地方院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革和實踐

1、地方院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革和實踐摘要：從目前社會對建筑行業(yè)人才需求的角度出發(fā)，分析了土 木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足，并提出了適合社會需求的 土木工程專業(yè)新的培養(yǎng)方案。在新培養(yǎng)方案中，通過創(chuàng)建校 企合作平臺和實施保障體系突出了實踐教學的重要地位和 作用，取得了較理想的效果，為地方院校土建類專業(yè)培養(yǎng)方 案和實踐教學改革提供了有益的探索。關鍵詞：土木工程專業(yè)；培養(yǎng)方案；實踐教學；校企合 作平臺中圖分類號：c961文獻標志碼：a文章編號：10052909 (2013) 04010105目前，地方院校在全國普通高校中占絕大多數，成為國 家和地方經濟建設的主力軍1。截至現在，中國有1 003 所高

2、校開設了高等工程教育，在校本科生371萬人，研究生 47萬人。加強地方院校土木工程專業(yè)建設，推進土木工程專 業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，改變包括土木工程專業(yè)學生在內的 工科學生工程實踐能力和素質不高的現象2,為中國社會 經濟發(fā)展培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新意識、經濟管理意識和創(chuàng)業(yè)精 神的高素質的工程技術人才，是相關教育工作者思考和探索 的問題。結合教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項 目，沈陽工業(yè)大學建筑工程學院在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案及 教學實踐方面進行了一些嘗試，旨在為地方院校土建類專業(yè) 應用型人才培養(yǎng)探索新的模式和途徑。一、原培養(yǎng)方案存在的問題原培養(yǎng)方案存在的問題主要體現在實踐環(huán)節(jié)。(1) 實踐教學依

3、附于理論教學，實踐教學環(huán)節(jié)各自孤 立，沒有一個獨立、完整的實踐教學體系。各門實驗課程或 課程設計教學僅僅是為各自的課程服務，彼此之間缺乏有 機的統(tǒng)一。忽視專業(yè)課程實踐教學的連貫性、整體性，課堂 教學與實踐教學活動沒有很好的融合3 o(2) 實習任務重，時間短而集中，學生在有限的實習 時間內只能參與其中部分甚至一個工序的實習，無法全面了 解整個建筑施工過程與施工工序，也無法真正掌握實際的施 工工藝，實習達不到應有的效果。(3) 學校教育與企業(yè)人才需求相脫離，實習基地相對 匱乏，針對實際工程的訓練不足，導致實踐教學的理論化。(4) 實踐教學內容陳舊，形式單一，教學方法和教學 手段較為落后，實踐教學

4、缺少自主性和創(chuàng)新性。土木工程專業(yè)具有很強的工程性、技術性和實踐性，實 踐性教學在培養(yǎng)方案中占有非常重要的位置，是培養(yǎng)學生實 際操作技能、解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，它 的作用和功能是理論教學所不能替代的。實踐性教學的目的 在于通過實踐教學環(huán)節(jié)的開展，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，提升 學生綜合的專業(yè)能力和解決實際工程問題的能力，培養(yǎng)和造 就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才。為此，必須對原 有培養(yǎng)方案的教學體系，特別是實踐性教學環(huán)節(jié)進行改革， 使之更加有利于培養(yǎng)適應社會需要的土木工程專業(yè)人才。二、探索建立新培養(yǎng)方案體系在調整培養(yǎng)方案前，沈陽工業(yè)大學建工學院先后對開設 了該專業(yè)的不同層次的院校，

5、包括浙江大學、哈爾濱工業(yè)大 學、吉林大學、東北大學、華中科技大學、長春理工大學、 湖北工業(yè)大學、沈陽建筑大學等進行調研。并比較了香港科 技大學土木工程專業(yè)和英國曼徹斯特理工大學土木工程專 業(yè)課程體系設置的情況。通過比較分析，了解到國外一些院 校土木工程專業(yè)及相關專業(yè)培養(yǎng)方案的結構體系和內容與 國內存在一定的差別，國外院校的培養(yǎng)方案分支非常細、專 業(yè)性更強，國內重點大學人才培養(yǎng)的著眼點在研究型人才的 培養(yǎng)，地方院校重點是培養(yǎng)寬基礎的工程技術應用型人才。 最后，沈陽工業(yè)大學將土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng) 厚基礎、寬口徑的應用型高級工程技術人才。（一）新方案制定的指導思想以鄧小平理論和“三個代表

