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文檔簡(jiǎn)介

1、七夕,古今詩(shī)人慣詠星月與悲情。吾生雖晚,世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空,且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜,窗外風(fēng)雨如晦,吾獨(dú)坐陋室,聽一曲塵緣,合成詩(shī)韻一首,覺放諸古今,亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢(mèng)。乙酉年七月初七。-嘯之記。 A優(yōu)勢(shì):網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化,這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。        宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟,幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想,查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。      &#

2、160; 宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站,但是在用戶們的記憶是非常模糊的,*可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào),迅速?gòu)?qiáng)占市場(chǎng),使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是*,這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力 B劣勢(shì):缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù),        對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn),完全沒有市場(chǎng)控制能力 2       項(xiàng)目外部因素 A機(jī)會(huì):同類網(wǎng)站雖然有幾家,但是卻都出現(xiàn)疲軟情況,即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)

3、也做的并不是很好,前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅:只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng),這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊,在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過程中,對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問題,對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格,如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。讓初中數(shù)學(xué)課堂活躍起來靖江市城南中學(xué) 侯華芬摘要:隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的加深,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的變得沉悶起來,在新課改的形式下,就如何活躍課堂我摸索了一些做法。關(guān)鍵詞

4、:活躍數(shù)學(xué)課堂生活雖然豐富多彩、千變?nèi)f化,但數(shù)學(xué)的性抽象強(qiáng)、邏輯性高、推理性嚴(yán)密,使得我們的學(xué)生望而生畏,特別是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),數(shù)學(xué)課堂越來越沉悶、無味。而陶行知先生的“生活教育學(xué)說”和“創(chuàng)造教育”理論與實(shí)踐打開了沉悶我心中已久的問題:如何活躍初中數(shù)學(xué)課堂,增添數(shù)學(xué)課堂的氣氛,增加數(shù)學(xué)的魅力,讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),人人都能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。我覺得從以下幾方面來做。一、讓愛融于數(shù)學(xué)陶先生說過“教育不能沒有愛沒有愛就沒有教育?!币寣W(xué)生在課堂上活躍起來,我覺得首先得讓“愛融于數(shù)學(xué)”。這里有兩層意思,首先作為一名教師不僅要愛崗,更要愛自己的職業(yè)。只有愛崗的教師才能專注自己的事業(yè),熱心從教;只有愛自己

5、職業(yè)的人才能懂得鉆研,真正愛學(xué)生。其次是愛學(xué)生。愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),老師只有對(duì)學(xué)生抱有深深的愛,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的信任和親近,使學(xué)生對(duì)你說傳授的知識(shí)感興趣。當(dāng)然老師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是無私的、公正的,才是面向全體學(xué)生的愛,才能在師生間形成親切、友好的雙向交流,才能為形成良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境1、教師要以自己的人格魅力和語言感染學(xué)生我們都知道教師的一言一行,一舉一動(dòng),都在潛移默化中感染和熏陶著學(xué)生。教師的微笑會(huì)帶給學(xué)生們自信,教師的熱情會(huì)燃燒學(xué)生們求知的欲望,教師的開朗會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們的豁達(dá)、堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。教師詼諧幽默的語言能使許多教學(xué)內(nèi)容或難點(diǎn)都被以幽默的方式加以解

6、決。我們的教學(xué),既需要青春活潑的風(fēng)格,也需要理智的儒雅,同時(shí)也需要幽默的輕松。記得有一天,我連續(xù)聽了兩堂課,第一位老師上課沒有表情,臉上沒有一絲笑容,上課過程中沒有一點(diǎn)激情,上課平平淡淡,結(jié)果整節(jié)課死氣沉沉,可想而知那一課的效率。而第二課,老師面帶笑容地走進(jìn)教師,剛一上課同學(xué)們就各個(gè)熱情高漲。隨著課堂的深入,老師的容顏依舊,同學(xué)們?cè)谒母腥鞠?,每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得很輕松,學(xué)得也很快樂??上攵?,教師的音容笑貌對(duì)學(xué)生的感染力多大,對(duì)緩解課堂氣氛有著多大的作用。2、鼓勵(lì)與激勵(lì)并存鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,鼓勵(lì)見解獨(dú)到,鼓勵(lì)與眾不同,鼓勵(lì)標(biāo)新立異,鼓勵(lì)高人一籌。在課堂教學(xué)中,我常??吹皆S多學(xué)生雖能積極思考問題,但不

7、愿舉手發(fā)表自己的見解。這時(shí)我們可在組與組之間建立激勵(lì)機(jī)制,以積分制的形式記錄每組的表現(xiàn),每天、每周都作相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)。勝利組談?wù)勛约韩@勝的感覺,當(dāng)他們的某些思路或計(jì)算方法被大家肯定后,他們就可從中得到極大的滿足和信心。暫時(shí)失敗組談?wù)勁Φ哪繕?biāo)和措施。這樣學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中,相互激勵(lì),互補(bǔ)互進(jìn)。3、注意因材施教,調(diào)動(dòng)積極因素創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,促使學(xué)生形成“學(xué)”的積極心態(tài)。人的感情、行為、習(xí)慣都可改變的,學(xué)生會(huì)在自己適應(yīng)的環(huán)境中,并發(fā)出無限的熱情和積極性。作為教師,要因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和掌握知識(shí)程度的差異,采用不同的教學(xué)方法,以生動(dòng)的形式,幽默的語言,創(chuàng)造一個(gè)多層次、多形式、因人而異

