秋分組實驗論文

1、淺談提高初中化學(xué)分組實驗的幾點看法xx學(xué)校 xxx摘要：隨著 “薄改”項目的各項實驗設(shè)備已經(jīng)順利的配備到學(xué)校，為最大限度的提高教師使用教學(xué)設(shè)備的效率，達到促進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，從幾年的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)歷中思考，農(nóng)村實驗教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點看法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中化學(xué) 實驗分組 看法義務(wù)教育化學(xué)教科書中明確指出，化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成與變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)的結(jié)論來源于實驗，化學(xué)教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗，意在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析能力及創(chuàng)新思維能力。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰?，形成實事求是，?yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探

2、索的良好作風(fēng)，本人就如何強化學(xué)生實驗，提高學(xué)生分組實驗的效率，淺談幾點看法。一、 規(guī)范、加強學(xué)生的基本操作能力。現(xiàn)今農(nóng)村初中學(xué)生的實驗操作能力不容樂觀。主要表現(xiàn)如下：（1）學(xué)生實驗素養(yǎng)比較差，進實驗室吵吵鬧鬧，儀器使用完不擺放整齊，實驗習(xí)慣不好；（2）實驗儀器使用不規(guī)范，不能正確使用測量儀器；（3）實驗過程不清楚，操作順序安排不恰當(dāng)；（4）實驗操作存在跟隨性，只會按部就班的操作，對于“怎么做”、“為什么這么做”這樣的問題缺乏思考；（5）農(nóng)村學(xué)生由于在接觸分組實驗機會少，所以在分組實驗教學(xué)中膽小，不能大膽地參與分組實驗教學(xué)。學(xué)生實驗操作能力方面存在的問題如果長此以往下去，沒有引起教師的足夠重視的

3、話，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的。首先影響學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，本來實驗應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生興趣的很好的手段，通過實驗可以獲得新的化學(xué)知識，并且鞏固已有化學(xué)知識。卻因為學(xué)生實驗操作能力方面的缺失導(dǎo)致他們對實驗失去興趣?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)是以興趣為出發(fā)點，失去興趣就像失去了原動力，如何對未知世界進行探索呢？其次，對學(xué)生未來的發(fā)展也不利。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國學(xué)生與國外學(xué)生相比，理論知識很豐富，可實踐技能卻差強人意。而素質(zhì)教育的推行可見國家需要的是綜合型人才，未來科技的發(fā)展需要實踐性人才。實驗操作能力正是學(xué)生動手實踐能力的一個方面，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的同時培養(yǎng)實驗操作能力，正是符合了國家對人才的需要，為國家培養(yǎng)先進

4、性實踐人才。只有規(guī)范和加強學(xué)生的基本操作能力，才是我們在分組實驗教學(xué)的一個良好的開端。二、全面把握每個分組實驗的目的性和理論課教學(xué)課堂一樣，分組實驗教學(xué)我們也要認(rèn)真積極的備課，備教材， 備學(xué)生，明確實驗的目的，這些環(huán)節(jié)不能忽視，如果這些問題把握不全面，那么這節(jié)分組實驗教學(xué)課所收獲的效果那是很低的，為面把握每個分組實驗的目的性必須從以下三個方面入手來做。第一、掌握學(xué)生的基本情況，以學(xué)生為起點來組織分組實驗教學(xué)，如學(xué)生獨立操作能力，認(rèn)真觀察能力，實驗現(xiàn)象的分析與歸納能力。第二、認(rèn)真準(zhǔn)備每個分組實驗，作為教學(xué)的組織者，要全面地從不同的角度來嚴(yán)格設(shè)計實驗，每個實驗都要根據(jù)其不同的類型認(rèn)真?zhèn)湔n，其內(nèi)容包

5、括：實驗的準(zhǔn)備、預(yù)做、預(yù)測本實驗可能出現(xiàn)的問題以及布置學(xué)生預(yù)習(xí)，寫出完整的教案。設(shè)計實驗時應(yīng)從實驗的材料、儀器、用具的選取來準(zhǔn)備，根據(jù)實驗?zāi)康男缘男枰獙σ恍嶒灢襟E來改進實驗。如硫在氧氣中的燃燒，為防止生成的二氧化硫污染空氣，我們可以在集氣瓶里放入少量濃度較低的氫氧化鈉溶液來吸收生成的二氧化硫，硫在氧氣中燃燒我們可以用一個橡膠塞來塞緊集氣瓶，這樣的實驗既安全又環(huán)保，學(xué)生也容易操作。第三、自己認(rèn)真做好每個分組實驗，教師在每次分組實驗課之前，要把學(xué)生要做的實驗認(rèn)真的做幾遍，認(rèn)真仔細地觀察學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，分析實驗失敗的原因，做到心里有數(shù)，臨陣不亂。例如，在我校2010年舉行的全鎮(zhèn)教師實驗

