在數學課堂教學中進行有效教學的幾點嘗試

1、在數學課堂教學中進行有效教學的幾點嘗試摘要：新的課程標準的基木出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，因此, 現代教學強調“學牛為木”，這也是貫徹落實科學發(fā)展觀的工作要求。教師應樹 立“學生為木”的教學觀念，面向全體學牛，特別關注需要幫助的處于不利地位 的學牛，應根據每個學牛的差異因人施教，使每個學生都在不同的程度上得到發(fā) 展，為此我們必須扎實進行有效課堂教學，切實提高課堂教學效果。關鍵詞：有效教學；特征；嘗試途徑新世紀的教學必須面向世界、面向未來，必須培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的 人才。而現在的學牛，跟以前的學生己經不相同了，如果再用傳統(tǒng)的方法教學, 則事倍而功半，因此，我們必須采取有針對性的有效

2、教學方法提高教學質量。為了全體學牛，為了所有處于不利地位的學生，在數學課堂教學中，我 們更應該進行有效教學，切實提高課堂教學效果。新的數學課程標準明確指 出“數學課程應突出體現基礎性、普遍性和發(fā)展性，使數學教學面向全體學牛、 實現人人都能獲得必需的數學，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！倍行?課堂教學為不同學習水平、不同個性特征的學牛提供了廣闊的自主學習空間，提 供了自我表現、獲取成功體驗的機會，有利于充分激發(fā)學生的學習動機，全面調 動學牛學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使每個學生在 自己的可達性目標上得到最優(yōu)發(fā)展。因此，我們提倡數學課堂教學的有效性，提 倡有效教學。一

3、、有效的數學課堂教學的特征因為真實的課堂才是最有效的課堂教學，所以數學課堂教學中，我們呼 喚的是真實的課堂，它應具有如下特征：1. 能培養(yǎng)學牛學習的興趣，從而提高識別問題和解決問題的能力；2. 能進行師牛間的平等交流，能培養(yǎng)和提升師牛關系，能師生協(xié)作、共同發(fā)展;3能在輕松平等的氛圍中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學生的求知欲；4能加強團隊學習，通過交流培養(yǎng)學生的責任感，實現以生為本。二、有效的數學課堂教學的嘗試途徑1以興趣、實驗導入數學新課事實上，一次好的新課導入，能讓更多的人提高學數學、學好數學的動 力，從而啟發(fā)學生學習數學的興趣。例如，在菱形性質一課的教學中，我們可以以如下實驗導入：如圖所示，b0

4、是等腰三角形abc底邊上的中線，畫出aabc關于ac 對稱的圖形.你會嗎？通過這一簡單的操作、實驗，能培養(yǎng)學生識別問題、解決問題的能力。 由于以前的軸對稱知識的保證，可以讓每一個學生體會到成功的體驗，調動了每 一個學生學習數學的興趣，激發(fā)了學生學好數學、用好數學的動力。同吋在輕松 平等的氛圍中既復習了軸對稱的概念及性質，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，啟發(fā)了學 生的求知欲，也為菱形性質的學習起到了承上啟下的效果。2創(chuàng)造“自主、合作、探究”的數學授課模式在教學過程中，讓更多的人參與到課堂教學活動中，是教師提高學生學 習數學的興趣及教學質量的關鍵，也是進行有效教學的基礎和主陣地。而“自主、 合作、探究”的數

5、學授課模式是讓所有的學生都能學習，通過師生合作、生生合 作，從而每一個人都能獲得一定的數學知識，在自己的數學能力上得到提高。例如，在菱形性質一課的新授課教學中，我們可以通過學生的小組活動 交流、個人的獨立思考解答，教師的點撥，讓每一位學生自己得到菱形的概念與 性質，從而自己獨立、正確地解答有關問題。在課堂教學中，我們可以通過如下操作、討論：探索問題：兩人合作，再將上圖得到的四邊形abcd中的acda繞點0 旋轉180°,觀察旋轉前后的圖形，你發(fā)現了什么結論？通過教師的提示、同學的幫助，人人都能明片四邊形abcd是軸對稱圖形，同吋它又是一個平行四邊形，隨著探討的深入，又明白它是一

