決；三、鞏固練習(xí)同學(xué)們的大腦都告知運(yùn)轉(zhuǎn)了一節(jié)課了， 下面我們放松一下， 老師做個(gè)調(diào)查； 過山車、電動(dòng)小火車、水上汽艇；出示練習(xí)題；生解決并說明利用的是哪個(gè)關(guān)系式；四、課堂小結(jié)生談收成；板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：其次課時(shí)相遇問題教學(xué)目標(biāo)1、借助生活實(shí)例， 運(yùn)用模型表演策略幫忙同學(xué)懂得 “兩個(gè)物體”“兩個(gè)地方”“同時(shí)動(dòng)身”“相對(duì)而行”“結(jié)果相遇”等關(guān)

9、鍵詞的含義，逐步提煉形成相遇問題，理 解相遇問題的基本特點(diǎn)；2、結(jié)合詳細(xì)情境，運(yùn)用摘錄、表格、畫圖等策略引導(dǎo)同學(xué)整理信息，分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建起相遇問題的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而自主解決問題；3、在解決問題的過程中，引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受“發(fā)覺問題- 提出問題 - 分析問題 -解決問題”的過程，形成解決問題的策略，積極解決問題的生活體會(huì)，增強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用只是方法解決簡潔實(shí)際問題的才能；教學(xué)重點(diǎn)：用畫線段圖策略分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；教學(xué)難點(diǎn)：懂得“相遇問題”的基本特點(diǎn)，構(gòu)建“速度和×時(shí)間=總路程”這一數(shù)學(xué)模型；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件授課時(shí)間： 2021.12.

10、2 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、感知情境，收集懂得信息；師：同學(xué)們呢，上節(jié)課我們已經(jīng)知道物流中心車來車往，忙著運(yùn)輸貨物；看， 大貨車、小貨車也在城市與物流中心之間載著貨物行駛著；（課件展現(xiàn)情境圖中除摩托車之外有關(guān)大、小貨車的信息）；從圖中你明白到了哪些數(shù)學(xué)信息？生 1：大貨車平均每小時(shí)行駛 65 千米，小貨車平均每小時(shí)行駛75 千米；生 2：我發(fā)覺大貨車從西城往物流中心走，小貨車從東城往物流中心走，他們呢對(duì)著頭走；師：你很善于觀看，發(fā)覺了圖畫中的信息；生 3：他們同時(shí)動(dòng)身，相向而行；（板書：同時(shí)動(dòng)身相向而行） 生 4：在物流中心相遇；（板書：相遇）師：剛才同學(xué)們發(fā)覺了有關(guān)大、 小貨車行駛

11、情形的信息， 那誰情愿和老師一起來表演一下他們的運(yùn)動(dòng)過程呢？師：好，你來！老師當(dāng)大貨車， 你當(dāng)小貨車， 講桌上的物流中心就當(dāng)物流中心， 好吧！師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是評(píng)委，大貨車我和小貨車xx 分別從東、西兩城動(dòng)身，你們說預(yù)備我們就預(yù)備好，你們說開頭，我們就開頭走，行嗎？生（齊）：行！師： xx，同學(xué)們說預(yù)備咱倆就開頭走，可以嗎？ xx:可以；師：老師站 xx 那邊，有什么問題嗎？生：應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)不同的地方；師：哦，大貨車從西城動(dòng)身，小貨車從東城動(dòng)身，我么應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)地方動(dòng)身；（板書）師：好！我們?cè)僦匦伦?，我站到西城?xx 站到東城；你們說預(yù)備我們就預(yù)備好，你們說開頭，我們就開頭走；師：待會(huì)兒，

12、同學(xué)們認(rèn)真觀看，這次又會(huì)顯現(xiàn)什么問題？ 生：老是晚走了；師：有問題嗎？生：應(yīng)當(dāng)同時(shí)動(dòng)身；師：哦！對(duì)啊，我們兩個(gè)必需同時(shí)動(dòng)身；（在“同時(shí)動(dòng)身”下面劃橫線；）同學(xué)們棒極了，又發(fā)覺了特別重要的問題；師：好，我們改正錯(cuò)誤，我們倆從兩地同時(shí)動(dòng)身，再走一遍；有問題嗎？ 師：哦！我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)面走才對(duì)；師：面對(duì)面在我們數(shù)學(xué)上稱之為相對(duì)而行，也可以叫做相向而行；（在“相向而行”下面劃線；）師：咱們倆就依據(jù)各位評(píng)委指出來的正確走法再走一遍吧！師：這次走得怎么樣？我們同時(shí)到達(dá)物流中心了， 也就是說我們?cè)谖锪髦行南嘤隽?；師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊打手勢，邊描述大小貨車的運(yùn)動(dòng)過程；說給同桌聽一聽；（同學(xué)同桌互說，老師巡察；）