6、課課堂教學(xué)大賽中，某教師在做氧氣的性質(zhì)分組實驗時，許多同學(xué)在做鐵絲在氧氣中燃燒實驗，沒有看到火星四射的現(xiàn)象，后來分析是學(xué)生所用的集氣瓶太小，附有燃著木條細鐵絲插入太早，導(dǎo)致全班學(xué)生沒有做成功這個實驗而草草收場，學(xué)生就會產(chǎn)生害怕心理，不利于進一步做好分組實驗。如果這個實驗老師是精心準(zhǔn)備的啦，對存在的突發(fā)因素有全面的把握，那么學(xué)生在遇到此類問題時，教師可以迎刃而解，既提高教學(xué)的效率，同時也提高教師的威信，也提高學(xué)生解決問題的自信心與能力。三、加強學(xué)生分組實驗的紀(jì)律的管理，全面提高分組實驗的效率。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，這是學(xué)生做好分組實驗的一個保證，教師在每次分組實驗都要認(rèn)真的進行組織，加

7、強實驗規(guī)則的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生不良實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生，教育學(xué)生不要在實驗室內(nèi)高聲喧嘩，沒有什么特別的事情不要隨便來回的走動，自覺遵守實驗紀(jì)律，要求學(xué)生愛護公物，不能隨便挪動實驗藥品和器材所在的位置，以免損壞實驗器材，嚴(yán)格按照老師設(shè)計的步驟來進行實驗，對于在實驗過程中如果有什么疑惑可以舉手向老師詢問，要更換實驗步驟的必須得到老師的同意的前提下，并在老師的監(jiān)督下完成實驗。杜絕盲目，隨意操作。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗品質(zhì)。學(xué)生在實驗的過程中難免會出一些錯誤的，作為老師要學(xué)會同意學(xué)生犯錯，但教師要在學(xué)生出錯的實驗地方給以具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利的參加分組實驗活動，對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師必須高度給以重視，及時加

8、以糾正。不會操作的，一定要耐心地教，對于學(xué)生在實驗中遇到的困難，盡量啟發(fā)學(xué)生去想辦法來解決，這樣既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，形成規(guī)范的操作技能，又能大大提高分組實驗的效率。四、認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度對于每個分組實驗，學(xué)生都要對實驗所用到的器材、藥品、實驗條件、實驗步驟及現(xiàn)象作全面的記錄，根據(jù)實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象進行分析、推理。這樣有助于學(xué)生初步掌握認(rèn)識自然規(guī)律的科學(xué)方法，一部分學(xué)生在做實驗時，把實驗步驟做完就完啦，對在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有去認(rèn)真的分析，在撰寫自己實驗報告時無話可說，把課本的實驗現(xiàn)象抄來，為應(yīng)付交給實驗報告作業(yè)而已，養(yǎng)成一些不良的實驗習(xí)慣。實驗是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)

9、度的重要途徑。在實驗中要求學(xué)生一切從事實出發(fā)，以事實為依據(jù)，如實的反映在實驗中觀察到的實驗現(xiàn)象，對于沒有觀察到預(yù)期實驗效果，要學(xué)會去分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，認(rèn)真檢查每個實驗環(huán)節(jié)，至到問題弄清楚為止。這樣就可以正確培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、科學(xué)的分工，人人實驗，充分展現(xiàn)學(xué)生實驗的和諧性我們將每個小組的成員都委以責(zé)任,明確要求,使之成為學(xué)習(xí)活動中的管理者和主體參與者。任課教師根據(jù)本班的學(xué)生數(shù)和學(xué)生基礎(chǔ)、男女比例以及實驗室的實驗臺數(shù)搭配分組，定出小組人員名單、小組長，交給實驗教師。由實驗教師將全校同級段學(xué)生的分組情況統(tǒng)一打印成學(xué)生實驗座次表，張貼于班級和實驗室，直至學(xué)年結(jié)束。這樣的分工使得組內(nèi)所有的孩子各司其職,各負其責(zé),實現(xiàn)人人有事做,事事有人做,人人都是管理者,人人都要接受管理的管理目標(biāo)。實驗小組的學(xué)習(xí)活動開始呈現(xiàn)出秩序化、規(guī)范化的趨向。為了保證實驗學(xué)習(xí)小組的健康和諧發(fā)展,小組分工完成之后,教師要與全班學(xué)生仔細回顧所有角色分配的責(zé)任,強調(diào)學(xué)生在進行學(xué)