數(shù)學(xué)活動(dòng)——排序（大班）

1、創(chuàng)新教育教學(xué)研究活動(dòng)排序（大班）教案一、 設(shè)計(jì)意圖：從小班開(kāi)始，幼兒已經(jīng)從日常生活、教學(xué)、游戲活動(dòng)中，能夠根據(jù)事物簡(jiǎn)單的特性，進(jìn)行數(shù)量較少的排序，幼兒基本上都能夠很快掌握。到了中大班，隨著事物數(shù)量不斷增加，幼兒思維就有點(diǎn)混淆，而排序方法的一層不變，促使幼兒興趣不大，掌握的不是很好。怎樣讓幼兒有興趣，自主地參與排序活動(dòng)，一直是一個(gè)思考的問(wèn)題，根據(jù)我班近階段目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒用多種感官去體驗(yàn)周?chē)氖挛?，能按照事物的不同特征進(jìn)行排序，同時(shí)結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，大三班是個(gè)小大班的年齡特點(diǎn)，在已初步掌握數(shù)量的概念這個(gè)基礎(chǔ)上，確立了6以內(nèi)的排序，以游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)動(dòng)手、觀察、比較，區(qū)別

2、事物進(jìn)行排序，通過(guò)合作游戲“折紙寶塔”，鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，發(fā)展幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。二、 活動(dòng)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)按物體的不同特征進(jìn)行排序，發(fā)展幼兒初步的觀察、比較能力。2、 養(yǎng)成幼兒良好的操作習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。三、 活動(dòng)準(zhǔn)備：1、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：（1） 幼兒知道各類動(dòng)物屬于哪種類別（家禽、家畜、野獸、鳥(niǎo)等）。（2） 幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)折寶塔的技能。2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：動(dòng)物卡人手一個(gè)，學(xué)具人手一套，大、小紙張若干，書(shū)每組6本四、 活動(dòng)過(guò)程：回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)分類、按高矮排序 1、 幼兒游戲“動(dòng)物分類”，激發(fā)幼兒的興趣，回憶生活中積累有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒給動(dòng)物分類，重新分組觀察

3、高矮、按順序排序。 觀察比較棍的缺點(diǎn)，進(jìn)行排序2、 幼兒獨(dú)自玩，觸摸棍，感覺(jué)棍的不同，教師鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出，再通過(guò)觀察、比較棍的長(zhǎng)短，進(jìn)行排序。觀察比較交流書(shū)的不同，進(jìn)行排序3、 幼兒說(shuō)說(shuō)桌上有什么？點(diǎn)數(shù)桌上書(shū)的數(shù)量，幼兒合作、討論、交流書(shū)的不同，共同根據(jù)書(shū)的厚薄特點(diǎn)，給書(shū)進(jìn)行排序。共同制作寶塔，分享成功的體驗(yàn)4、 激發(fā)幼兒提出折寶塔比賽，請(qǐng)每位幼兒拿紙，每組合作折一個(gè)寶塔，比一比哪組寶塔折得好，激發(fā)幼兒合作能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分享成功的快樂(lè)。五、 活動(dòng)延伸：1、 將做好的寶塔裝飾室外環(huán)境。2、 幼兒回家后，要求幼兒與父母一起進(jìn)行排序游戲，增進(jìn)親子之間的感情。六、活動(dòng)反思： 興趣是什么？根據(jù)杜威的

4、觀點(diǎn)，通常有三種含義活動(dòng)發(fā)展的全部狀態(tài)，我們常說(shuō)某人的興趣是政治、金錢(qián)云云即之此類；預(yù)見(jiàn)的和希望得到的客觀結(jié)果；個(gè)人情感傾向，重點(diǎn)是指?jìng)€(gè)人的態(tài)度，感興趣就能專心致志，集中注意，對(duì)學(xué)前兒童而言，第三種興趣較為突出，興趣是學(xué)前兒童行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是課程目標(biāo)，這使學(xué)前兒童敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持，在教學(xué)實(shí)踐中，怎么對(duì)待學(xué)生的興趣是首要問(wèn)題，杜威講過(guò)“成年人只有通過(guò)對(duì)兒童的興趣不斷予以同情地觀察，才能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么，用什么樣的教材能使他工作得最起勁，最有效果?！倍螒蚴菍W(xué)前兒童的一種基本活動(dòng)，劉焱認(rèn)為“因?yàn)橛螒驖M足了幼兒身心發(fā)展的基本需要，能給他們快樂(lè)，在游戲中，興趣比較

