2022年平陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)介紹

1、為孩子撐開(kāi)一片自由閃光的天空平陽(yáng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)介紹科學(xué)課開(kāi)設(shè)以來(lái)，我校繼承以往的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)課為依托，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，來(lái)開(kāi)展小學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)，目的是“讓學(xué)生在自由快樂(lè)的科技實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷過(guò)程、 展示自我、享受成功?！睘榇?，學(xué)校確定了“兩步走，三方位一體化”的運(yùn)行模式。兩步：即上好科學(xué)課，走好第一步；指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)，踏實(shí)第二步；三方位：即課堂教學(xué)定好位，學(xué)?；顒?dòng)選準(zhǔn)位，社會(huì)家庭全方位。這樣以來(lái)，在實(shí)施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們就做到了橫有兩條線(xiàn)，縱有三個(gè)點(diǎn)，真正發(fā)揮了教育一體化的作用。一、上好科學(xué)課，打好基礎(chǔ)，積蓄內(nèi)力。1、在認(rèn)識(shí)上，正確定位科學(xué)課。為了上

2、好科學(xué)課，把握這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，我們把它與自然課做了深入地分析、比較、研究， 來(lái)正確定位科學(xué)課。我們發(fā)現(xiàn)：自然課與科學(xué)課之間有很多共性的東西，這門(mén)課程的發(fā)展，大致經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：一是知識(shí)性的小學(xué)自然常識(shí)81 年前，小學(xué)生是學(xué)習(xí)自然常識(shí)。它的學(xué)科性質(zhì)就是“小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的一門(mén)主要學(xué)科”；它的教學(xué)目的就是“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”；它的教材的基本呈現(xiàn)形式就是“敘述式”、“講授式（知識(shí)點(diǎn)）”，與科普有點(diǎn)相似。當(dāng)時(shí)，教師采取的基本教學(xué)方法就是“講授”與“背誦”，讓學(xué)生將科學(xué)結(jié)論在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)。這就是典型的“教教材”時(shí)期。二是科學(xué)啟蒙教育的小學(xué)自然自然與自然常識(shí)相比是發(fā)生了質(zhì)的

3、變化，它的教材呈現(xiàn)形式改為“問(wèn)題式”、“探究式（科學(xué)素養(yǎng)）”；教師采用的教學(xué)方法有啟發(fā)、引導(dǎo)、探究，重視結(jié)果也重過(guò)程，在其過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)興趣、能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。也正是在這個(gè)時(shí)期，我們學(xué)校根據(jù)多年的自然課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于98 年提出了“探究體驗(yàn)” 教學(xué)法， 并很快在平陽(yáng)市推廣，而且還將此種教學(xué)方法輻射到小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之中。三是以探究為核心的小學(xué)科學(xué)小學(xué)自然發(fā)展到小學(xué)科學(xué)，首先從名稱(chēng)上來(lái)說(shuō)是更科學(xué)、更合理、目標(biāo)更明確了，科學(xué)啟蒙教育的要求更高、更全面了。科學(xué)課的性質(zhì)定位在“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”；它的目標(biāo)包括科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、

4、科學(xué)知識(shí)?？傊强茖W(xué)探究更強(qiáng)化了，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)顯性化了。2、在教學(xué)中，正確把握科學(xué)課。有了以上的認(rèn)識(shí)，面對(duì)科學(xué)課，我們?cè)诮虒W(xué)中注意了把握以下幾點(diǎn)：一是以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)利用課程資源。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -我們認(rèn)為“一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)課教師應(yīng)該會(huì)確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)課教師還應(yīng)該是一個(gè)教材的開(kāi)發(fā)者。”我們認(rèn)為教師首先就應(yīng)以“挑戰(zhàn)者”的身份先來(lái)面對(duì)教材，要敢于向教材發(fā)起進(jìn)攻，用科學(xué)探究的新理念、用創(chuàng)新性的教學(xué)觀(guān)去研究它，大膽地對(duì)它進(jìn)行修、刪、增、補(bǔ)，進(jìn)行拆分