6、”重要思想為指導，深入貫 徹落實科學發(fā)展觀，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未 來”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背 景，積極探索和創(chuàng)建具有特色的校企合作工程教育模式，不 斷提高學校工程教育的水平，為國家和地方經濟的發(fā)展提供 有力的人才支持。（二）新方案制定的基本思路認真貫徹落實教育部有關精神，借鑒國內外工程教育的 成功經驗，遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多 樣”的原則，以優(yōu)勢傳統(tǒng)產業(yè)和特色戰(zhàn)略性新興產業(yè)的相關 學科專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎、重實踐、強能力、求創(chuàng) 新”的人才為目標，以學校與行業(yè)企業(yè)聯合培養(yǎng)為平臺，以 課程體系、教學內容以及教學方法與形式的改革為核心，

7、積 極探索和創(chuàng)建工程教育人才培養(yǎng)的新模式，全面提高工程技 術人才的培養(yǎng)質量。（三）新方案的培養(yǎng)目標及要求培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工 程學科的基本理論和基本知識，具備土木工程規(guī)劃、設計、 施工、管理和科學研究的能力，能在房屋建筑、道路、橋梁 領域，從事規(guī)劃、設計、施工、管理、監(jiān)理、投資開發(fā)、教 學及科學研究工作的重實踐、能力強、綜合素質高的應用型 高級工程技術人才。新的培養(yǎng)方案要求畢業(yè)生系統(tǒng)地掌握理工科理論基礎 及力學基本理論和土木工程專業(yè)知識；熟悉土木工程的建設 方針、政策和法規(guī)，掌握土木工程設計及施工的主要規(guī)范和 標準；接受專業(yè)技能、專業(yè)實驗和實踐等方面的專業(yè)訓練， 掌

8、握施工技術與組織、工程監(jiān)測、工程概預算以及工程招投 標等方面的基本技能，初步具有從事土木工程的設計、施工、 管理與研究工作能力；具備工程過程管理和工程運行及維護 能力；具有獨立思考和解決技術問題的能力；具有工程信息 獲取和鑒別能力；具有職業(yè)技能和道德；具有終身學習的意 識和自學能力；具備良好的表達交流能力；具有國內外土木 工程招投標或邀標書、合同協(xié)議書等的撰寫能力；具有從事 土木工程領域工作相關的職業(yè)資格證書或相應職業(yè)資格要 求的能力4。（四）新培養(yǎng)方案的結構體系土木工程專業(yè)理論與實踐教學體系以"一二三四五” 人才培養(yǎng)模式為基本思想，以實現專業(yè)培養(yǎng)目標為中心任 務，通過課堂理論教學、

9、課程實驗、專業(yè)課程設計、專業(yè)實 習、實訓、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)學生知識、能力 和素質的綜合目標。“一二三四五”人才培養(yǎng)模式，即“一 個主線、兩個平臺、三個層次、四條不斷線、五大模塊”。“一個主線”是以培養(yǎng)高級工程應用型人才為主線，培養(yǎng)學 生基本素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神；''兩個平臺” 是指校內資源的基礎平臺和校企合作的拓展平臺的有機組 合；“三個層次”是指基本素質教育、專業(yè)技能教育和綜合實踐能力教育；“四個不斷線”是指確保學生在大學四年內在外語、計算機運用、實踐教學和職業(yè)生涯方面的教育不間斷?！蔽宕笾误w系模塊”包括外語知識和能力的培養(yǎng)模塊、計算機知識和能力的

10、培養(yǎng)模塊、基本理論知識的掌握模塊、專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)模塊以及設計知識和能力的培養(yǎng)模塊。整個培養(yǎng)方案在結構體系上充分顯示出結構的科學、合理，各環(huán)節(jié)之間銜接有序（具體結構體系如圖1所 示）。（五）新培養(yǎng)方案中實踐體系的構建土木工程專業(yè)實踐教學是幫助學生夯實基礎知識，掌握實際操作技能，提高分析和解 決問題能力的重要環(huán)節(jié)。實踐教學體系與理論教學體系既互 相滲透又相互支撐，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能 力。實踐教學體系由實踐教學活動的各個要素構成有機整 體。新培養(yǎng)方案中土木工程專業(yè)實踐教學體系包括社會實踐 體系、課程實驗教學體系、實習教學體系、課程及畢業(yè)設計 教學體系。其中，課程實驗教學體系由基礎實

