大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探索

1、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探索【摘要】在高校所有課程中，就業(yè)指導(dǎo)可以說是幫助大學(xué) 生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)有效銜接的關(guān)鍵一環(huán)，因此高校就業(yè)指導(dǎo) 課程的質(zhì)量及水平直接決定大學(xué)生的就業(yè)情況。隨著目前就 業(yè)壓力的逐漸加大，高校提高就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量，實(shí)施相 應(yīng)的教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨?！娟P(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課程；教學(xué)改革探索；大學(xué)生1高校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀及存在的問題1.1認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不足隨著近年來高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐步增大，很多 高校開始意識(shí)到開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，并分別開設(shè)了 這門課程。但是從整體上來看，對(duì)這門課程的重視程度還不 夠，在思想上普遍認(rèn)為這門課程“可以在實(shí)踐中獲得所應(yīng)該 具備的技巧

2、和相關(guān)知識(shí)”，不需要特別開設(shè)這門課程，甚至 有人認(rèn)為這門課程不存在嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)，不能作為 一門課程來對(duì)待。因此在課程的設(shè)置上表現(xiàn)為開課時(shí)間晚， 課時(shí)較少，且較多僅面向即將畢業(yè)的年級(jí)，忽略低年級(jí)及在 校研究生，多為選修課。1.2課程效果不理想，質(zhì)量存在不足由于對(duì)此門課程的重視程度不夠，且存在師資的嚴(yán)重缺乏，使得此門課程的教學(xué)效果不能很好的得到體現(xiàn)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生的實(shí)際需要，大學(xué)生對(duì) 此門課程的教學(xué)效果及滿意度較低。同時(shí)，這種不良的教學(xué) 效果使得對(duì)此門課程的認(rèn)識(shí)更加偏激，形成惡性循環(huán)。根據(jù) 某北京高校的調(diào)查問卷顯示，此門課程的滿意度只有13%, 使用率只能達(dá)到31%

3、,需求率僅有11%,這反映了此門課 程教學(xué)效果和質(zhì)量的欠佳。1. 3課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性、實(shí)用性在目前此門課程的教學(xué)中，突出表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容單一、 缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，理論內(nèi)容及國(guó)家政策過多，對(duì)社會(huì)及 職業(yè)的未來發(fā)展涉及較少；就業(yè)技巧較多，但面向?qū)嶋H的技 能培訓(xùn)較少，不能有效的提高學(xué)生的素質(zhì)及急需的各種職業(yè) 能力測(cè)試、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性 化輔導(dǎo)。同時(shí)由于此門課程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，沒有統(tǒng)一而權(quán)威 的教材。1. 4對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)方法和手段單一由于就業(yè)指導(dǎo)課程在我國(guó)開設(shè)較晚，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上以教師的單方面教授為主，師生之間缺乏互動(dòng)交流，教師講的滔滔不絕,學(xué)生聽得昏昏欲睡。

4、理論內(nèi)容、說教內(nèi)容過多，課堂缺乏活躍氣氛。因此本門課程還需要不斷探索教 學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。2就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的對(duì)策與建議要改變目前就業(yè)指導(dǎo)課的不良局面，就必須進(jìn)行必要的 教學(xué)改革，探索新的有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和就業(yè)質(zhì)量 的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，需要樹立全局觀念和服務(wù)意識(shí)，建 立從入學(xué)到畢業(yè)的全程就業(yè)指導(dǎo)工作體系和教育制度，加大 師資及經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行必要的課堂教學(xué)改革，提 高教學(xué)質(zhì)量和效果，從此門課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi) 容、形式、及課程安排上進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。2. 1教學(xué)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)大三學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生按照自身特點(diǎn)規(guī)劃未來發(fā)

5、展方向，初步設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯，盡早進(jìn)行準(zhǔn)備。為此，我 們根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生劃成幾個(gè)類型，每個(gè)類型通常推薦 1-2個(gè)良好發(fā)展方案供學(xué)生選擇，并學(xué)習(xí)企業(yè)人力資源管理 方面的部分做法，如展開職業(yè)能力傾向測(cè)試，配合學(xué)生正確 認(rèn)識(shí)自我、挖掘自我，清楚明白自己的優(yōu)勢(shì)所在和不足地方, 做好自我評(píng)價(jià)，最終為未來發(fā)展確立一個(gè)基本正確的定位， 最大的避免走較多、較遠(yuǎn)的彎路；并且，幫助學(xué)生了解社會(huì) 發(fā)展趨勢(shì)和自身專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域的大致前景還有對(duì)人的重點(diǎn) 要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足，自覺培養(yǎng)和提高與其 職業(yè)目標(biāo)相符合的素質(zhì)和技能，樹立今后努力的目標(biāo)，或者 及時(shí)改變自己的職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展方向。關(guān)于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)