8、、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生重在培養(yǎng)注意力;對(duì)于性格內(nèi)向、自卑膽怯的學(xué)生多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng);對(duì)惰性較強(qiáng),思維較慢的學(xué)生,強(qiáng)化自尊、自愛、自強(qiáng)、立志成才的教育,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情,以創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂氣氛。三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有趣的的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)1、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)興趣常言道:“好的開始是成功的一半”。好的開始可以在人們的大腦皮層中建立一個(gè)優(yōu)勢(shì)的興奮中心,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,是形成良好課堂活躍的切入口。開頭的教學(xué)方式有多種。有從故事、游戲開頭的,以趣為始;也有從生動(dòng)問題開頭,以疑為始;也可以從文學(xué)語言開頭,以美為始;還有討論式、問答式等等。學(xué)生被生動(dòng)的開頭感染,課堂就頓時(shí)

9、活躍起來。導(dǎo)入要求新穎獨(dú)特,簡(jiǎn)單明了,切忌啰嗦冗長(zhǎng),要很快切入主題。比如一位教師在 “概率的認(rèn)識(shí)”研究課。課的開頭是這樣的:三位同學(xué)星期日想到電影院去看電影,但老師手里只剩下兩張票,那么派誰去呢?同學(xué)們決定用抓鬮的方式來定。這樣既點(diǎn)了題,也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于做游戲。學(xué)生通過玩游戲,在“做”中學(xué)會(huì)知識(shí),掌握方法,形成技能,體驗(yàn)快樂。在此基礎(chǔ)上再來教新知,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極的學(xué)習(xí)愿望。2、課上巧用形式,活動(dòng)多樣。 堅(jiān)持教學(xué)做合一,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。陶行知先生一貫主張教師不僅教學(xué)生學(xué),更重要的是應(yīng)該教學(xué)生怎樣學(xué),就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,自己去學(xué),做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能自學(xué)的,

10、放手讓學(xué)生去學(xué);學(xué)生能說的,老師不要越俎代庖。學(xué)生能自主探究的,讓學(xué)生在自主探究中掌握學(xué)習(xí)方法,在交流中提升思維。這樣,學(xué)生學(xué)得很主動(dòng),學(xué)得快樂。因此,要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力,就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來,學(xué)得有滋有味、有聲有色,這才是真正意義的“活”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。靈活選用講法,調(diào)節(jié)學(xué)生的味口在教學(xué)中科選用多種講法法,一題多變法、多題一解、一題多解法等。如一題多解能從多個(gè)角度,多個(gè)層次來發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓他們對(duì)中求異,異中創(chuàng)新。就象吃一串糖葫蘆,甜中有酸,酸中有甜。如:比較與的大小學(xué)生甲:平方法()2=,()2=2學(xué)生乙:通分法=,=

11、學(xué)生丙:計(jì)算器每種方法各有優(yōu)劣,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),引起興奮點(diǎn),既開拓了學(xué)生的思維視角,又提高了學(xué)生的課堂注意力,潛移默化中加強(qiáng)了課堂的凝聚力。適當(dāng)使用教學(xué)輔助設(shè)備使用教學(xué)輔助設(shè)備包括利用實(shí)物教具和多媒體技術(shù)等。適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)輔助設(shè)備可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有的內(nèi)容要用到實(shí)物,可以讓學(xué)生來做一些實(shí)物教具。比如:四邊形的不穩(wěn)定性,圓柱、圓錐的展開圖等。學(xué)生自己做后體會(huì)更深。要多媒體演示的盡量要用,更直觀。如函數(shù)圖像的畫法和它的增減性。但演示的時(shí)機(jī)要把握好,要給學(xué)生思考的時(shí)間,這樣既掌握了知識(shí),又鍛煉了思維能力。而有些課沒有必要用,不能只為了形式好看,而采用多媒體,而使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移

12、到其它方面,失去了使用多媒體教學(xué)的最終目的。3、結(jié)尾也可點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)一堂課快要結(jié)束時(shí),學(xué)生普遍感覺比較累若此時(shí)在滔滔不絕,長(zhǎng)篇大論,不但要說明的問題解決不了,而且還能引起學(xué)生的厭煩所以一個(gè)恰到好處的結(jié)尾則猶如登山,雖然很累,但很愿意領(lǐng)略登到高處的那種一覽眾山小的喜悅?cè)詢烧Z,切中要害譬如我在講«比例線段»這一節(jié),結(jié)尾歸納為,兩個(gè)概念,三個(gè)公式。在講«不等式組解集»時(shí),我歸納為,同大取大,同小取小,一大一小中間找,中間沒有為無解。而講點(diǎn)的對(duì)稱時(shí),則簡(jiǎn)單計(jì)為,關(guān)于x對(duì)稱,橫同縱反,關(guān)于y對(duì)稱,橫反縱同,關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,橫反縱反等等。言簡(jiǎn)意賅,畫龍點(diǎn)睛。4、