5、、整合。二是以學(xué)習(xí)搭檔為準(zhǔn)繩，引領(lǐng)性、參與性配合學(xué)生?！敖處煈?yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的搭檔?！苯處煹纳矸菥褪且粋€(gè)學(xué)生。教師就要盡可能地將自己的水平降到與學(xué)生統(tǒng)一的水平上去，該裝糊涂的裝糊涂，該不知道的就表現(xiàn)出不知道，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也要像孩子們一樣表現(xiàn)出驚奇與興奮，將自身的情感與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師就是同學(xué)中的一員?！敖處煈?yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的配合者?！闭n堂中教師的角色是要時(shí)常轉(zhuǎn)換的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)配合學(xué)生。“教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者?！痹趯W(xué)生探究活動(dòng)出現(xiàn)困難、障礙時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，引領(lǐng)學(xué)生走出迷端，有時(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些捷徑。三是以學(xué)生實(shí)際為準(zhǔn)

6、則，不高估也不低估學(xué)生專(zhuān)家說(shuō)：“低估學(xué)生比高估學(xué)生更可怕。說(shuō)明了不能低估學(xué)生的重要性?！北姸嗟慕逃聦?shí)證明，因現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，視野開(kāi)闊，思維豐富，在科學(xué)課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧和能力，很多是教師所不及的，課堂中經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)倒教師的現(xiàn)象。所以，教師在設(shè)置課堂探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生的知識(shí)能力與探究水平，應(yīng)選擇有價(jià)值的、有一定深度的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，不能只為了熱鬧與有趣而選取那些既淺顯又無(wú)意義的活動(dòng)。當(dāng)然， 高估學(xué)生也不行，會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難而厭倦學(xué)習(xí)。我們不能忽視目前的科學(xué)課堂中有這樣的現(xiàn)象：教師提的問(wèn)題讓學(xué)生摸不著頭腦，無(wú)從下手，無(wú)法回答。例如，有些教師經(jīng)常用到這樣的語(yǔ)言：“你

7、們想怎樣研究就怎樣研究？”乍一聽(tīng)起來(lái)， 課堂教學(xué)很開(kāi)放，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，但再看看學(xué)生，往往有些學(xué)生不知道該做什么，該怎么做。所以，教師在設(shè)置問(wèn)題或活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生跳一跳能夠得著，如果跳起來(lái)也夠不著， 學(xué)生就會(huì)喪失 “跳”的激情，久而久之，就會(huì)對(duì)探究失去興趣。3、在教研中，深入研究科學(xué)課。教研活動(dòng)是老師們發(fā)揮集體智慧，鉆研教材、研討教法、 張揚(yáng)個(gè)性、進(jìn)行思維碰撞的平臺(tái)，也是老師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、進(jìn)行自身提高的一條重要途徑。一直以來(lái)我們立足學(xué)校實(shí)際情況，扎實(shí)有效地開(kāi)展教研活動(dòng)。至今，我們特色教研“相約星期三”已經(jīng)成為老師們習(xí)以為常的教研時(shí)間。幾年來(lái)，我們用“常規(guī)+主題”式的組織形式，凸顯教研活動(dòng)特

8、色?？茖W(xué)組的老師們通過(guò)“常規(guī)教研帶弱師，主題教研促名師”活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)全體教研組成員參與教研的積極性與主動(dòng)性。常規(guī)教研以研究教材為主，實(shí)現(xiàn)對(duì)單元教材的理解與把握，對(duì)單元教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與探究，通過(guò)對(duì)以上幾方面的研討，帶動(dòng)部分弱師。 常規(guī)教研一般由教研組精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -里年輕的老師來(lái)?yè)?dān)任主講，旨在為他們提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們自主備課的能力。主題教研以研究教學(xué)問(wèn)題為主，問(wèn)題的搜集來(lái)自老師們的課堂實(shí)踐，每次活動(dòng)一個(gè)鮮明的主題，一般由組里的名師擔(dān)任主講，或解答老師們的問(wèn)題

