在初中英語(yǔ)閱讀課中如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

1、在初中英語(yǔ)閱讀課中如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力摘要：作為英語(yǔ)教師，大家肯定都有同感。那就是: 英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)有難度的教學(xué)任務(wù)。大部分初中學(xué)生對(duì) 英語(yǔ)閱讀不感興趣，并且已經(jīng)出現(xiàn)了教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué) 得枯燥的現(xiàn)象。所以，我們每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí) 到這一現(xiàn)實(shí)，積極探尋有效的教學(xué)方法，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀課教學(xué)；存在的問(wèn)題；解決措 施中圖分類號(hào)：g632. 0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1992-7711 (2014) 05-0072筆者是一位長(zhǎng)期從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師，在平時(shí) 的教學(xué)過(guò)程中，最令筆者頭痛的就是閱讀教學(xué)。

2、眾所周知， 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一項(xiàng)重要的 學(xué)習(xí)技能。但通過(guò)筆者這幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的閱讀課不 僅學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，就連教師也覺(jué)得教得很吃力。閱讀課 主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，閱讀課詞匯量大。一篇閱讀文章我們學(xué)生要學(xué)習(xí) 20個(gè)左右的生詞。以人教版八年級(jí)下冊(cè)he lost his arm but is still climbing這篇文章為例，詞匯表上羅列的生詞和 短語(yǔ)一共有25個(gè)，且其中有15個(gè)生詞是重點(diǎn)詞匯。受教學(xué) 進(jìn)度限制，這樣的一篇文章我們必須在一節(jié)課時(shí)間里完成從 單詞的教學(xué)到課后練習(xí)的思考這一系列的教學(xué)過(guò)程，造成了 我們教師在閱讀課中偏重于詞匯教學(xué)，注意力集中

3、在句子結(jié) 構(gòu)的分析和只言片語(yǔ)的理解上面，文章理解了也就是完成了 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了幫助學(xué)生就文本內(nèi)容進(jìn)行深層 次的挖掘，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。第二，我們教師不清楚閱讀課的特點(diǎn)，片面地認(rèn)為閱讀 課就是傳授閱讀技巧，提高閱讀速度，提高閱讀理解能力， 以學(xué)生能準(zhǔn)確地完成課后的練習(xí)為最終目的。而這些練習(xí)大 多考查的是對(duì)文本的理解和一些預(yù)測(cè)推理，往往能找到標(biāo)準(zhǔn) 答案，導(dǎo)致學(xué)生片面地追求速度或答題的準(zhǔn)確率，對(duì)材料理 解淺，不求甚解，忽視了對(duì)文章整體意義的宏觀把握。這樣 不但阻礙了學(xué)生形成有效的良好閱讀習(xí)慣，更遏制了他們主 動(dòng)參與閱讀過(guò)程的主觀能動(dòng)性和積極的獨(dú)立思考，創(chuàng)造性思 維的培養(yǎng)。英

4、語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生 的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用的形成建立在語(yǔ)言知 識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面之上。 閱讀是讀者與作者之間通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行的交際，它不僅僅 是弄清句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讀懂句子的字面意思，它還要求我 們理解其交際意義。閱讀課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，更 要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在頭腦中建立豐富的 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，如何培養(yǎng) 呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，改被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀閱讀是一種積極地思維活動(dòng)，而不是單純消極地接受信 息。我們的閱讀課要求學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考。學(xué)生通過(guò)

5、 自己的閱讀了解作者的觀點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，并能 作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，贊成的地方在哪里，不贊成的地方在哪里, 并能講述自己的理由，自圓其說(shuō)。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)被 激發(fā)，積極性會(huì)大大提高，也提高了他們的閱讀興趣。另外, 我們可以就一篇文本設(shè)計(jì)一兩個(gè)開(kāi)放性題目，啟發(fā)學(xué)生的思 維，培養(yǎng)他們多方位的洞察力。女口人教版八年級(jí)下冊(cè) bus driver and passengers saved an old man這篇文章，練習(xí)中出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：do you agree that people often do not help others because they do not want to

6、 get into trouble? why or why not? 筆 者認(rèn)為這樣的問(wèn)題就很好，因?yàn)閷W(xué)生在文本中找不到標(biāo)準(zhǔn)答 案，但是他們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)作出回答。筆者記 得班上有一個(gè)學(xué)生是這樣回答的：“i don，t agree. because everyone needs help sometimes helping others is helping ourselves. ”他的話音剛落，筆者就給他豎起了大 拇指，他也很開(kāi)心，因?yàn)樗@得了成就感。但也有學(xué)生是這 樣回答的：“yes , i agree. sometimes helping others makes us unh

7、appy and brings us trouble because we chinese people don' t believe each other." 這時(shí)候， 筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，該幫還是不該幫，學(xué)生們各 抒己見(jiàn)，最后他們達(dá)成一致意見(jiàn)：被人誤解的確很惱人，可 是那不能跟拯救一條鮮活的生命相提并論。我覺(jué)得這堂課就 為了他們的這個(gè)結(jié)論已經(jīng)非常圓滿了。二、以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)在閱讀課中，我們教師比較重視的是閱讀策略的培養(yǎng)， 如scan, skim,根據(jù)詞根、詞綴或上下文猜詞意，尋找主 題句等等。這些方法對(duì)于文章的理解的確有很大的幫助，學(xué) 生

8、應(yīng)該掌握?？晌覀冮喿x課教學(xué)不僅僅是文本的理解，所以 筆者覺(jué)得這些技巧應(yīng)該是在低年級(jí)閱讀起步的時(shí)候就教給 學(xué)生，而在八、九年級(jí)的時(shí)候更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)在文本理解基礎(chǔ) 上的語(yǔ)言交際能力的全面提高。還以人教版八下的文章he lost his arm but is still climbing 為例，我們?cè)谧x后可 以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，如果學(xué)生復(fù)述時(shí) 有困難，我們可以給出一些關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句。如果能夠讀與 寫(xiě)相結(jié)合，那本人覺(jué)得更理想，學(xué)生可以把他們理解得到的 信息通過(guò)歸納、整理，用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)，學(xué)生還可以 把文章中學(xué)到的短語(yǔ)、美句活學(xué)活用，學(xué)以致用，以達(dá)到鞏 固的目的。而學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)

9、用能力也在這個(gè)過(guò)程中得到 了訓(xùn)練和提高。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力筆者在自己做學(xué)生時(shí)曾有過(guò)這樣的體驗(yàn)：在同等水平 上，我們中國(guó)人寫(xiě)的文章比老外寫(xiě)得文章好讀懂，讀老外的 文章有時(shí)候真的很累。筆者認(rèn)為造成閱讀困難的一大原因就 是我那時(shí)候缺乏相關(guān)的文化背景知識(shí)。因此，我們教師應(yīng)該 指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)國(guó)外文化的書(shū)籍，平時(shí)在課堂里也要經(jīng)常 介紹一些西方文化，如西方的節(jié)日、歌曲、電影、名著、名 人、地理、風(fēng)情等等。語(yǔ)言不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)和技能，更應(yīng) 包括當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗。閱讀教學(xué)為社會(huì)文化意識(shí)的培養(yǎng)提供 了廣闊的空間，教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)不同文化開(kāi)放和兼容的態(tài) 度的培養(yǎng)，使他們?cè)诳吹轿幕町惖耐瑫r(shí)，實(shí)現(xiàn)從適應(yīng)到跨 越，進(jìn)而達(dá)到最大限度地溝通和理解。英語(yǔ)閱讀課一直存在著很