11、驗、專業(yè)基礎 實驗、專業(yè)實驗三部分構成；實習教學體系由專業(yè)基礎實習 和專業(yè)實習兩部分構成。實踐教學體系改革的目的在于，通過實踐更好地培養(yǎng)學 生綜合運用所學知識進行獨立思考、獨立操作的能力，正確 地掌握專業(yè)技能的技巧，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能 力的高素質人才5。根據學校人才培養(yǎng)目標與定位，改革后的實踐教學體系 實現了實踐教學的目標和主要內容與科學技術的同步。實踐 教學培養(yǎng)方案具有前瞻性與系統(tǒng)性；它更新了實踐教學內 容，體現應用特色，確保與社會、企業(yè)的緊密聯系，教學環(huán) 節(jié)安排循序漸進、科學合理；確保有實踐經驗的教師隊伍； 積極構建實踐教學平臺，保證實踐教學經費的投入（土木工 程專業(yè)實踐教學體

12、系如圖2所示）?？傊聦嵺`教學體系克服了實踐教學環(huán)節(jié)各自孤立分 開，知識學習的持續(xù)性、連貫性差，實踐教學環(huán)節(jié)與具體實 際工程脫節(jié)，不注重學生動手能力和實踐能力培養(yǎng)等原方案 的不足。三、新培養(yǎng)方案的特色與要求（一）新培養(yǎng)方案特色在制定培養(yǎng)方案時，充分結合遼寧老工業(yè)基地和地方院 校的特點，以基礎扎實、專業(yè)口徑寬、實踐能力強、適應市 場需求、綜合素質高為人才培養(yǎng)特色，具體表現在以下幾個 方面。（1）專業(yè)指導思想為加強基礎教育，拓寬專業(yè)口徑， 強化能力訓練，提高自學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強素質教 育。（2）在培養(yǎng)目標上適應人才市場需求變化，突出適用 原則，在大土木基礎上，專業(yè)分設房屋建筑、道路與橋梁

13、、 地下工程和建筑經濟四個專業(yè)方向，實現了專業(yè)互補，在擇 業(yè)上比較靈活。(3) 在體系結構上，從圖1和圖2可以看出，培養(yǎng)方 案中理論教學體系與實踐教學體系并行設置，保證理論教學 和實踐教學既相對獨立，又銜接有序，實現了兩者的相互支 撐。(4) 突出實用性原則。根據畢業(yè)生反饋信息，刪減了 某些與該專業(yè)關聯較小的非專業(yè)課程，如原計劃中的普通化 學、電工電子技術課程，增加了地下工程、道橋概論課程。(5) 鼓勵雙語教學。經濟全球化趨勢使畢業(yè)生需要面 對各類國際工程項目，這對畢業(yè)生的外語能力要求明顯提 高。培養(yǎng)方案中在五、六、七學期設置雙語教學課程，包括 c語言程序設計、土木工程制圖及cad、彈性力學、

14、工程建 設監(jiān)理、智能建筑技術、工程概預算及工程項目管理。鼓勵 教師進行雙語教學。選擇雙語教學的學生可以免修該學期的 科技外語或專業(yè)外語課程。(二)培養(yǎng)方案中各類學分學時要求在培養(yǎng)方案中，整體教學環(huán)節(jié)分為理論教學和實踐教學 兩大體系。其中，實踐環(huán)節(jié)學分占總學分的20. 7%o公共基 礎課、學科基礎課和專業(yè)課的學時分別占總學時的42.6%、 40. 6%和12.9%,按課程性質將課程分為必修和選修兩種，其 中必修部分學時占總學時的80% （各類學分學時具體要求詳 見表l）o學生在畢業(yè)前要修滿188學分，其中理論課程（包括： 實驗課）139學分，集中實踐39學分，素質拓展與創(chuàng)新教育 10學分。專業(yè)設

