初中的歷史教育方法探究

1、    初中的歷史教育方法探究    許致?！菊勘疚闹饕鉀Q歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新問(wèn)題,從結(jié)合教學(xué)實(shí)際,通過(guò)各種不同的方式方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,引申探究撰寫小論文三個(gè)方面進(jìn)行了論述?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)方法,創(chuàng)新research of the history education methods of middle schoolxu zhi-hai【abstract】this paper mainly solve the innovation ofhistory teaching method. the discussio

2、ns are from three aspects, bringing up students innovation capability with different kinds of methods and teaching practice, encouraging students questioning, and fulfilling thesis.【key words】history teaching method;innovation隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,歷史教學(xué)方法顯得越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要,歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新成為期待解決的問(wèn)題。1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際,通過(guò)各種不同的方式方

3、法,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力理論聯(lián)系實(shí)踐,是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷?shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。實(shí)踐長(zhǎng)真知, 實(shí)踐長(zhǎng)才干。如中考在歷史學(xué)科開(kāi)卷考試, 這就是由“知識(shí)立意”型轉(zhuǎn)向了“能力立意”型,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的原則, 把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái), 把已掌握的知識(shí)加以消化、創(chuàng)新, 形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極開(kāi)展第二課堂, 讓學(xué)生訪談、小組討論、集體講座、專題辯辨論、社會(huì)調(diào)查、歷史知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中, 廣泛交流, 從而將獲取各方面的歷史知識(shí), 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力“疑乃學(xué)之始”。提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始, 有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造“潛質(zhì)”。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)

4、題和提出問(wèn)題, 才能在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。如講到曾國(guó)藩,道光進(jìn)士,湘軍首領(lǐng),曾以大學(xué)士任兩江總督,官至禮部侍郎。為人以公忠,誠(chéng)樸著稱。對(duì)國(guó)人之事有一套獨(dú)到的見(jiàn)解,善決斷,居官治軍都頗有建樹(shù),為晚清的“中興”立下了汗馬功勞。學(xué)重義理、考據(jù)、詞章,所為古文,卓絕一代,為世所宗,著有曾文正公全集。毛澤東主席曾說(shuō):“我于近人,獨(dú)服曾文正?！边@位封建官吏,位高權(quán)重,文治武功,卻能節(jié)儉自守,崇尚寒素家風(fēng)。他的曾祖父制定過(guò)八字治家信條,其中“蔬、豬、魚”三字,就是要求曾家子孫治家要勤儉、自立。曾國(guó)藩對(duì)此信守不渝。相傳,曾國(guó)藩做官三十年,日常衣著始終布衣布襪。每日吃飯,也很簡(jiǎn)單,“以一葷為主,有

5、客略有增加”,被時(shí)人稱為“一品宰相”。曾國(guó)藩治家極嚴(yán)。他親自為妻子、兒女、兒媳制定了尚儉科目,男耕女織,生活儉樸,幾十年不因?yàn)樽约旱纳w稍做改變。曾國(guó)藩任總督、三弟任巡撫后,門第榮耀。加上子孫增多,故居舊宅簡(jiǎn)陋窄小,不夠應(yīng)用。九弟擅自花3000串錢建了一處新房舍。他聽(tīng)后大怒,馳書斥責(zé):“新屋搬進(jìn)容易,搬出難,吾此生誓不住新屋。”事后果真信言。向?qū)W生提問(wèn)(學(xué)生討論):你從曾國(guó)藩身上能學(xué)到些什么?作為現(xiàn)代中學(xué)生你應(yīng)該怎么做?不唯書, 不唯上, 要敢于尊重史實(shí), 進(jìn)行科學(xué)的、符合實(shí)際的評(píng)價(jià)判斷。這樣在不斷的訓(xùn)練中, 學(xué)生不僅了解歷史人物的主要活動(dòng), 對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià), 初步掌握史論結(jié)合、論從史出的思維

6、方法, 還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力、歷史思維能力、思辯能力、分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力。3.引申探究撰寫小論文為加強(qiáng)對(duì)探究成績(jī)的鞏固,檢驗(yàn)探究效果,教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生檢查合作探究情況,簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn),或者給學(xué)生提供一定的背景材料、參考書目,要求學(xué)生撰寫小論文表明自己的觀點(diǎn)。在歷史教學(xué)中,除了歷史事件發(fā)生的具體時(shí)間是客觀唯一的外,其余的分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有唯一答案的。教師要誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于推陳出新,“盡信書等于無(wú)書”。敢于運(yùn)用自己的思維能力去分析評(píng)判每一歷史人物和事件。如果學(xué)生多些思考、質(zhì)疑,少些唯書、唯師,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的探究能力得到引申,同時(shí)也內(nèi)化為自己的價(jià)值選擇和行動(dòng)。參考文獻(xiàn)1馬延山.淺談初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新