【教學(xué)設(shè)計】淺析高中政治辯論課的教學(xué)設(shè)計技巧

1、優(yōu)秀資料歡迎下載！淺析高中政治辯論課的教學(xué)設(shè)計技巧泉州城東中學(xué)林燕芬摘要：高中政治辯論課是貫徹課改精神，創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)的積極性、主動性、參加性，構(gòu)建互動的多維課堂，提高教學(xué)實效性的有效方式； 要在辯論課中取得良好的效應(yīng)， 筆者認(rèn)為要具備五巧：即巧引、巧題、巧時、巧導(dǎo)、巧結(jié)；關(guān)鍵詞：新課改 創(chuàng)設(shè) 辯論多維互動、和諧進展、創(chuàng)新等均是新課改的理念，其中以人為本、一切為了同學(xué)的進展，著眼于同學(xué)終身進展是新課改的核心理念和價值取向；老師在教學(xué)實踐中應(yīng)始終貫徹課改精神，并盡可能創(chuàng)設(shè)情境，實行多種方式激活同學(xué)的積極性、主動性、參加性，構(gòu)建互動的多維課堂，提高教學(xué)實效性；那么辯論課是其中有效的方式之一；下

2、面本人就談?wù)勣q論課在高中政治教學(xué)中的巧用；捷克聞名訓(xùn)練學(xué)家夸美紐斯說： “求知與求學(xué)”的欲望應(yīng)當(dāng)采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來；而中同學(xué)特別高中生正處在求知求學(xué)的關(guān)鍵階段，他們有著劇烈的求知欲望和探究世界的奇怪心，假如這種欲望和奇怪心都能恰當(dāng)適時地賜予滿意，將會收到意想不到的成效；那么何式何時給予滿意呢？美國 “結(jié)構(gòu)訓(xùn)練” 學(xué)派的代表人物布魯納提倡 “發(fā)覺學(xué)習(xí)法”， 即把劇烈的問題意識作為“發(fā)條” ，把帶有誘導(dǎo)性的問題作為“溫床” ，來強化探究需要，引起求知欲望，培優(yōu)秀資料歡迎下載！養(yǎng)制造意識和創(chuàng)新才能；這種方法值得借鑒；由于他設(shè)置的種種質(zhì)疑啟問，都把教學(xué)杠桿的支點安放在離同學(xué)思維啟動最

3、近的地方，都在同學(xué)“心求通而未得、口欲言而未能”的時候提出，再經(jīng)過同學(xué)七嘴八舌的論辯和老師拔云驅(qū)霧般地啟導(dǎo)點拔，就會引起學(xué)問的增值、繁愆和裂變，就會使教學(xué)在未知的探究中產(chǎn)生龐大的制造效應(yīng)和璀燦的美感光焰；所以我們可以依據(jù)教學(xué)活動的實際需要以及同學(xué)求知疑問情 況，適時地開展辯論，引導(dǎo)同學(xué)深層次的摸索，進而暢所欲言、相互溝通，達到去疑解惑、明辨是非的成效；而要在辯論課中取得良好的的效應(yīng)，筆者認(rèn)為要具備五“巧”；即巧“引” 、巧“題”、巧“時”、巧“導(dǎo)”、巧“結(jié)”；一、 巧“引”就是在教學(xué)過程中善于依據(jù)學(xué)問體系和實際需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形，引導(dǎo)同學(xué)摸索；教學(xué)活動如同“登山探寶”，老師作為帶路的“向?qū)А?

