班主任論文淺談如何提高職校學生學習興趣的管理法

1、.淺談如何提高職校學生學習興趣的管理法【摘要】重動手輕理論是職業(yè)技校普遍存在的問題，那么如何提高學生學習專業(yè)技能知識的興趣呢？本文從學生的實際采訪出發(fā)，分析中職學生的大眾心態(tài)，從而找出一些問題的所在，得出對策，從而激發(fā)學生的學習興趣?！娟P鍵詞】技校 專業(yè)知識 興趣 教育要同生產(chǎn)實際相結合，為社會輸送勞動技能型的人才，這是職業(yè)學校的教育特征。技校更是以培養(yǎng)學生具有一定專業(yè)理論知識和實際操作能力為己任。動手能力強是職校學生上崗適應快的必要因素之一，但重動手輕理論的問題是職校里普遍存在的問題。其主要原因是由于大部分學習基礎較差，感覺課堂教學枯燥無味，不能產(chǎn)生學習興趣和動力。然而，殊不知沒有理論強有力

2、的指導，過硬的技能本領就難以得到提高，走出社會后更加缺乏自學能力和創(chuàng)造能力。一、理論學習沒興趣的原因分析：（一）學生方面1、目標不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點。他們中的大部分，在初中時期成績都不是很理想，目標不很清楚，再加上初中畢業(yè)的提前競爭，他們考重點高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認為上職業(yè)中專沒有出息，從而進入職中又顯得無奈；因此，進入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。2、特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現(xiàn)象。這些學生，大多來自不同的學校，相同的“命運”，同一樣的歸宿，使他們在心理上得到溝通，有一種“同病相憐”的感覺；因此，很容

3、易形成一個個“小團體”，這種現(xiàn)象如果不加以正確引導，將會導致整個班級出現(xiàn)不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度。3、自我意識不夠健全。他們這些學生，自我意識較差，對于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確的評價。4、具有較強的表現(xiàn)欲望。職中學生，他們剛剛從初中畢業(yè)，心理都還不夠成熟，具有較強的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強。有的同學由于基礎不扎實，成績進步不很明顯，學習勁頭不足，心理的傾斜度較大；為了尋找心理平衡，他們經(jīng)常會尋找機會表現(xiàn)自己，有的學生甚至專門當有教師在

4、的時候，發(fā)出異樣的聲音，或做出與場合不相稱的動作，來引起教師和同學的注意，以免自己在這個集體中遭受“冷落”，在班級同學中尋找一個“扭曲”的“位置”，來彌補自己其他方面的不足。（二）教師方面科任教師的課堂引導極為重要，教師的課堂教學應該要符合學生的學習水平，盡量做到統(tǒng)籌兼顧，不能操之過急，也不能慢慢悠悠。有時候老師們在講臺上面不停地講，結果反而適得其反。所以我建議老師們多花點時間去了解和學習新課改的相關內(nèi)容及要求，要針對學生的特點研究出正確的教學方法，提高學生理論知識的學習興趣，真正做到以教師為主導，學生為主體。講與練的有效結合，“做中教，練中學”讓學生學習起來不再那么被動和盲目，這樣子學生就會

5、感覺有事情做，不再是盲目的聽，而是主動的找出問題的答案，不然學生又會在下面睡倒一大片了。班主任的有效管理關系到學生的前途和命運。這樣說并不過分，職業(yè)中專學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學生心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任來說，在工作上存在了很大的難度；又由于當前嚴峻的升學和就業(yè)形勢，導致多數(shù)人認為上中職學校沒有發(fā)展前途，基礎好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，其基礎知識掌握較為薄弱是不爭的事實。大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明

6、確，學習上得過且過、效率低下。并且，他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。另外，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做人事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，傳統(tǒng)的管理方法很難適應當代中職校學生的管理。所以班主任作為激發(fā)這個群體的有力武器，可以嘗試著從多個角度、方法去實踐，找出最適合的方法來引導、管理學生。例如：可嘗試采用各個擊破的方法，挖掘每個人的特點，“