13、師：誰情愿說給大家聽一聽？生：大貨車和小貨車分別從東西兩成同時(shí)動(dòng)身，相向而行，在物流中心相遇；師：說的不錯(cuò)；師：我們一起看一下它們的運(yùn)動(dòng)過程，認(rèn)真觀看，你仍有什么發(fā)覺？（課件播放“行駛 4 小時(shí)”）師：你發(fā)覺了什么？生：行駛了 4 小時(shí)到達(dá)物流中心；師：觀看得很認(rèn)真，我們?cè)賮砜匆豢?，它們是不是行駛? 小時(shí)；師：怎么樣？是不是行駛了 4 小時(shí)到達(dá)物流中心了；生：是；師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用語言描述一下它們的運(yùn)動(dòng)過程；（同學(xué)試說）師：現(xiàn)在你能完整地描述一下它們的運(yùn)動(dòng)過程嗎？生：大貨車和小貨車分別從東西兩城同時(shí)動(dòng)身，相向而行， 經(jīng)過 4 小時(shí)在物流中心相遇，大貨車平均每小時(shí)行駛65 千米，小貨車平均每小

14、時(shí)行駛 75 千米；二、提出問題，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們看， 圖中給了我們這么多信息， 你們能依據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？生：大貨車行駛了多少米？師：其實(shí)要求大貨車行駛了多少千米？也就是求西城與物流中心相距多少千米；誰會(huì)口頭列算式？生： 65×4；師：東城與物流中心相距多少千米？ 師：怎樣列算式？生： 75×4；師：仍有其他問題嗎？生：兩輛貨車一共行駛了多少千米？師：其實(shí)要求兩輛貨車一共行駛了多少千米， 也就是要求東西兩城相距多少千米；（板書）師：誰來把問題給大家讀一讀？（生讀；）這個(gè)問題就是這節(jié)課我們要爭論解決的相遇問題；（板書課題：相遇問題） 三、探究方法，構(gòu)建模型1

15、、運(yùn)用解題策略，自主整理信息構(gòu)建起相遇問題的圖形模型；師：這個(gè)題目的信息比較復(fù)雜，為了讓題目簡潔、明白；現(xiàn)在請(qǐng)讓同學(xué)們用自己喜愛的方法把題目中的已知信息和問題整理出來；開頭?。ㄍ瑢W(xué)獨(dú)立完成，老師巡察）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組溝通你們組內(nèi)顯現(xiàn)了幾種不同的方法，組長留意作好記錄，我們看哪個(gè)組的方法多；開頭?。ㄉ顒?dòng)，師指導(dǎo)）師：誰情愿代表你們小組和大家溝通一下；生 1：我們組有 3 種方法，一種是把信息和問題依據(jù)次序?qū)懥讼聛?；師：它們組用的這種方法，我們數(shù)學(xué)上稱之為摘錄法；生 1：我們組仍畫了一個(gè)表；生：這種方法我們稱之為表格法；生 1：仍有一種是畫圖；師：有問題需要問問他們嗎？師：好！我們鼓掌通過它

16、們組的 3 種方法；生 2：我們組仍用了“擺一擺”的方法，先擺大貨車4 小時(shí)行駛的路程，再擺小貨車 4 小時(shí)行駛的路程，合起來就是一共行駛的路程；也可以這樣擺， 先擺大貨車和小貨車 1 小時(shí)行駛的路程， 行駛了 4 小時(shí)就有這樣的 4 段；生 3：我們畫了一個(gè)這樣的圖；師：知道他們組用的這種整理信息的方法叫什么方法嗎？他們已經(jīng)畫出了線段 圖的雛形， 在以后的學(xué)習(xí)中線段圖常常幫我們分析題意，懂得題意； 線段圖的用處特別大；線面老師畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的線段圖，請(qǐng)同學(xué)們看黑板；（老師邊講畫線段圖的要領(lǐng)，邊板畫；）這樣我們就把已知信息和問題都在線段圖上整理出來了；2 、獨(dú)立列式運(yùn)算，自主解決問題構(gòu)建相遇問題的