4、，必需先入寶山，探明學(xué)問的一珠一璣， 并能“登臨山巔” ，居高臨下，一覽全貌，觀測學(xué)問的來龍去脈學(xué)問的縱橫聯(lián)系，規(guī)律結(jié)構(gòu)以及過渡關(guān)卡，“山頭”幾座，“溝壑”幾條，都要了然于胸，然后指點攻擊的方向和目標(biāo)；所以教學(xué)的藝術(shù)第一表現(xiàn)在深鉆和吃透教材上，只有牢牢地把握教材的學(xué)問體系和基本結(jié)構(gòu)（基本定義、原理），才能為教學(xué)方法的確立奠定基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合當(dāng)前政治、經(jīng)濟、文化等熱點、焦點優(yōu)秀資料歡迎下載！摸索、設(shè)疑；如在傳統(tǒng)文化的繼承中談到如何辯證看待傳統(tǒng)文化時，顯現(xiàn)對文化兩種迥然不同的態(tài)度：文化復(fù)古主義和全盤西化論；應(yīng)當(dāng)說這兩種觀點較具代表性，在現(xiàn)實生活中可以不時看到其影子

5、，同時也引發(fā)同學(xué)積極的摸索和爭論，此時老師應(yīng)不失時機地順勢而為敏捷提出適合同學(xué)需求又在很大程度上能解決疑問的議題，故引入其次個步驟；二、 巧“題”就是在同學(xué)摸索、醞釀過程中，結(jié)合他們認(rèn)知水準(zhǔn)加以引導(dǎo)，從而提出合理的辨題；其要求既是課堂之內(nèi)又是課堂之外，既是同學(xué)能解疑又需要“跳一跳” ，想一想，通過論辯才能明釋的題目；如在高中必修 3加強思想道德建設(shè)中如何建立社會主義思想道德體系章節(jié)時，涉及到社會主義思想道德體系應(yīng)與社會主義 法律規(guī)范相和諧，從而提出法律和道德相結(jié)合的治國方針； 部分同學(xué)提出，到底是法律作用大仍是道德作用大，現(xiàn)實生 活中到底應(yīng)以哪一個為準(zhǔn)，道德與法律歷史淵源關(guān)系如何等 一連串疑問

6、；面對這種疑問，我考慮到同學(xué)在初二就有學(xué)過 法律常識，有助于對這部分學(xué)問的懂得；且同學(xué)對現(xiàn)實生活 中的實際案例也時有耳聞和接觸；再說同學(xué)對央視一套今 日說法有所關(guān)注，社會常識儲備不少，舉起例子來不會太 難；所以我準(zhǔn)時引導(dǎo)大家結(jié)合現(xiàn)實生活的情形與實際需要來分析，并提出辯題：維系社會秩序主要靠法律仍是道德；分優(yōu)秀資料歡迎下載！正反兩方進行適當(dāng)?shù)念A(yù)備；三、 巧“時”就是在提出辨題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同學(xué)摸索、醞釀，其間引導(dǎo)同學(xué)恰當(dāng)舉辦辯論；為了能使辯論課取得實質(zhì)性的開展與突破，我利用課余時間開展綜合探究活動，組織同學(xué)觀看幾場國際大專辯論賽；其間引導(dǎo)同學(xué)分析和把握辯論的實質(zhì)與技巧，如借力打力、順?biāo)浦?、引?/p>

7、出洞等，留意辯手的思維反應(yīng)才能及語言組織才能等，并結(jié)合辯題進行充分的預(yù)備，主要環(huán)繞法律與道德歷史淵源關(guān)系及現(xiàn)實生活中的互補作用、法律與道德所依靠的手段及其弱點等方面；此時經(jīng)過設(shè)疑、摸索、醞釀之后，同學(xué)對辯題已經(jīng)有了幾分摸索、幾分預(yù)備，個個摩拳擦掌，開頭躍躍欲試了，此時不行久等；由于干渴的心田需要一場準(zhǔn)時雨，故應(yīng)準(zhǔn)時舉辦辯論賽，讓思想的火花爭妍斗盛，在時空交結(jié)處溝通；四、 巧“導(dǎo)”就是在同學(xué)猛烈的辯論中， 老師賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)， 使同學(xué)的思維能沿著辯題的中心前進，不致于跑題、偏題、離題；例如在攻辯中正方提出對于一個慣偷，用道德感化是難以奏效的；反方就回應(yīng)反擊，提出電視劇法官媽媽在挽救未成年人的心靈