6、容則重點(diǎn)圍繞擇業(yè)求職 問題進(jìn)行，除了職業(yè)操守、價(jià)值觀的引導(dǎo)，就業(yè)環(huán)境、政策 介紹、求職方法、心理調(diào)適、怎樣決策、崗位成才等等都是 主要內(nèi)容。畢業(yè)生在遇見擇業(yè)求職時(shí)，接觸眼花繚亂的不同 信息，且自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，通常不知所措，不易判斷、決 策，此刻幫助學(xué)生正確分析、調(diào)整相關(guān)信息，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì), 則必然是就業(yè)指導(dǎo)課關(guān)鍵內(nèi)容之一，其中幫助學(xué)生保持良好 心態(tài)，不盲從、不迷失就十分重要，這使得指導(dǎo)老師不僅要 具有相當(dāng)?shù)南嚓P(guān)理論基礎(chǔ)，還要具備豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)， 細(xì)微觀察、判斷學(xué)生類型和心理癥狀；曾從事過學(xué)生分配和 就業(yè)指導(dǎo)工作，清楚相關(guān)政策、法規(guī)且和畢業(yè)生保持極佳的 長(zhǎng)期聯(lián)系，第一時(shí)間反饋各種相關(guān)信息，

7、像學(xué)生的成才規(guī)律 與走入社會(huì)后的所遇挫折、最新就業(yè)環(huán)境和就業(yè)信息。這能 夠準(zhǔn)確提出有價(jià)值的參考信息，指導(dǎo)但不超限，保證指導(dǎo)信 息的方向性、分寸感，避免使之變得毫無基礎(chǔ)。2.2教學(xué)形式突出學(xué)生中心，活躍教學(xué)過程。就業(yè)指導(dǎo)課的核心要求更強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性和單一 性，要求突出學(xué)生的中心地位，要求以生動(dòng)逼真的教學(xué)形式、 靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法、輕松愉快的課堂氣氛來吸引人、感觸 人、提高人。所以，我們做了許多嘗試，教學(xué)方法上不僅有 普遍的講授法、啟發(fā)式，更包括案例法、情景體驗(yàn)法云云； 教學(xué)形式上嘗試大量好的形式組合使用，探尋倍增效應(yīng)，如 關(guān)于面試這個(gè)關(guān)鍵主題，不僅運(yùn)用案例法詳述面試典型過程 與方法，還采取了

8、針對(duì)各種行業(yè)要求的課前短時(shí)間競(jìng)聘演 講、電子簡(jiǎn)歷樣式、模擬面試、一般面試題問答同時(shí)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn) 評(píng)，十分直觀、具體、形象。學(xué)生們起先出于懶惰慣性和自 卑情緒，曾有過敷衍、逃避，可經(jīng)過嚴(yán)格要求，通曉利害， 并且注意真誠鼓勵(lì)、婉轉(zhuǎn)指責(zé)，珍視學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感, 他們的的確確地感受到了壓力、不足，對(duì)待這些練習(xí)的態(tài)度 飛速就轉(zhuǎn)為十分認(rèn)真、自覺。同時(shí)學(xué)生也能感受到老師的一 番用心，主動(dòng)參與。有兩名同學(xué)對(duì)他們的第一次表現(xiàn)不滿意, 積極要求老師再給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這顯示這樣的嘗試真切引發(fā) 起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且具有不錯(cuò)的效果。2.3教學(xué)課程安排及班級(jí)安排。授課班級(jí)規(guī)模不宜鋪張，課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)。如今就業(yè)指導(dǎo)

9、課普遍為校任選課或普通選修課性質(zhì)，都是20學(xué)時(shí)上下， 多為大教室合班開課，不易管理，考勤一遍差不多一堂課就 過去了，學(xué)時(shí)又少，合計(jì)10次課，根本無法多抓考勤，不 然沒有時(shí)間完成課程內(nèi)容，教學(xué)效果難以保證，更難展開教 改，應(yīng)該根據(jù)課程本身的內(nèi)在需要機(jī)動(dòng)安排班級(jí)規(guī)模和學(xué)時(shí) 長(zhǎng)短，才有幾率保證教學(xué)質(zhì)量。授課班級(jí)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)相同或類似排課，專業(yè)差別盡量 壓小。就業(yè)指導(dǎo)課是針對(duì)性較大的一門學(xué)科，授課班級(jí)學(xué)生 專業(yè)跨度過大必然產(chǎn)生只能先保證普遍性，其次兼顧針對(duì)性 的情況，面面俱到而又點(diǎn)到為止，最終削弱了課程的針對(duì)性, 不能為學(xué)生給予立足本專業(yè)基礎(chǔ)上的、富有個(gè)性化的就業(yè)指 導(dǎo)，不易滿足畢業(yè)生的條件，無形中削弱了教學(xué)質(zhì)量，也阻 礙