5、直接就是在游戲中，活動(dòng)就是它自己的目的，而不在于它具有將來(lái)的結(jié)果”在游戲中，學(xué)前兒童可以充分展開(kāi)想象的翅膀，身心都得到滿足。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的最佳方式并不是通過(guò)思維思考，而是借助于物的具體操作。這使得教師不能采用“直接口授”方式，來(lái)教兒童“知道什么？”即說(shuō)理性教育，因此，在數(shù)學(xué)一排序教育活動(dòng)中，并沒(méi)有象以往那樣一步步告訴幼兒怎么做，而是以游戲的形式，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)橛淇?、有趣、輕松的氣氛，充分發(fā)揮幼兒主體性，使之主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，觀察得出結(jié)論，而老師只是作為觀察者和引導(dǎo)者，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒體現(xiàn)出的興趣和成果，比我想象的要好，由于合作機(jī)會(huì)不多，曾擔(dān)心過(guò)幼兒會(huì)不會(huì)在合作過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)搶和打鬧

6、的現(xiàn)象，然而，在活動(dòng)完成后，我深切的體會(huì)到，教師適實(shí)的加以引導(dǎo)，提出要求，利用和調(diào)動(dòng)幼兒的自愿心理，行為的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使幼兒全身心投入目的性活動(dòng)之中，更好地的幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康的發(fā)展。幼兒排序的游戲中，首先通過(guò)幼兒熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物，使幼兒回憶已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類，幼兒在看自己小動(dòng)物的同時(shí)，還關(guān)心其它的小朋友是什么動(dòng)物，分的對(duì)不對(duì)，都樂(lè)意去幫助分的不對(duì)的小朋友，當(dāng)老師提出要求小動(dòng)物要按高矮排序的時(shí)候，小朋友們互相打量，觀察自己與其他小朋友的情況，你拉我，我拉你時(shí)的擺著座位，坐完后還要仔細(xì)檢查一遍，讓老師檢查，小臉期盼的盯著老師，看看他們擺的對(duì)還是錯(cuò)。對(duì)于4-5歲的幼兒

7、來(lái)說(shuō)，合作性就成為為他們游戲的特征，在分書(shū)和折寶塔競(jìng)賽活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出的參與意識(shí)和競(jìng)賽意識(shí)是非常強(qiáng)的，也表現(xiàn)出了一定的合作意識(shí)，在分書(shū)過(guò)程中，有的小朋友動(dòng)作慢沒(méi)拿到書(shū)，另外的小朋友連忙找到給他一本，在比較的過(guò)程中，有幾本書(shū)不明顯，許多小朋友提出了許多辦法。例如：眼睛與書(shū)平行，用一只眼睛看；用手掂量書(shū)的重量，書(shū)厚的重，薄的輕；用手將書(shū)使勁往下壓，再觀察等等。將生活中的各種經(jīng)驗(yàn)無(wú)不淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。幼兒在折寶塔競(jìng)賽中，每一組的小朋友都想爭(zhēng)第一名，有的小朋友很快的折完，在一旁看著其他小朋友折，嘴里還焦急的給其他小朋友鼓勁，有的小朋友看其他小朋友沒(méi)折好，連忙告訴他們要壓平，折得才好看，折完后，幾個(gè)小朋友很快的排出寶塔各部分規(guī)塔的大小順序，折好后，紛紛要求老師和其他組的小朋友看，分享著他們的快樂(lè)，你臉上充滿自豪的表情，得到老師和小朋友的贊許，互相擊掌慶祝，幼兒想盡辦法，克服種種困難，學(xué)習(xí)主體得到充分的發(fā)揮，幼兒自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維，合作的能力都得到了一定的發(fā)展。 當(dāng)然，在活動(dòng)過(guò)程中，還有許多不足的地方，1、活動(dòng)過(guò)程中幼兒興趣一直很高，情緒都很激動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我想引起幼兒的興趣，讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，但我忽略了激發(fā)幼兒興趣，幼兒的情緒要有度，教師要隨時(shí)引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，使活動(dòng)活而有序；2、對(duì)幼兒發(fā)展水平估計(jì)不充分，開(kāi)始玩動(dòng)物分類，