淺談小學(xué)英語詞匯資源開發(fā)

1、淺談小學(xué)英語詞匯資源開發(fā)摘要：詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素 之一。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，不儲備一定數(shù)量的詞匯，就無法 進行言語交際。本文旨在通過多措并舉，對小學(xué)英語詞匯資 源進行開發(fā)，給學(xué)生插上詞匯的翅膀，讓學(xué)生快樂地翱翔在 英語學(xué)習(xí)世界！關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯資源；開發(fā)中圖分類號：g427文獻標識碼：a文章編號：1992-7711(2014) 04-077-1一、巧用教材，激勵學(xué)生參與英語詞匯的開發(fā)還記得聽過這樣一堂精彩的小學(xué)英語課，執(zhí)教老師是我 市(張家港市)專門從上海邀請來的榮獲全國小學(xué)英語課堂 教學(xué)評比一等獎的名師，她的課堂至今回想起來，依然讓我 回味無窮，意猶未盡！她執(zhí)教的是上

2、海牛津教材，教師以各 種動物引入 monkey, panda, lion, dog, cat老師不局限于長頸鹿、大象、猴子、兔子的等動物類有關(guān)單詞的 學(xué)習(xí)，還設(shè)計了這樣的一個活動，讓學(xué)生以肢體語言模仿動 物，其余的學(xué)生們說出動物的名稱，學(xué)生們的創(chuàng)造性和模仿 能力是出奇的強，說出了許多動物。當(dāng)有的學(xué)生模仿的動物 袋鼠考拉，這個單詞從來沒有接觸過的，本來學(xué)生就處于納 悶狀態(tài)，處于極度地想知道用英語怎么表達的高度亢奮狀 態(tài)，教師沒有避而不談，而是巧妙地適時的新授kangaroo, koala,學(xué)生學(xué)習(xí)得非?？欤處熾S即出示世界地圖，要求 學(xué)生，說說這些動物分別居住在世界上的哪些國家？這下不 僅要用英

3、語表達動物，還要說到國家australia,同學(xué)們可 以借助于詞典等學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)相關(guān)的國家。同樣是四十分鐘 一節(jié)課，在她的安排下，學(xué)生主動的參與，還通過自己的查 閱學(xué)習(xí)，不僅印象深刻，而且比一般的課上多了幾倍的詞匯 量！受這節(jié)課上的啟發(fā)，同時學(xué)習(xí)相關(guān)小學(xué)英語教育教學(xué)書 刊小學(xué)教學(xué)設(shè)計（英語）、中小學(xué)外語教學(xué)等，讓我 對詞匯資源的開發(fā)有了更多的認識，并付諸于我的小學(xué)英語 課堂教學(xué)。比如我在教牛津版4b教材中的第4單元unit4 buying fruit，在第一課時的水果類單詞教學(xué)中，單詞 watermelon,這個單詞中字母比較多，我就分開來教學(xué)， water （水）、melon （瓜），把這兩

4、個單詞并起來就是 watermelon （西瓜），一個單詞引申出了三個單詞，但是我 覺得在學(xué)過的單詞中也有類似構(gòu)成的單詞，就追問：“還有 別的類似的單詞嗎？ 一石激起千層浪。在這節(jié)課中由一個單 詞說出了十幾個單詞，遠遠超出了書本的詞匯量，讓我和孩 子們收獲頗豐！當(dāng)然英語學(xué)習(xí)有其枯燥的一面，但如果在教學(xué)過程中， 既新授知識，又關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如愛因斯坦說過: 興趣是最好的老師，利用教材中的歌曲、小詩、圖片等資源 替換自編練習(xí)，學(xué)生既溫故而知新，對詞匯的積累有了拓展 和延伸，又能體會到英語學(xué)習(xí)的快樂！二、靈活拓展，引導(dǎo)學(xué)生參與英語詞匯的開發(fā)1在閱讀中開發(fā)。根據(jù)研究表明，大量的閱讀對英語學(xué)

5、習(xí)來說，起著十分重要的作用。學(xué)生在閱讀中肯定會碰到一 些沒有學(xué)過的單詞，學(xué)生可以聯(lián)系上、下文理解單詞，還可 以通過查字典、問老師等知道這個單詞的說、讀。在書報閱讀中開發(fā)?，F(xiàn)在市場上有許多適合小學(xué)生閱讀 的書報，如學(xué)生人手一份的語言文字周報（雙語版），就是 很好的閱讀資料，我把每周的英語早讀定為讀報日，讓學(xué)生 在時間上有了保證，在老師的指導(dǎo)下朗讀，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有 的學(xué)生從一點看不懂，隨著詞匯量的增加，到基本讀懂，甚 至還有的個別能流利的朗讀，讓我嘗到了書報閱讀的甜頭！在欣賞音像中開發(fā)。除了在書報閱讀中開發(fā)外，我還組 織學(xué)生通過欣賞音像制品vcd。音像制品把文字、聲音、圖 象結(jié)合起來，提供了真實的

6、英語運用場景，十分有利于英語 學(xué)習(xí)。就如組織孩子們看動畫片獅子王來說，學(xué)生光看 英語字幕肯定看不懂，但是結(jié)合了故事情節(jié)，就容易理解的 多了，一些從來沒接觸的單詞也能理解了，下次碰到，不一 定馬上就能達到聽、說、讀、寫的要求，但是總比"它認識 你而你不認識它”好多了！在暢游網(wǎng)絡(luò)中開發(fā)。信息技術(shù)教育的普及讓學(xué)生能暢游 網(wǎng)絡(luò)，感受著信息高速公路所帶來的方便、快捷。孩子要用 電腦，必須用到鍵盤，鍵盤上的caps lock、enter、tab、 shift、back space這些用英文標識的按鍵都讓孩子詞匯積 累豐富起來，孩子們還可以通過上網(wǎng)，看到原版的兒童故事 書籍，有條件的孩子還可以在家

7、感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。2在寫作中開發(fā)。在小學(xué)用英語寫小作文，咋聽起來， 似乎覺得不可思議，事實上是完全可行的。我在初次嘗試時, 連我也有點自我否定，但是只要對學(xué)生合理、適當(dāng)要求，可 以一句、兩句，用所學(xué)過的句型，圍繞寫的內(nèi)容，串聯(lián)起來, 還真是沒料到，還真的寫的不錯，因為學(xué)生寫作文，必須借 助于字典等工具進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生還要回顧自己曾經(jīng)習(xí)得 的單詞，用到作文中來，對學(xué)生運用詞匯、積累詞匯幫助很 大，也使我獲得了許多第一手得資料，積累了學(xué)生得一些文 章。3在交流中開發(fā)。學(xué)習(xí)是一個互動的過程。在談到孩子 的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為孩子所接受的社會 互動的質(zhì)量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。 維果茨(vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論(zpd ： zone of proximal development)也強調(diào)了高質(zhì)量的交往互動，如成 人引導(dǎo)下的互動或與優(yōu)于