13、作業(yè)形式多樣化作業(yè)形式多樣化可增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如分層作業(yè)可滿足不同學(xué)生的口味;學(xué)生之間相互出題,可檢測(cè)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的側(cè)重點(diǎn);社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查不僅可拉近學(xué)生與生活的距離,也加強(qiáng)了他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題,真正體驗(yàn)到:人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的情感,從而真正活躍數(shù)學(xué)課堂。四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化陶先生說過:“教育要通過生活才能發(fā)出力量,才能成為真的教育”他認(rèn)為“課堂教學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系”。實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來,再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強(qiáng)

14、學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的活力源泉。讓生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)。結(jié)合身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實(shí)生活中,使數(shù)學(xué)課堂大膽起來。超市的價(jià)格標(biāo)簽,銀行的利率,家用材料的購(gòu)買,面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等,都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。如教學(xué)兩步應(yīng)用題時(shí),結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景設(shè)置“三年級(jí)3個(gè)班各有6位運(yùn)動(dòng)員,以及有2位裁判”的場(chǎng)景,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題,一步計(jì)算的問題直接口答解決,我再根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩步應(yīng)用題從而導(dǎo)入新內(nèi)容的教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。

15、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活事例。語言是思維的外殼,也是思維的結(jié)果,兩者有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念本身高度抽象概括,因此,在課堂上我們要設(shè)置讓學(xué)生“想一想、提一提、跳一跳”便能摘得到的問題。如果你在課堂中能隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)生活事例的話,學(xué)生才覺得有趣,自己和生活才有話說。讓數(shù)學(xué)問題回歸生活,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中走出來。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如在教學(xué)完相似三角形應(yīng)用后,我們可讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校旗桿的高度,他們會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)去探索解決的策略。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

16、解決生活問題時(shí),才使學(xué)生拓寬了數(shù)學(xué)內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。與多學(xué)科交叉課堂教學(xué)中,多種學(xué)習(xí)方式并存,會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,前面已經(jīng)敘述,這里不在講。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立存在的,它與其他學(xué)科密切聯(lián)系。比如垂徑定理中的計(jì)算與語文中趙州橋,函數(shù)中許多表達(dá)式就是物理中的公式,函數(shù)圖象與化學(xué)中溶解度的圖象等等都是有聯(lián)系的。在教學(xué)中,適當(dāng)引入相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí),會(huì)引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生在課堂上不僅僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),而且把握住學(xué)科之間的聯(lián)系點(diǎn),做到融會(huì)貫通。不至于數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué),和物理化學(xué)聯(lián)系不起來。比如:在講解正比例函數(shù),反比例函數(shù)的時(shí)候,用物理中的路程或密度,壓強(qiáng)的公

17、式結(jié)合來講,會(huì)收到良好的效果,因?yàn)槠渥兓P(guān)系及其規(guī)律在物理中早有介紹,不過是把它抽象為一個(gè)公式。這樣學(xué)生學(xué)起來不會(huì)感到陌生,理解起來也不會(huì)感到困難。在講解弓形有關(guān)計(jì)算的時(shí)候,可以適當(dāng)講趙州橋的知識(shí),這樣可以活躍課堂氣氛。當(dāng)然其它科的知識(shí)引入,要做到適當(dāng),不可影響了教學(xué)內(nèi)容。五、科學(xué)調(diào)控,有效指導(dǎo)教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成資源如果調(diào)控好,課堂錦上添花,精彩無限,如果不能及時(shí)適時(shí)調(diào)控,學(xué)生的個(gè)性不能得到張揚(yáng),創(chuàng)新的思維可能就被扼殺在萌芽狀態(tài),所以,我們每一位教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度

18、、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如,對(duì)優(yōu)等生以放為主,放中有扶,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中下生以扶為主,扶中有放,重在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。提問時(shí),簡(jiǎn)單的問題讓中下等水平學(xué)生回答,難度稍大的問題則先讓中上等水平學(xué)生回答。 在教學(xué)過程中,既要放得開,又要收得攏。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面,而是對(duì)問題的深入研究和思考。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)問題。 所設(shè)計(jì)的問題,能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極、有效、科學(xué)地思維,特別在導(dǎo)入新課時(shí),設(shè)法由學(xué)生自己提出問題,然后在不斷的思考和討論過程中將學(xué)生的思考引向深入,只有經(jīng)過了學(xué)生的思考,教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生探索,學(xué)生自己尋找答案時(shí),要放手讓學(xué)生活動(dòng),但要避免學(xué)生興奮過度或活動(dòng)過量,應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放,怎樣收;什么時(shí)候放,什么時(shí)候收,保持課堂的張力。比如:有一位教師在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時(shí),開始有一部分學(xué)生認(rèn)為3厘米、4厘米能和7厘米的小棒能夠圍成一個(gè)三角形。造成這種現(xiàn)想就是小棒的長(zhǎng)度不夠精確,有 “誤差”。如何讓學(xué)生相信的確不能圍成三角形。教師

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