9、，或進(jìn)行專(zhuān)題的講座，發(fā)揮他們的示范作用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。正是由于對(duì)科學(xué)教學(xué)正確認(rèn)識(shí)定位，我們把握了本學(xué)科的特通點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，大大提高了科學(xué)課的效率，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中打好基礎(chǔ)，生發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐的興趣，為課外的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)積蓄了內(nèi)力。同時(shí)在課堂教學(xué)中， 我們的老師也與學(xué)生一同在成長(zhǎng)著，在省市區(qū)乃至國(guó)家級(jí)的各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中成績(jī)斐然，近三年來(lái)， 先后有 2 人在國(guó)家級(jí)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)，4 人在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)，先后有6 人次在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上成功執(zhí)教公開(kāi)示范課。二、搞好科技實(shí)踐活動(dòng)，彰顯個(gè)性，釋放內(nèi)力。如何結(jié)合科學(xué)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)呢？科學(xué)課的課外實(shí)

10、踐活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)結(jié)合科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)， 針對(duì)實(shí)際生活中的科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)生關(guān)注的科學(xué)現(xiàn)象及有關(guān)科學(xué)方面的社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，從中感悟到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。針對(duì)科技實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)， 我們確定三方位推進(jìn)措施：即課堂教學(xué)定好位，學(xué)?；顒?dòng)選準(zhǔn)位，社會(huì)家庭全方位。1、課堂教學(xué)定好位，做好課內(nèi)外活動(dòng)的鏈接。我們使用的青島版的科學(xué)教材，大致的編排有活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、 拓展活動(dòng)三大模塊。平時(shí)的教學(xué)中， 老師們往往更注重主體探究活動(dòng)過(guò)程的組織而忽視課前準(zhǔn)備和課后拓展，其實(shí)這兩個(gè)塊內(nèi)容恰恰是留給學(xué)生自由實(shí)踐空間的切入點(diǎn)，恰恰是最能體現(xiàn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的落腳點(diǎn)。 有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們除了有效地組織學(xué)生

11、完成科學(xué)課的主體探究活動(dòng)外，特別重視對(duì)課前準(zhǔn)備及課后延伸兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把它當(dāng)作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的抓手。我們的具體做法是：“抓課前準(zhǔn)備” ，教師在上一節(jié)課的結(jié)課時(shí)，布置下一節(jié)課的準(zhǔn)備任務(wù)讓學(xué)生有目的地去搜集、準(zhǔn)備、觀(guān)察、體驗(yàn)與新課的內(nèi)容有關(guān)的東西，從而在準(zhǔn)備活動(dòng)中，產(chǎn)生對(duì)新課的興趣，對(duì)新知的欲望，而通過(guò)“搜集、準(zhǔn)備、觀(guān)察、體驗(yàn)”等活動(dòng)來(lái)熱身，能為其更好地融入新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！白フn后拓展”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣，將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，為產(chǎn)生的新疑問(wèn)尋求答案。 根據(jù)課的不同， 我們延伸至課外要求學(xué)生所做的實(shí)踐活動(dòng)也不一樣，有的是需要?jiǎng)邮种谱鞯模械氖切枰獙で笠?jiàn)證的，還有的是現(xiàn)在都無(wú)法弄

12、清原由的假想。我們通過(guò)以上兩點(diǎn)做法，通過(guò)教師主觀(guān)做位，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而做好課內(nèi)外學(xué)生活動(dòng)的鏈接。但如果一貫這樣去做，必然導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的空間狹小，視野不開(kāi)闊， 可能會(huì)束縛學(xué)生的靈性，閉塞孩子們的創(chuàng)造力，我們想：開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要依托教材，但不能僅拘泥于教材，我們的眼光應(yīng)放遠(yuǎn)些，我們的視野應(yīng)當(dāng)入寬些，為學(xué)生打開(kāi)通向更廣更闊天空的窗精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -2、學(xué)?；顒?dòng)選準(zhǔn)位，掀起實(shí)踐活動(dòng)的熱潮。豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣，以“科技活動(dòng)”

