2022年探討小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略1

1、探討學(xué)校高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略摘要： 現(xiàn)在老師對(duì)于學(xué)校高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)形式和方法趨于模板化，缺乏創(chuàng)新性、生動(dòng)性；由于老師更加注意同學(xué)的思辨才能和懂得力，這樣逐步忽視了學(xué)校高年級(jí)應(yīng)用題所應(yīng)達(dá)到的 教學(xué)水平，同學(xué)解決應(yīng)用題的才能不達(dá)標(biāo)；所以老師應(yīng)當(dāng)在確保同學(xué)的思辨才能和懂得力能 夠穩(wěn)步提高的同時(shí)，也要采納恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)高年級(jí)同學(xué)把握更多的學(xué)習(xí)技巧，開(kāi)拓解題思 維，明確解題步驟；關(guān)鍵詞：學(xué)校高年級(jí)；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；有效教學(xué)；策略引言隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)展，以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的高質(zhì)量培育；學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作正在深化實(shí)施，各種教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐正層出不窮；對(duì)此，學(xué)校高年級(jí)數(shù)

2、學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革工作也正在逐步推動(dòng)，其目的正是期望提升同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能的全面提升；一、組織課外活動(dòng)，提高同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)在新課程改革不斷深化的背景下，老師應(yīng)注意同學(xué)的全面進(jìn)展，積極組織各種應(yīng)用題活 動(dòng)來(lái)提升教學(xué)的有效性，假如老師單憑課堂時(shí)間進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)工作，那么很難落實(shí)達(dá)到理 想的教學(xué)成效，所以應(yīng)拓展教學(xué)空間和途徑，引導(dǎo)同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而把握 應(yīng)用題解題技巧，提升自身綜合才能；而且在拓展應(yīng)用題教學(xué)空間，開(kāi)展各種應(yīng)用題活動(dòng)時(shí)， 不斷保優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)手段，讓同學(xué)的思維具有開(kāi)放性，防止受到各方面的限制，從而轉(zhuǎn)變 自身所固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；例如，當(dāng)老師在引導(dǎo)

3、同學(xué)完成階段性的應(yīng)用題教學(xué)工作之后， 應(yīng)在第一時(shí)間為同學(xué)組織開(kāi)展課外應(yīng)用題活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，其中在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中老師要加 強(qiáng)和同學(xué)的明白和溝通，把握其個(gè)性化需求，并依據(jù)同學(xué)好勝心這一特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)解題競(jìng)賽活 動(dòng)，實(shí)現(xiàn)為同學(xué)布置和教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系的應(yīng)用題，再賜予同學(xué)肯定的時(shí)間進(jìn)行解答，依據(jù) 同學(xué)的解題速度以及正確率來(lái)評(píng)比出獲勝者，而大部分的同學(xué)會(huì)在奇怪心的促使下，主動(dòng)地 融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，深化討論和處理問(wèn)題，從而提高同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；例如，在教學(xué)完比例這單元后，可以讓同學(xué)們分組探究“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”; 上完折扣這節(jié)課后，可以讓同學(xué)去超市進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，摸索購(gòu)物中的折扣問(wèn)題；在教學(xué)排列組合和統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)后，通過(guò)讓

4、學(xué) 生搭協(xié)作理的養(yǎng)分午餐，感受數(shù)學(xué)的生活性和有用性；二、培育同學(xué)良好的審題意識(shí)以及舉一反三的才能對(duì)于學(xué)校生而言，在應(yīng)用題的解題過(guò)程中，必需具備科學(xué)的審題意識(shí)，精準(zhǔn)全面的把握題干中的數(shù)量關(guān)系以及已知未知條件的轉(zhuǎn)換關(guān)系，只有這樣才能真正提升自身的解題效率； 部分同學(xué)在進(jìn)行應(yīng)用題的解答過(guò)程中，往往忽視了必要的審題，甚至仍沒(méi)有讀懂題目，就想 當(dāng)然的進(jìn)行解答，這極有可能會(huì)造成解題步驟的偏差，也簡(jiǎn)單顯現(xiàn)比較嚴(yán)峻的解題失誤等問(wèn) 題；為此，在學(xué)校高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多角度的摸索與認(rèn)知， 嘗試換一種思路和方法，從不同的數(shù)學(xué)視角來(lái)認(rèn)知數(shù)學(xué)應(yīng)用題；在平常的應(yīng)用題教學(xué)中，教 師也不能追求解題

5、步驟或者解題答案的統(tǒng)一性，而要勉勵(lì)和激發(fā)同學(xué)的自想法識(shí)，引導(dǎo)他們 從不同的視角來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，科學(xué)有效的提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題成效；在平 日的訓(xùn)練中，老師應(yīng)當(dāng)嘗試設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，特殊是一些方案類的應(yīng)用題，讓 同學(xué)設(shè)計(jì)不同的方案，在不同的方案中尋求最優(yōu)方案；比如單人票與團(tuán)體票的應(yīng)用題，就是 一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的問(wèn)題，老師以班級(jí)內(nèi)的同學(xué)以及不同科任老師等為主人公，嘗試創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的 數(shù)學(xué)應(yīng)用題，勉勵(lì)同學(xué)就這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)開(kāi)展摸索與探究，嘗試建構(gòu)不同的方案，繼而通 過(guò)運(yùn)算與對(duì)比等尋求最優(yōu)解決方案；此外，在學(xué)校高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，老師仍 應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)同學(xué)積極反思，嘗試總結(jié)不同類型的應(yīng)

6、用題的解題方法，整體優(yōu)化自身舉一反三的 才能；三、聯(lián)系生活實(shí)際，有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在學(xué)校高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，實(shí)際應(yīng)用的部分占據(jù)較大比重；結(jié)合應(yīng)用題指導(dǎo)，培育同學(xué)分析實(shí)際問(wèn)題的思維，進(jìn)展學(xué)問(wèn)應(yīng)用的才能，是非常重要的；基于此，老師應(yīng)注意對(duì)應(yīng)用題類型的挑選，結(jié)合生活情境，激發(fā)同學(xué)摸索與探究的積極性；例1 甲乙兩地相距 560 千米，一輛汽車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，每小時(shí)行48 千米，另一輛汽車(chē)從乙地開(kāi)往甲地，每小時(shí)行32 千米；兩車(chē)從兩地相對(duì)開(kāi)出 5 小時(shí)后，兩車(chē)相距多少千米？老師可以結(jié)合生活場(chǎng)景幫忙同學(xué)仍原問(wèn)題，并結(jié)合線段圖的指導(dǎo)，促使同學(xué)完成情感與體會(huì)的遷移，完成對(duì)問(wèn)題的解答，提高同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的成效；此外，老師仍應(yīng)勉勵(lì)同學(xué)觀看生活、解讀生活，從生活中提煉并自主編創(chuàng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如要求同學(xué)從超市購(gòu)物經(jīng)受動(dòng)身，結(jié)合百分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)編創(chuàng)問(wèn)題，并在課堂互動(dòng)中完成分析與解答，從而提高同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的才能，讓同學(xué)在生活背景下進(jìn)一步摸索數(shù)學(xué)問(wèn)題；終止語(yǔ)學(xué)校高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路不是固定不變的，老師在教學(xué)中以同學(xué)作為中心，多嘗試多種教學(xué)方法，不斷改進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)形式；讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在自主摸索中挖掘出同學(xué)更多潛力，這樣肯定能夠有效地提升學(xué)校高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)水平；參考文獻(xiàn)1 張文勝. 學(xué)校高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略探討j.考試與評(píng)判 ,202106:127.2 李冰. 解析學(xué)校高年