8、，正是用道德的感化作用才使得他們重新走上人生的正途；正方擊中要害，提出其前提是已被繩之以法；反方機警回應(yīng)，慣偷說明不只一次兩次偷竊，而是多次，那優(yōu)秀資料歡迎下載！法律豈不是失去其效用；正方立刻列舉近幾年一些企業(yè)“捐贈秀”善款不到位卻難以有效解決，說明白什么；反方就說現(xiàn)代社會法律和制度相對健全，腐敗為何仍舊存在并有擴散的趨勢呢？甚至有同學(xué)說，如辯手的父親接受賄賂，會主動舉報嗎？等等，易引發(fā)爭執(zhí)；此時老師應(yīng)恰當(dāng)賜予引導(dǎo)，使辯論沿著正軌辯題中心前進，以免出軌偏題，同時提示正反兩方防止犯規(guī)律上的錯誤以給對方有機可乘甚至為對方論證；同時啟示大家從多角、多方面運用各種熟識的學(xué)問、例子賜予說明、論證；當(dāng)然仍

9、要引導(dǎo)同學(xué)克服用極端的觀點來分析以及防止由辯論過火而引發(fā)的爭端，這才能使辯論熱鬧而有序地進行；五、 巧“結(jié)”就是在辯論高潮轉(zhuǎn)入尾聲時，老師善于點拔、總結(jié)；一場好的辯論課不能沒有任何結(jié)尾，正如一場好戲也有尾聲， 況且往往能起到特別重要的作用；所以在辯論由高潮轉(zhuǎn)入并 接近尾聲時，老師應(yīng)適時地和同學(xué)們一起分析、判定、點評， 并做好總結(jié)，引導(dǎo)大家得出一個正確結(jié)論，用辯證的觀點來 客觀分析各種現(xiàn)象；如針對“腐敗”這個問題，有部分同學(xué) 看問題簡單走極端，一次遭劫，就說世上沒好人，一說腐敗 就覺暗無天日，犯了以偏概全的形而上學(xué)片面的觀點；故教 師在辯論過程中更要賜予正確引導(dǎo)，并通過對比分析問題的危害性，訓(xùn)練

10、同學(xué)堅持辯證法即全面、聯(lián)系、進展的觀點來優(yōu)秀資料歡迎下載！分析各種社會現(xiàn)象；要看到腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，有其復(fù)雜的歷史與現(xiàn)實的緣由，它與黨的性質(zhì)、宗旨以及社會主義制度的要求是根本不相容的，二者沒有本質(zhì)必定的聯(lián)系；當(dāng)然我們要清醒地熟識到腐敗的危害性以及解決這個問題的緊迫性， 我們黨自身已提出反腐敗并取得階段性的成效；當(dāng)然任何問題的解決不是一蹴而就，而是需要一個過程，對于腐敗這個社會頑固瘤疾的解決，也是如此；所以對于改革過程中顯現(xiàn)的問題和困難，我們要賜予正確的懂得，并積極查找各種方法解決才能有利于改革的進展，而不是站在旁觀者的角度一味埋怨和指責(zé)；所以辯論課要善于總結(jié)，既能解惑又能留下摸索回味的余地，提高大家學(xué)習(xí)積極性和增強社會責(zé)任感；總之，教學(xué)過程仍是一種社會文化的活動過程，如同美國訓(xùn)練人類學(xué)家朱利斯亨利所說的那樣，實際的課堂教學(xué)是一種多維活動，而不是一種單一的活動，即在一種教學(xué)行 為中會傳遞多種信息，既有正規(guī)課程學(xué)問，又有情感、心理、社會、文化的信息；特別現(xiàn)在中同學(xué)視野開闊，攝取學(xué)問信息渠道廣、 學(xué)問結(jié)構(gòu)多元化， 而辯論課是綜合運用各種學(xué)問、多種思維方式的綜合性教學(xué)；故在新課改教學(xué)實踐中老師要時刻牢記進展性理念，彰顯以人為本的人文精神，加強師生互動， 發(fā)揮同學(xué)主體作用； 同時善于恰當(dāng)?shù)剡\用辯論課方式， 且能做到上述五巧，既可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和摸索分析