13、主題的校園系列活動(dòng)更是為學(xué)生的“科學(xué)實(shí)踐”提供了廣闊的舞臺(tái)。多年來(lái)，學(xué)校一直非常重視這項(xiàng)工作，并且有著良好的基礎(chǔ)與氛圍。我校常年開(kāi)設(shè)“科技活動(dòng)課” 并將其列于學(xué)校課程表，由班級(jí)輔導(dǎo)員擔(dān)任科技老師，學(xué)校定期對(duì)上課、備課情況進(jìn)行抽查，保證科技課的正常進(jìn)行。再者學(xué)校每周一次的主題班隊(duì)會(huì)，也將科技實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)經(jīng)常性的主題。我們學(xué)校的 “小課題研究”、“左手創(chuàng)造美”、“百項(xiàng)收藏”等傳統(tǒng)的科技實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)堅(jiān)持多年，并在全市乃至全省范圍內(nèi)都有強(qiáng)烈的反響，究其原因，是因?yàn)?，我們?duì)活動(dòng)的選位是準(zhǔn)確的，它極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，最大限度地開(kāi)發(fā)了孩子們的創(chuàng)造潛能。在具體的活動(dòng)中，我們主要是從以下幾個(gè)方面操

14、作的：首先是建立便于科技實(shí)踐活動(dòng)的基地，利用學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)，我們與各部門(mén)協(xié)協(xié)，確立了環(huán)?；?、革命傳統(tǒng)教育基地、動(dòng)植物生長(zhǎng)保護(hù)基地、水資源研究基地、氣象觀(guān)測(cè)基地、農(nóng)作物觀(guān)察研究基地等十幾處安全、方便的場(chǎng)所供學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐、活動(dòng)。其次是精心選擇確立活動(dòng)的內(nèi)容、方式。我們學(xué)校的科技實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容定位在以下幾個(gè)方面：觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的基本途徑”。學(xué)生通過(guò)對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察，對(duì)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，獲得規(guī)律、認(rèn)識(shí)自然界。例如觀(guān)察動(dòng)、植物的生長(zhǎng)過(guò)程、天氣變化、水土流失等；進(jìn)行科學(xué)探究、 改良機(jī)械、驗(yàn)證結(jié)論的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。學(xué)校的常年設(shè)有氣象觀(guān)測(cè)臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)樓樓頂上裝有風(fēng)向儀，樓前設(shè)有地面氣象

15、觀(guān)察箱，同學(xué)們的觀(guān)察活動(dòng)每天都在進(jìn)行。在氣象日來(lái)臨的日子，我們還組織學(xué)生到平陽(yáng)市氣象臺(tái)去參觀(guān)。考察、調(diào)查活動(dòng)考察和調(diào)查主要讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)參與性，以學(xué)生身心所處的社會(huì)生活環(huán)境為背景材料，讓學(xué)生體驗(yàn)性地展開(kāi)活動(dòng)。如考察本地的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等；調(diào)查有害物資的來(lái)源、疾病傳染源、能源利用等。如我們的小課題研究里面的幾個(gè)課題：同在一片藍(lán)天下、平陽(yáng)水資源考查報(bào)告失去的綠色平陽(yáng)大旱后的思考。設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，想象力豐富， 利用已有的知識(shí)技能進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、鞏固、提高的過(guò)程。如讓學(xué)生制作泥玩具、布貼畫(huà)、利用廢舊物品制作學(xué)習(xí)及生活用品等，

16、我們學(xué)校和科技展示里收藏了學(xué)生大量的作品，小制作比賽每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行。如，我們學(xué)校每年一次的手工制作大賽，大賽要求學(xué)生本著變廢為寶的思想，充分利用廢舊物品（紙張、飲料瓶等）設(shè)計(jì)制作各種款式能穿著的“ 服裝 ” ，我們讓學(xué)生身著“ 設(shè)計(jì)服裝 ” 或攜帶自制的手工作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演展示，并且要通過(guò)嚴(yán)格評(píng)比，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師、最佳上鏡獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)等。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -（四）搜集、整理、收藏活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，針對(duì)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象對(duì)某種物品或某些圖片進(jìn)行積累與

