低段小學(xué)生體育課中的常規(guī)養(yǎng)成(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上低段小學(xué)生體育課中的常規(guī)養(yǎng)成 在小學(xué)低段教學(xué)中，有效的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校開展各項教學(xué)活動的“后勤保障”。特別是在以“動”為主的體育課堂中，良好的教學(xué)常規(guī)是組織課堂教學(xué)、開展體育活動、確保教學(xué)安全的前提。 課堂常規(guī)的必要性 在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，“體育課”對于低段學(xué)生而言既抽象又模糊，它不像語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，有著明確的教科書，注明了今天教什么，明天學(xué)什么，每一堂體育課對他們來說都是新鮮、有趣的。也正因如此，不少學(xué)生淡化了規(guī)矩意識，把體育課當(dāng)成一堂可以“隨意玩?！钡幕顒诱n，像脫了韁的“小野馬”，鬧鬧哄哄。這個時候，良好的課堂常規(guī)就像教師的“救命稻草”，對于學(xué)校開展體育教

2、學(xué)有著事半功倍的效果。在多年的低段體育教學(xué)實踐中，筆者養(yǎng)成格外重視學(xué)生常規(guī)的習(xí)慣，以“隨風(fēng)潛入夜”的滲透方式，有效地開展關(guān)于常規(guī)的訓(xùn)練與培養(yǎng)教學(xué)。 活化口令，營造課堂氛圍 教學(xué)口令是體育課堂不可或缺的組成要素?？诹钍墙處熃虒W(xué)指令的傳聲器，能夠幫助教師有效地組織課堂教學(xué)；同時，還是教師課堂教學(xué)的“指揮棒”，對教學(xué)活動起到驅(qū)動、導(dǎo)向與調(diào)節(jié)的作用，能夠有效地把握課堂教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)既抑揚頓挫、活潑有趣，又節(jié)奏有序、富有成效。 在實際教學(xué)中，教師要確保口令的明確無誤、簡短有效，如常用的“稍息、立正、向右看齊、原地踏步走”等，這些口令起到承上啟下、組織課堂的結(jié)構(gòu)式作用，是課堂的支柱，在應(yīng)用過程中，做

3、到不拖沓、易理解、有成效。同時，在應(yīng)用口令的過程中，教師也要注重創(chuàng)新，通過語調(diào)的變換、內(nèi)容的豐富、形式的傳承，為口令注入活力，增添童真色彩，讓體育課堂“先聲奪人”，讓學(xué)生們聞“口令”起舞。比如，筆者在教學(xué)中，會通過教學(xué)內(nèi)容的實際需要創(chuàng)設(shè)一些互動性口令。在一年級整隊時，會發(fā)出“一、二、三”口令，學(xué)生則馬上對齊站好并回應(yīng)“站站站好”；當(dāng)老師發(fā)出“立正”口令時，學(xué)生則回應(yīng)“正”；當(dāng)老師發(fā)出“原地踏步走”口令時，學(xué)生則回應(yīng)“走”等。通過這樣的口令互動，強化師生之間的交流，活躍課堂教學(xué)范圍，提高學(xué)生的課堂參與感。 滲透規(guī)則，提高紀(jì)律意識 規(guī)則是課堂常規(guī)的支架，明確規(guī)定了在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎么做，是師生的行

4、為準(zhǔn)則。然而，規(guī)則對于低段的學(xué)生來說，是枯燥的、乏味的，并是抽象的。為此，不少教師只在學(xué)期初對規(guī)則進行反復(fù)強調(diào)，而忽視了規(guī)則在日常教學(xué)中的滲透發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生規(guī)則意識的淡化。筆者認為，課堂規(guī)則是教師構(gòu)建有序課堂，養(yǎng)成學(xué)生良好常規(guī)習(xí)慣的保障，因此，關(guān)于課堂規(guī)則的教學(xué)不容松懈。 當(dāng)然，這并不意味著將“你不能怎么樣做”“你要怎么樣做”掛在嘴邊。在實際教學(xué)中，教師要注重規(guī)則輸入的方式，盡可能把學(xué)生們不感興趣的規(guī)則，以詼諧幽默的小故事、聯(lián)系生活的小對話、豐富有趣的小游戲、朗朗上口的小童謠等，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過這樣“隨風(fēng)潛入夜”的教學(xué)方式，為規(guī)則換上“新衣裳”，以此強化學(xué)生們的紀(jì)律意識。例如為了提高

5、學(xué)生的課前整隊意識，筆者為他們設(shè)計了一個小童謠：“一二三，上課了。四五六，成橫隊。前后左右都對齊，眼看耳聽手不動。”通過這樣的小童謠使低段學(xué)生樂于接受體育課的規(guī)則，將原本“上課”“安靜”“排隊”這樣生硬的常規(guī)教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自覺的課前準(zhǔn)備，有效地提高了學(xué)生們的常規(guī)意識。 強化主體參與的評價指導(dǎo) 低段學(xué)生好奇、好動、好模仿，注意力比較難集中，尤其渴望得到老師的關(guān)注。因此，在低段體育教學(xué)中，教師要善于利用“教學(xué)評價”這個催化劑，以評價點燃學(xué)生“向優(yōu)秀看齊”的學(xué)習(xí)熱情，通過對比、競爭、激勵評價等方式，強化常規(guī)訓(xùn)練，增強常規(guī)意識，促進學(xué)生的主體參與。 在低段教學(xué)中，教師要不吝表揚，對于學(xué)生們的點滴進步，

6、要做到及時評價。在評價過程中，還要做到具有針對性，如對平時調(diào)皮搗蛋但是在熱身運動中表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要抓住機會，對他在教學(xué)常規(guī)中的進步進行及時表揚，并鼓勵其他學(xué)生以他為標(biāo)兵，共同進步。這樣的方式，不僅能夠強化這個學(xué)生的自豪感，鞭策他在整堂課中都要以“標(biāo)兵”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，同時也能夠激發(fā)其他學(xué)生的向?qū)W意識。另外，筆者還將常規(guī)與評價放在教學(xué)游戲中，如在熱身運動環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分低段學(xué)生對熱身運動并不上心，動作不到位、狀態(tài)不投入，導(dǎo)致熱身效果不佳，為教學(xué)埋下了“不安全”的隱患。為此，筆者將有些枯燥的準(zhǔn)備運動，改成“請你跟我這樣做”的互動操，在熱身中播放活潑的背景音樂，并通過“請你跟我這樣做”“我要跟你這樣做”的互動，強化學(xué)生熱身運動的意識，把安全常規(guī)植入學(xué)生們的心間。 結(jié)束語 課堂常規(guī)是小學(xué)低段體育教學(xué)的前提保障。在日常教學(xué)中，教師既要強化常規(guī)教學(xué)