17、算式模型；師：好，同學(xué)們， 現(xiàn)在你們能依據(jù)我們分析的過程解決這個(gè)問題嗎？在練習(xí)本上動(dòng)手試一試；師：誰情愿與大家溝通溝通想法；生 1:65 ×4+75×4=560（千米）師：你是怎么想的？生 1：先求大貨車 4 小時(shí)行駛的路程，再求小貨車 4 小時(shí)行駛的路程，把他們加起來就是總路程；生 2：（ 65+75）× 4，先求大貨車和小貨車 1 小時(shí)行駛的路程，行駛 4 小時(shí)， 所以再乘 4，也就是它們 4 小時(shí)行駛的路程；3 、分析比較法，抽象出數(shù)量關(guān)系構(gòu)建相遇問題的本質(zhì)模型；師：先求大貨車 4 小時(shí)行駛的路程， 再求小貨車 4 小時(shí)行駛的路程， 把他們加起來就是總路程；

18、也就是大貨車行駛的路程加上生：加上小貨車行駛的路程等于總路程；師：先求大貨車和小貨車1 小時(shí)行駛的路程，行駛了 4 小時(shí)，所以再乘 4，也就是速度和乘生：時(shí)間等于總路程；師：請(qǐng)大家看屏幕，我們一起梳理一下其次種解法的分析思路；（課件演示） 師：剛才我們通過動(dòng)手、 動(dòng)腦，用多種方法解決了大貨車、 小貨車行駛的問題，你能用我們這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題嗎？ 生：能；四、應(yīng)用模型，解決問題1 、基本練習(xí)，鞏固新知（1） ）小芳和小麗同時(shí)從家動(dòng)身，經(jīng)過6 分鐘兩人在少年宮相遇；他們兩家相距多少米？（2） ）兩列火車分別從甲、乙兩地同時(shí)相對(duì)開出，5 小時(shí)后相遇；甲車每小時(shí)行110 千米，乙車每

19、小時(shí)行 100 千米；甲、乙兩地間的路程是多少千米？（先畫圖整理?xiàng)l件和問題，再解答）2 、拓展練習(xí)，揭示本質(zhì)師：生活中，除了走路能相遇，仍有一些相遇的例子引出工程問題；（課件出示）同學(xué)獨(dú)立完成，集體訂正；師：像工人修路、開隧道，農(nóng)夫挖水渠，這樣的問題是我們以后要爭論的工程 問題，工程問題也能用相遇問題的方法解決； 這類問題的數(shù)量關(guān)系是： 工效和× 工作時(shí)間 =工作總量3 、進(jìn)展練習(xí)，敏捷運(yùn)用師：相遇問題的類型仍有很多，比如相背而行；請(qǐng)同學(xué)們看：甲乙兩個(gè)工程隊(duì)從同一地點(diǎn)分別向東、西兩個(gè)方向鋪設(shè)管道； 甲工程隊(duì)每天鋪設(shè)管道 140 米，乙工程隊(duì)每天鋪設(shè)管道 150 米；5 天后，兩個(gè)工程

20、隊(duì)一共鋪設(shè)管道多少米？師：相遇問題的例子在我們生活中仍有很多很多， 期望同學(xué)們善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)覺問題， 用數(shù)學(xué)的思維分析問題、 解決問題； 請(qǐng)感愛好的同學(xué)下課解決這個(gè)問題；五、引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)師談話：同學(xué)們，這節(jié)課立刻就要終止了，回想一下，你們有什么收成？ 生談收成；板書設(shè)計(jì)：相遇問題教學(xué)反思：第三課時(shí)速度、時(shí)間與路程的關(guān)系練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、通過練習(xí)，加深對(duì)路程、時(shí)間與速度之間關(guān)系的熟悉；2、能嫻熟依據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡潔的問題；3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系；教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系熟悉；教學(xué)難點(diǎn)：解決生活中簡潔的問題；教學(xué)預(yù)備：小黑板 授課