6、個特殊的平行 四邊形一一有一組鄰邊相等，從而得到菱形的概念。再利用以前平行四邊形的知 識得到菱形所具有的性質般平行四邊形的性質。通過再次調動小組的團隊合作，又能得到菱形作為特殊平行四邊形所具有的性質。在整個學習活動中，始 終讓每個學生作為探索問題、解決問題的主人一一問題的提出者、問題解決的領 導者和組織者，能讓每一個不同認識層次、不同能力的學生都能得到不同層次的 認識與提高。而在整個活動中，教師只是問題提出、問題解決的引路人和幫助者。 在這個教學過程中，教學始終以學生活動為主體，能和學生平等交流，培養(yǎng)和提 升師生的人際關系，強調以學生認識水平的提高，求知意識的深化作為授課的動 力和源泉，以師生

7、的平等交流、學生間團結合作為授課的主方式、主方法。通過這個合作交流，能讓每個學生認識并能掌握菱形的概念與性質，后 面的例題與練習，只要教師的適當點撥而不用講解，學生也能應手而解。當然，在課堂教學中，必須注意到不同學生在認識上的不同、在解決問 題上的差異，讓不同層次的人得到不同層次的理解、解答不同認識水平的題目也 是很有必要的。為此，在課堂教學中，還可以提供不同難度的思考題，這也是有 效課堂教學所要求的。如在菱形的性質一課中，我們可以設計如下思考題：(1)菱形中有一個內角是60°,有一條邊長為6,則菱形的對角線長 分別是 o思考：若已知一條對角線長為6呢？在菱形abcd中,ab繞

8、a點旋轉交bc于點e, j1滿足ae二ab。再以ae為邊作等邊aaef,點f恰好落在邊cd上，試求∠c的大小。3 讓學生選擇數學作業(yè)的練習教師在布置作業(yè)時，也應充分考慮到學生個體之間的差異，讓學生根據 自己掌握知識技能的程度對作業(yè)的內容、數量、難度作一定的選擇，從而避免傳 統(tǒng)的“一刀切”，使作業(yè)內容呈現相應的彈性。例如，在做題時，分層次布置三類習題，讓學生根據自身情況選其中一 類習題作答，使每個學生通過自身的努力完成任務。這種多形式的選擇，保護了 學生學習數學的興趣及積極性，使學生在選擇適合自己的練習時都得到了相應的 提高，體現了數學課程標準的要求。選擇數學作業(yè)的練習能鞏固課堂

9、教學的 效果，這是有效教學所肯定的。4.留給學生充足的吋間對數學學習進行反思系統(tǒng)科學的“反饋原理”認為：學習是學習者吸收信息并輸送信息，通 過反饋和評價知道正確與否的整個過程。學生練習中的錯誤往往具有迷惑性和潛 在性，如果不從數學概念、數學規(guī)律的知識源頭上幫助學生理順關系，深入淺出 地闡述問題的本質，使學生對錯解有深刻的認識，學習才有效果、有深度。因此， 無論在課上還是在課后，我們要留足吋間讓學生有充足的吋間對數學學習的反思。反思通過學生對學習活動進行總結、思考、揚棄、改進和提高的思維活 動，從而讓學生產生繼續(xù)學習的源動力，促使學生進行自主學習。反思的優(yōu)點在 于：首先，它給于學生充分的吋間和空

10、間，讓學生經歷學習的過程，達到自主學 習的目的，從而可以讓更多的學生自主學習，有更多的學習機會，這樣的教學才 是有效的教學；其次，它更符合蘇教版教材的特點一一更貼近于學生生活實際， 學生更易于接受；再次，通過反思，學生能獲得了學習的動力，知道了自己學習 的不足，上課更能積極參加到課堂教學活動中去，從而推動有效數學課堂教學的 實施，提高課堂教學的效果?？傊?，有效的課堂教學，它在課堂上可以讓學生交流學習，獲得自主學 習；可以讓學生在整體環(huán)境中感受生理、心理和情感安全，彼此相互尊重、相互 理解、相互關心。有效的課堂教學要求師生間是高質量的人際交流的場所，是一 方幫助另一方，一方促進另一方，教師關愛學生，師生間在課堂中平等交流，學 生能扎實學習知識，真實提高能力。在有效教學的主旋律下，我們應充分尊重學生主體，扎實、有效地進行 課堂教學，讓每一位學生在師生平等、生生團結合作中學習，這是提高教學質量 的關鍵，也是新世紀數學教學的要求，更是時代的要求。參考文獻: 劉兼，