17、收藏，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)學(xué)生在對(duì)物品及圖片的收藏過(guò)程中，能夠使學(xué)生了解到事物的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，以引起學(xué)生的思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)事物是不斷發(fā)展創(chuàng)新的，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待科學(xué)事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)科學(xué)技術(shù)的意識(shí)。如：我們的學(xué)校的特色活動(dòng)“百項(xiàng)收藏”，活動(dòng)中學(xué)生收集了大量藏品，每項(xiàng)都在百種以上。 并且詳細(xì)注明了藏品的發(fā)展史及未來(lái)的預(yù)見(jiàn)性產(chǎn)品的樣式、性能等特點(diǎn)， 如學(xué)生對(duì)“打火機(jī)” 的收藏， 在成果展示時(shí)， 不僅介紹了第一個(gè)打火機(jī)的來(lái)歷，還介紹了打火機(jī)的演變及發(fā)展過(guò)程， 并配上從最單間的打火機(jī)到目前各式各樣的打火機(jī)的圖片資料，最后， 又根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)出了未來(lái)的打火機(jī)圖

18、紙并介紹了其功能。種植、飼養(yǎng)活動(dòng)種植、 飼養(yǎng)也是我們科技實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)常見(jiàn)的方式。這種方式適合于每個(gè)學(xué)生，覆蓋面出最廣。如種養(yǎng)小樹(shù)、種養(yǎng)花草、飼養(yǎng)蝸牛、飼養(yǎng)小龜、金魚(yú)等。學(xué)生親自種植、飼養(yǎng)可以使學(xué)生進(jìn)行親自觀(guān)察，親身經(jīng)歷， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)、植物、善于觀(guān)察、 研究動(dòng)植物的興趣。發(fā)明、創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)明、 創(chuàng)新是思維的最高境界，是學(xué)生知識(shí)、 能力的升華。經(jīng)常性地選擇此類(lèi)主題讓學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到經(jīng)常性地塑造和訓(xùn)練。發(fā)明、 創(chuàng)新要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇淺顯的、簡(jiǎn)單些的，如我們讓學(xué)生發(fā)明學(xué)習(xí)用品、兒童玩具等；創(chuàng)新主要針對(duì)已有物品和現(xiàn)實(shí)生活中物品的缺憾進(jìn)行改良，如改進(jìn)書(shū)桌、 改進(jìn)教室布

19、置、 改進(jìn)某一活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)、 改進(jìn)某研究活動(dòng)的方案等。近年來(lái)我校數(shù)十件作品被選送參加了全省、市級(jí)科技成果展。多次參加省市六小制作比賽、科技創(chuàng)新大賽，有數(shù)十件作品獲獎(jiǎng)。其中環(huán)保瓜子袋、 剮魚(yú)磷器、 升降筆筒、 汽車(chē)尾氣與城市污染等榮獲市級(jí)大賽一等獎(jiǎng)。興趣小組活動(dòng)興趣是最好的老師，一切發(fā)明創(chuàng)造都源于發(fā)明者濃厚的興趣。把有相同興趣的學(xué)生集中在一起，讓他們?cè)趯?duì)感興趣的事物進(jìn)行研究，實(shí)踐活動(dòng)中互相啟發(fā)，互相幫助，能使科技活動(dòng)的實(shí)效性得以落實(shí)。作為平陽(yáng)市青少年科技活動(dòng)重點(diǎn)基地，我們的校園里長(zhǎng)期活動(dòng)著“七巧板科技興趣小組”、“機(jī)器人興趣小組”、“氣象興趣小組”等興趣小組，這些興趣小組有專(zhuān)門(mén)科技老師指導(dǎo)，定