21、時(shí)間： 2021.12.3 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入師：上節(jié)課學(xué)到什么？ 生談想法；師板書如下： 路程=速度×時(shí)間時(shí)間=路程÷速度速度=路程÷時(shí)間師強(qiáng)調(diào)指出：在以上三個(gè)數(shù)量關(guān)系中，我們只要記住其中一個(gè)關(guān)系式（如：速度=路程÷時(shí)間），就簡潔推導(dǎo)出其他兩個(gè)；（讓同學(xué)把上面的式子邊懂得邊自己讀兩遍）二、鞏固復(fù)習(xí)（一）判定；（對(duì)的在括號(hào)里打，錯(cuò)的在括號(hào)里打×）1 、一列火車的行駛速度師 110 千米/ 時(shí)；“ 110 千米/ 時(shí)”表示這列火車每時(shí)行駛 110 千米；（）2 、速度÷時(shí)間 =路程；（）3 、飛機(jī)飛行速度為 12 千米/ 分，汽車行駛

22、速度為 80 千米/ 時(shí)，所以汽車速度比飛機(jī)速度快；（）（二）填空小明騎電動(dòng)自行車速度為20 千米/ 小時(shí)，從家底到異地需要 4 小時(shí)；1 、20×4 表示（）2 、80÷4 表示（）3 、80÷40 表示（）三、鞏固練習(xí)1 、課本自主練習(xí)第 1 題；老師說明本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的，讓同學(xué)明白路程、速度、時(shí)間與因數(shù)、因數(shù)、積之間的關(guān)系，并板書；2 、指導(dǎo)練習(xí)課本自主練習(xí)第 2 題；先讓同學(xué)觀看此題線段圖，指名說一說從圖中獲得那些信息（小方每分鐘走70 米，走了 6 分鐘到少年宮；小麗每分鐘走60 米，走了 6 分鐘到少年宮），然后讓同學(xué)獨(dú)立解決問題，在此基礎(chǔ)上老

23、師組織同學(xué)進(jìn)行全班溝通；參考方法：（1）70× 6+60×6=780（米）（2）（ 70+60）× 6=780（米） 3 、生自主探究自主練習(xí)第 3 題；線段圖示意；（必需把握）參考方法：（ 1） 110×5+100×5=1050（千米）（ 2）（ 110+100）× 5=1050（千米） 4 、自主練習(xí)第 4 題；歸一問題；生自主探究后匯報(bào)方法；參考方法：（ 1） 240÷2×12=1440（千米）（ 2） 240×（ 12÷2） =1440（千米） 四、課堂小結(jié)生談收成；板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思

24、第四課時(shí)速度、時(shí)間與路程的關(guān)系練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、鞏固速度、時(shí)間、路程的含義和之間的關(guān)系，會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問題；2、會(huì)把不同的速度改寫成簡寫形式、把簡寫的形式改寫成原意；3、會(huì)依據(jù)乘法的意義分析速度×時(shí)間 =路程的原理，會(huì)解決與速度、時(shí)間、路程有關(guān)的應(yīng)用題；教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)速度、時(shí)間、路程的數(shù)學(xué)意義解決實(shí)際問題的方法教學(xué)難點(diǎn)：分析問題全過程表述不完整，學(xué)困生會(huì)比較難；教學(xué)預(yù)備：前置性習(xí)題授課時(shí)間： 2021.12.4教學(xué)過程一、 課前預(yù)備同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)數(shù)學(xué)概念：速度、時(shí)間、路程；看看你學(xué)得怎么樣；1 、用線段圖畫出下面的條件：（1） 速度： 50 千米/ 小時(shí)，時(shí)間： 4 小時(shí)；路

25、程： 200 千米；由于速度是 50 千米/ 小時(shí)，也就是表示（），所以每份線段表示（） ；由于時(shí)間是 4 小時(shí)，表示走了（）個(gè) 50 千米，所以線段要畫（）份；由于總路程是 200 千米，所以全部線段的總長表示 （） 千米；（2） 速度： 30 米/ 分鐘，時(shí)間： 5 分鐘，路程： 150 米；由于速度是 30 米/ 分鐘，也就是表示（），所以每份線段表示（）； 由于時(shí)間是 5 分鐘，表示走了（）個(gè) 30 米，所以線段要畫（）份； 由于總路程是 150 米，所以全部線段的總長表示（）米；（3） 速度： 12 米/ 秒，時(shí)間： 6 秒，路程： 72 米；由于速度是 12 米/ 秒，也就是表示（），所以每份線段表示（）；由于時(shí)間是 6 秒，表示走了（）個(gè) 12 米，所以線段要畫（） 份；由于總路程是 72 米，所以全部線段的總長表示（）米；2 、請(qǐng)你編一道