7、因材施教”，效果自然會事半功倍。這樣學生就不會受到外界的干擾而誤入歧途，而是能為祖國、為社會做出一定貢獻的技能型人才。二、個人總結管理方法的一些方法（一），要把學生位置擺正。書上說：學生是教育的主體，一點不錯，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，所謂知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區(qū)別

8、對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術，怎么可能呢？不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。 （二），健全班級組織機構，堅持自我管理，學會做人處事。許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一

9、樣了。要想調(diào)動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現(xiàn)管理的主體性。讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。（三），熱情幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。二年級中職部的學生很快就要面臨著一個嚴峻的問題就是就業(yè)，沒有正確的職業(yè)價值觀恐怕難以在社會激烈競爭崗位中生存。所以在校這段時間里我加強對他們的職業(yè)引導，隨時隨地進行教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀。例如：（1）在課堂教學中進

10、行職業(yè)觀教育 課堂教學是中職學生獲取知識和信息的主要場所，也是對學生實施職業(yè)精神培育的主要渠道。學校要將職業(yè)精神培育滲透在理論課和實踐課的教學內(nèi)容中，滲透在課堂教學中，落實在課堂教學中，貫穿在課堂教學中。中職教學內(nèi)容要與職業(yè)要求、企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)精神相得益彰，把職業(yè)精神教育納入教學中，充分挖掘現(xiàn)實社會中那些能讓學生感動，能提升學生職業(yè)精神的素材，尤其是畢業(yè)生在工作崗位的典型事例，或成功經(jīng)驗或失敗教訓編寫成適合本校特點的校本教材，讓學生分辨和體會。營造準職業(yè)教育氛圍，讓學生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德知識和職業(yè)精神培育。 （2）將職業(yè)觀教育融入學生日常生活 良好的職

11、業(yè)習慣需要通過做好日常生活中的每件小事逐漸養(yǎng)成。如敬業(yè)需要先從愛自己的專業(yè)做起。把職業(yè)精神的培育與學生日常管理結合在一起是有利于培養(yǎng)學生良好的學習、工作和生活習慣的，也是培育學生職業(yè)精神不可忽視的重要渠道。學校應當從新生入校的第一天起就開始要確立行為養(yǎng)成標準，幫助學生塑造自我，培養(yǎng)學生的良好生活習慣，培養(yǎng)學生自尊、自強、積極向上的心理品質(zhì)和和諧協(xié)作的職業(yè)意識。把愛校愛班愛專業(yè)、學習態(tài)度、考勤、勞動、法紀、文明禮儀、公益奉獻、遵守公德、誠信、團結、身心健康等列入學生日常行為管理評價體系范圍，定期檢查評比。請行業(yè)先進人物介紹經(jīng)驗、請校友談成功的體會，肯定和激勵學生的正確行為，使學生形成熱愛集體、積

12、極向上的良好品質(zhì)，促使職業(yè)精神外化在學生的行為中，為學生以后的就業(yè)打下良好基礎。 （3）加強就業(yè)指導 職業(yè)指導是職業(yè)教育的重要組成部分，在不同階段，以不同的課程內(nèi)容，采取不同的方法和手段，突出職業(yè)精神培育，落實和實現(xiàn)為學生人職作準備的目標。對學生系統(tǒng)進行從業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的指導，教育學生認清就業(yè)形勢，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、靈活的擇業(yè)觀，掌握選擇專業(yè)與職業(yè)的能力，逐步確定自己的職業(yè)定位和事業(yè)發(fā)展方向，合理規(guī)劃步入社會的職業(yè)發(fā)展道路，創(chuàng)設職業(yè)環(huán)境氛圍，開展“模擬應聘”，開展職業(yè)咨詢活動，多種渠道、多種形式地為學生從業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的態(tài)度、觀念和行為提供展示和評價平臺，糾正學生中不切實際的觀念和行為，為學生提供具體的指導與幫助。通過對已畢業(yè)學生進行跟蹤調(diào)查，或是通過邀請企業(yè)人力資源管理人員來校講座等形式獲取反饋信息，不斷改進教育形式、教學內(nèi)容和教學方法，使學生職業(yè)精神培育不斷與企業(yè)接軌，讓學生轉(zhuǎn)變角色，適應社會，找到自己的職業(yè)位置。 長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究