20、期開(kāi)展活動(dòng)。主題科技活動(dòng)營(yíng)造良好的科技活動(dòng)氛圍，是我校開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的又一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們先后組織了多種不同內(nèi)容的主題科技活動(dòng)，如：6 月 16 日，是我市能源短缺體驗(yàn)日。作為山東省綠色學(xué)校，我們以最短的時(shí)間內(nèi)組織了主題為“ 體驗(yàn)?zāi)茉炊倘?，從點(diǎn)滴做起” 的科技實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)晚山東電視臺(tái)將在新聞聯(lián)播和次日早的早間新聞中播出我們的活動(dòng)。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中我們逐漸總結(jié)出了以下靈活多樣的組織形式：（一）師生互動(dòng)式精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -“師生互動(dòng)式” 是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、

21、有步驟地進(jìn)行科技實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)若教師不加以組織引導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)將無(wú)所適從。如：進(jìn)行“家庭用水調(diào)查”的主題實(shí)踐活動(dòng)， 在活動(dòng)之前， 教師告訴學(xué)生開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先調(diào)查自己家用水的情況， 從每個(gè)月的水費(fèi)及每個(gè)家庭成員的用水習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查；第二， 調(diào)查鄰居及市場(chǎng)人員的用水情況， 尤其要調(diào)查飯店洗車(chē)點(diǎn)較集中的地方；第三， 調(diào)查居民的節(jié)水措施；第四，走訪(fǎng)自來(lái)水廠(chǎng)，了解全市的供水和用水狀況；第五，考察水源；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，避免了不必要的時(shí)間及精力的浪費(fèi)，在活動(dòng)過(guò)程中就有章可循，有據(jù)可依。 從學(xué)生反饋的信息來(lái)看， 學(xué)生不但將以上幾方面調(diào)查的清清楚楚，而且還設(shè)計(jì)了好多節(jié)約用水的方案

22、，調(diào)查報(bào)告中還涉及了許多有關(guān)部門(mén)環(huán)保的問(wèn)題，給許多單位提出了節(jié)水、保護(hù)水源的合理建議。（二）生生互動(dòng)式是指學(xué)生以合作小組的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中，小組內(nèi)制定統(tǒng)一的計(jì)劃及實(shí)施方案，在指定指導(dǎo)教師和本組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)成果如：小制作、小實(shí)驗(yàn)、小觀(guān)察、小論文等，可由組員合作完成。這種形式，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，互相促進(jìn)的品質(zhì)，利于學(xué)生形成幫助他人、共同上進(jìn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。（三）家校互動(dòng)式指學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下所完成的一些種植、養(yǎng)殖等實(shí)踐活動(dòng)。 請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，既可爭(zhēng)得家長(zhǎng)的支持與幫助，又增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的相互了解，使家長(zhǎng)自覺(jué)地扮演起“教師” 的角色， 促進(jìn)了孩子知識(shí)的豐富與

23、拓展。類(lèi)似“種大蒜” 、 “植物的繁殖”、 “飼養(yǎng)蝸牛”等活動(dòng)，都是適合家長(zhǎng)與孩子共同完成的。（四）城鄉(xiāng)互動(dòng)式即教師帶領(lǐng)學(xué)生走出城市，走向農(nóng)村，進(jìn)行實(shí)地考察和觀(guān)察活動(dòng)。我市地處沂蒙山，但我校處于繁華的市區(qū)，要讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有一定的困難。為了讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到大自然， 我們利用假日、周末，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行考察，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民學(xué)習(xí)一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。如學(xué)生調(diào)查了解了“玉米的生長(zhǎng)情況”、“如何栽種馬玲薯”、“木瓜的生長(zhǎng)”等，實(shí)地考察不僅了解了相關(guān)知識(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了一些種植能力。3、社會(huì)家庭全方位，保障活動(dòng)高效進(jìn)行。學(xué)校的活動(dòng)離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持，我們開(kāi)展的每一項(xiàng)活動(dòng)都在是家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)部門(mén)的協(xié)助下進(jìn)行的。為了更好地利用好這一資源，我們通過(guò)成立家校委員會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)代表， 召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)表家庭調(diào)查表，向家長(zhǎng)征求好的實(shí)踐活動(dòng)方案等