任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用初探

1、    任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用初探    張紅摘 要：閱讀對學習好一門語言很重要，閱讀對學好英語更重要，閱讀教學在現(xiàn)在的初中英語教學中中占據(jù)了很重要的一部分。新課改后的教學大綱要求，在初中英語教學中，一個很重要的任務就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，在各類考試中都有關于閱讀理解的部分，分值大約占一半左右。因此，任務型閱讀理解教學法在現(xiàn)在的初中英語教學中被十分的推廣。關鍵詞：任務型閱讀；初中英語；教學應用英語作為初中課程學習體系中一個重要的科目，對初中整體的教育都有影響，提升英語的教學質(zhì)量，對初中的教育提升具有著積極的作用。任務型閱讀就是帶著任務

2、回到文章中進行閱讀，到文章中去尋找問題的答案。任務型閱讀教學模式是以學生為主體，通過老師的指導進行英語的閱讀訓練方法。任務型閱讀能夠更好地幫助學生掌握學習方法。能夠提高學生的學習效率和做題速度。一、任務型閱讀法概念任務型教學法就是帶有目的性的學習，也就是“為學而用，再用中學，學以致用”。教師在課程設置時應該讓學生結合生活經(jīng)驗進行閱讀，在閱讀的同時完成知識面的擴展養(yǎng)成獨立自主的閱讀習慣。在學習中讓學生帶著問題進行閱讀，在閱讀中尋找問題的答案，在任務的最后環(huán)節(jié)讓學生們進行分組討論鼓勵學生們說出討論的結果。任務型閱讀可以實行分組式閱讀，按照小組為單位，讓大家共同來探討問題，將探討的問題結果相互交流，

3、相互補充。鼓勵同學們積極的進行發(fā)言，要敢于發(fā)表自己的意見。任務型閱讀法突出的是學生的主體地位，加深了學生和老師的互動，加強了課堂聯(lián)系，豐富了課堂內(nèi)容，轉變了課堂形式，提高了學生的學習效率。任務型閱讀法構成有以下幾個要素：1.任務型閱讀法首要的任務就是，學生在閱讀的過程中能夠找到表達思想。2.學生可以通過閱讀文章來思考問題和解決問題。3.在閱讀中能夠聯(lián)系生活，加深知識點鞏固。4.教師可以根據(jù)學生們的學習成果做出科學的、全面的考察?？偟膩碚f，任務型閱讀法就是：1.很明確的目的性；2.閱讀的同時即關注了閱讀本身又關注了學習過程；3.閱讀的內(nèi)容是真實可靠的；4.內(nèi)容的設計具有層次性。二、任務型閱讀法在

4、初中英語教學中的應用1.初中英語閱讀教學中存在的問題（1）學生的詞匯量不夠，不能夠充分的理解文章的含義，也就是讀不懂文章的意思，不能理解文章的大體思想。因此，在閱讀完一篇文章后，并沒有收獲。所以一定要加強學生對生詞的掌握，不然長期以往學生的學習熱情會減退。學生會對英語閱讀不在感興趣。（2）強單詞和語法作為教學的重點，現(xiàn)在還有很多的老師在教學過程中，將單詞和語法作為教學的重點，一直反復的向?qū)W生講，并沒有把時間放在培養(yǎng)學生閱讀興趣上。應該在平時的積累中，加強學生對語言學習的文化背景的掌握上。（3）學生不了解學習的背景，對文章很難理解。學生吧在學習的時候?qū)χR的掌握在很大程度上是對知識點文化內(nèi)涵的掌

5、握。隨著學生人生閱歷的加強，可以在教學中適當?shù)募尤胛幕尘?，國情知識等?；蛘叽┎逡恍┬」适?，讓學生喜歡閱讀，對閱讀感興趣。2.運用任務型教學法分析探討初中英語閱讀教學（1）解決詞匯匱乏問題，在現(xiàn)在的英語教學中，學生們學到的知識大多數(shù)都是來自于課本中，這樣的學習方式導致了學生的語言接觸環(huán)境少，缺少詞匯。任務型閱讀法的引入可以給學生增加閱讀的素材，學生在閱讀的時候遇到不認識的單詞，可以根據(jù)上下文推測這個單詞的意思，在閱讀中積累了自己的詞匯量。（2）選擇學生沒見過的文章讓其閱讀，在閱讀中思考文章所要表達的內(nèi)容，讓學生學會應用和表達。（3）可以幫助學生們積累文化背景和人文常識。對于英語的學習時很重要的

6、，要想學會一門語言就要把自己的身份設置在哪個國家的環(huán)境中。這樣才能感受到那種語言環(huán)境下人們是怎么進行溝通的。三、任務型閱讀法應用于初中英語教學中的優(yōu)勢1.明確的學習目的任務型教學法不但具有傳統(tǒng)的英語教學法優(yōu)點，還具有了自身強大的優(yōu)勢，它強調(diào)以人為本。極大程度上尊重學生的主體意識，讓他們參與到學習中來。在學習中獲得自我價值的提升和滿足。任務型教學法有著很明確目的性，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在應用的同時還要將學習的方法轉移到生活中。2.責任分擔式合作任務型教學法賦予了每個學生都承擔了自己的一份責任，在完成任務的同時主體之間相互合作，相互配合，可以很好地培養(yǎng)學生們的團隊合作能力。四、任務型閱讀法在應

7、用和探索中應該注意的問題1.維持課堂秩序以及教師角色的轉變在傳統(tǒng)的教學模式中，老師大部分時間是作為知識的主要傳達者將知識傳給學生的。但是在任務型教學法中，老師的職責更多的是作為課堂的組織者和參與者來聆聽學生們的思想者。在心理上支持學生們，讓他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。為學生的學習營造一種和諧的學習氛圍，讓學生積極的參與到課堂互動中來。2.要注意任務形式的設置帶著任務去閱讀，是為了培養(yǎng)學生在學習過程中的思維具有方向性和目的性，不至于盲目的去學習。要明確設置任務的目的和要求，因此，任務的設置形式一定要符合規(guī)律，一環(huán)一環(huán)的深入，循序漸進從而不斷地激發(fā)學生對閱讀的興趣。在設置任務的同時讓學生學會如何去處理這種類型的任務和這種任務的解決辦法。3.任務的設計應該與實際生活相聯(lián)系只有經(jīng)歷才會印象深刻，因此任務的設置一定要與生活實際相結合。任務的設置聯(lián)系生活，才能使學生更好的把握這些知識點，并且對知識點產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望。五、結語任務型閱讀法作為一種新型的教學方法，在現(xiàn)在的初中英語閱讀教學中，得到了實際的應用。任務型閱讀法注重對學生的學習能力的培養(yǎng)，使得英語的學習更加的具有程式化和任務化。能夠為初中的英語閱讀教學提供更加規(guī)范的學習形式。起到了良好