淺談如何提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

1、淺談如何提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣黃 林 貴州省黔西南州望謨民族中學(xué)552300高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，為歷史課規(guī)定了每周兩課時的學(xué)習(xí)時間。歷史內(nèi) 容浩繁復(fù)雜，單憑這兩節(jié)課的時間，很難完成教學(xué)任務(wù)。提高課堂學(xué)習(xí)效率，成 為完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。一、把握學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理水平，確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，提高課 堂學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)心理水平是學(xué)牛在學(xué)習(xí)活動中的一種心理能力。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心理水 平，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素。而要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理水平，需要研究 和培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物的認(rèn)識傾向。一般 來說，學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史的興趣主要包括興趣的程度及其成因、興趣點及其成因等

2、。 學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史的興趣程度也就是他們歷史學(xué)習(xí)興趣的水平。歷史學(xué)習(xí)興趣的程度, 不僅因?qū)W牛個人的家庭、對學(xué)科的愛好程度而有所不同，而且還因?qū)W校、年級、 班級的不同而有所差異。研究表明，學(xué)牛歷史學(xué)習(xí)的興趣點由于學(xué)牛的性別、年齡層次及思維能 力、歷史知識的類型不同而有所變化。學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的興趣點也不同。 高中牛的思維由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，辯證思 維也有較大的發(fā)展。他們最感興趣的是對歷史事件和歷史人物的評價，希望老師 在講課中把基木的歷史線索梳理清楚，幫助他們形成正確的歷史概念。他們的興 趣點主要集中在抽象和理論性的知識上，開始把學(xué)習(xí)歷史的興趣轉(zhuǎn)向到擴(kuò)大知識 面、

3、開闊知識視野、提高分析和解決歷史問題的能力上。二、把握學(xué)牛的思維水平，確定教學(xué)深度，提高課堂學(xué)習(xí)效率心理學(xué)研究表明，整個中學(xué)階段，隨著年齡的增長，中學(xué)生的思維能力 迅速得到發(fā)展，他們的抽象思維逐漸處于優(yōu)勢地位，但初中牛和高中牛的思維狀 況是不同的。高中牛的抽象思維有較強理論性，他們已經(jīng)能夠用理論作指導(dǎo)來分 析與綜合各種事實材料，從而不斷擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域。我們在進(jìn)行設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維水平，恰到好處地確定教學(xué)內(nèi)容的深 淺度，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，實現(xiàn)由“現(xiàn)有水平”向“未來發(fā)展水平”的遷 移，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。但是，在傳授教材內(nèi)容時，其深淺程度 要以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)生的

4、可接受度和能引起學(xué)生進(jìn)一步思考的興趣為標(biāo)尺。 若不從學(xué)生思維水平岀發(fā)，課堂教學(xué)的內(nèi)容太難、太深，學(xué)生就會像聽“天書” 一樣聽不懂，不能真正理解教學(xué)內(nèi)容。久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣和信 心，從而造成課堂學(xué)習(xí)效率的低下。反之，歷史教學(xué)內(nèi)容過于簡單、淺顯，同樣 不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不能提高課堂學(xué)習(xí)效率。有適當(dāng)難度、跨度和坡度的問題才具有較大的挑戰(zhàn)性，容易引起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生 思維發(fā)展的水平，堅持欲深先淺、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)原則，緊扌ii重點教 學(xué)內(nèi)容，層層設(shè)置學(xué)生“跳一跳”才能“摘到果子”的“高度”，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)

5、生一步一個臺階地去探究問題的發(fā)生過程，使解決問題所需的思維水平處于學(xué)生 的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。為 此，教師要研究學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、熟悉學(xué)生、了解學(xué)生對歷史教學(xué)的需求，注重 研究學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程。三、實施高效、全面的課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)管理是提高課堂效益的必要手段，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的 根本保證。要讓課堂教學(xué)成為高效益、高質(zhì)量、高產(chǎn)出、高收獲的育人過程，教 師從準(zhǔn)備教學(xué)、組織教學(xué)到調(diào)控教學(xué)，完成教學(xué)的整個過程無不帶有高效管理的 烙印。要想使課堂教學(xué)高效應(yīng)注意兩點：管理要營造和諧的課堂氛圍。教師熱愛 學(xué)生，尊重學(xué)生，師生之間民主、

6、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴(yán)肅的，又是和 諧的、愉悅的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生 氣，充滿活力。管理要使全體學(xué)生主動參與教學(xué)活動。教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí) 活動，形成個人獨立學(xué)習(xí)與同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合，學(xué)生有 足夠的時間積極有效地參與教學(xué)活動。四、課堂評價有的放失，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)評價可以幫助教師了解教學(xué)的結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握知識情 況，存在的問題，以便及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。應(yīng)重視和加強課堂教學(xué)評價的診斷、 導(dǎo)向、激勵、教學(xué)等功能，樹立新的課堂教學(xué)評價觀，把課堂教學(xué)的重心

7、從教師 完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。能以先進(jìn)的教育思 想為指導(dǎo)評價課堂教學(xué)，能科學(xué)地對課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效果、 特色等方面進(jìn)行評價。由于評價活動的目的、內(nèi)容、要求、對象的不同，便可以 根據(jù)需要，從不同方面設(shè)計出各種各樣的評價表：可以是綜合的，也可以是單項 的；可以是通用的，也可以是專用的，教師提供-種跨越吋空和突破教與學(xué)界限 的學(xué)習(xí)平臺，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，善于在競爭中合作，在合作 中成長。教師幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價、 調(diào)節(jié)、控制和總結(jié)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)?？傊?，在以學(xué)生為本的教育時代，優(yōu)化教學(xué)過程，是提高課堂教學(xué)效 率的