15、房屋建筑（方向1）、道路與橋梁（方向2）、 地下工程（方向3）和建筑經濟（方向4）。要求學生在第6 學期必修一組方向課程5學分，同時在第6學期開設的專業(yè) 選修課中至少選修5學分，在第7學期開設的專業(yè)選修課中 至少選修10學分（可在其它相關專業(yè)選修課中進行選修）； 素質拓展教育課程要求在全校公共選修課程中按類選修6學 分。學生自選上課學期；專題教育4學分。在實踐環(huán)節(jié)中， 要求學生除了修完必修的36學分實踐環(huán)節(jié)外，還需選修一 個專業(yè)方向3學分的實踐環(huán)節(jié)。四、培養(yǎng)方案實踐教學的實施為了克服原培養(yǎng)方案中各實踐教學環(huán)節(jié)相互孤立，忽視 專業(yè)課程教學體系的連貫性、整體性，實踐教學與工程實際 脫節(jié)，不注重學生

16、能力培養(yǎng)等方面的問題，切實保障培養(yǎng)方 案中實踐教學落到實處。沈陽工業(yè)大學建工學院借鑒歐美等 國外發(fā)達國家的土木工程專業(yè)的“回歸工程實踐”的教育 理念，按照實踐教學和理論教學相互關聯、相互滲透的整體 性和完整性原則，把課堂內外不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)構建 為一個銜接有序、層次分明的體系，開展實踐技能訓練，突 出能力培養(yǎng)，實施面向工程實際的實踐教學模式，與包括設 計院、監(jiān)理公司、施工企業(yè)在內的30余家企事業(yè)單位合作, 創(chuàng)建了校企合作的實踐教學平臺培養(yǎng)模式，開展了四類基于 實踐教學的校企合作平臺建設，即：實踐教育教學基地，學生實習、就業(yè)基地，青年教 師實踐基地和創(chuàng)新試驗與科技活動平臺等。自2010年以

17、來, 各類合作平臺在培養(yǎng)學生實踐能力方面發(fā)揮了巨大作用（具 體情況如圖3所示）。校企聯合培養(yǎng)模式采取學校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、 共同建設課程體系、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質量 的方式。通過該培養(yǎng)模式的輪訓、頂崗等方式的實習，培養(yǎng) 了學生的專業(yè)理念，使學生了解、熟悉、掌握了各類實際工 程施工程序、工藝和技術要求，為即將從事的工作奠定了堅 實的基礎。為確保學院土木工程專業(yè)實踐教學體系在實踐中得到 切實的落實，學院采取了實踐教育的保障措施，包括完善實 踐教學管理體系，開放實驗室，加強實踐教學師資隊伍建設, 建立教學評價、質量監(jiān)控體系等。五、結語當前，地方院校應用型高級工程技術人才的培養(yǎng)一定要

18、 適應社會各行業(yè)的發(fā)展需求。沈陽工業(yè)大學建筑工程學院為 增強學生工程意識，提高學生工程實踐能力，在新構建的教 學體系中加大了實驗、課程設計、專業(yè)實習及工程實訓等實 踐教學比重，提高學生綜合實踐能力，使應用型人才培養(yǎng)真 正實現知識結構、實踐能力和綜合素質的協(xié)調發(fā)展。目前新 構建實踐體系的實踐已取得了初步的成效，近五年來，畢業(yè) 生初次就業(yè)率達到97%,培養(yǎng)的學生專業(yè)知識較為扎實，實 踐能力較強，綜合素質良好，受到用人單位的廣泛好評，實 現了地方性院校應用型高級工程人才培養(yǎng)的目的。 參考文獻：1 鮑文博，金生吉，寧寶寬產學研合作實踐教學模 式探討j高等建筑教育，2012, 21 (4)： 111-1

19、13.2 李書偉，劉紹娜“卓越工程師培養(yǎng)計劃”下實踐 教育的思考j.中國現代教育裝備,2011, 123(11)： 138-140.3 李遠瑛地方性院校土木工程專業(yè)實踐教學探索與 改革j.山西建筑，2009, 35 (17)： 177-180.4 夏建中，吳建華卓越土木工程師培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié) 教學研究j.浙江科技學院學報,2010, 22 (5)： 388-342.5 潘睿構建土木工程專業(yè)實踐教學新體系的研究 j.高等建筑教育,2008, 17 (3)： 103-105.reform and practice on training scheme of civil engineering spe

20、cialty in local collegesjin shengji, bai quan, xu jinhua, bao wenbo(school of architecture and civil engineering,shenyang university of technology, shenyang 110870, p. r. china)abstract：by analyzing the community talent needs of the construction industry , the research of the shortcomings in the current civil engineering tr