淺談組織低年級課堂教學

1、淺談組織低年級課堂教學資興市東江完小唐躍蘭時?？梢月牭讲簧俳處熯@樣的埋怨：“現(xiàn)在的學生越來越不好教 7”本期我教一年級的語文，也深有體會。是的，現(xiàn)在的學 生，特別是低年級學生，一般都是獨生子女，養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、任 性調(diào)皮的性情。這些孩子活潑、好動而且貪玩，上課認真聽講往往 堅持不了幾分鐘，為了維持課堂秩序，教師有時真的會感到頭疼。 所以，要上好每一節(jié)語文課，必須釆取一些行之有效的組織方法， 的確需要多動腦筋，以達到提高學生學習效率的目的。一、游戲式教學法低年級學生好動、好玩、天真、活潑，用此種方法進行教學， 是他們喜聞樂見的形式。這種方法要求教師把教學內(nèi)容與教具、學 具的演示操作和游戲形式結(jié)合

2、在一起，課堂上適當進行組織安排， 讓學生在游戲中動手、動腦、動口，生動活潑地學習知識。女口：“猜 一猜”、“找朋友”、“編順口溜”等。特別是上課到了一定的時間 后，學生們可能會覺得有些枯燥乏味了，此時釆用游戲的方式來上 課，肯定會使學生的興趣大增，并積極參與進去，使學生在玩中 學，在學中玩，從而達到最終的學習目的。二、表揚激勵法低年級學生年紀小，模仿能力強，處在這個年齡階段的人最喜 歡聽好話，能受到老師的表揚是他們最快樂的事。針對這些特點， 教師應及時抓住有利時機給予表揚，學生就會表現(xiàn)得更為突出。當 發(fā)現(xiàn)有些同學開小差的時候，可及時對一些表現(xiàn)好的學生進行口頭 表揚，或是獎勵小紅花、小紅旗等，并

3、鼓勵其他學生向他學習，使 其成為全班學生學習的榜樣，促使其他學生為了自己也能擁有獎勵 而不斷努力，不斷進步，從而使班上學習氛圍變得越來越濃厚。三、關愛親昵法低年級學生最希望得到教師的喜歡或認可，哪怕是一個微笑的 眼神、一句關切的話語或是一個親昵的動作，都會讓他覺得老師真 的很喜歡他。這樣他會想方設法做得更好，以便能更加博得老師的 好感。因此，當發(fā)現(xiàn)個別學生有不遵守紀律的現(xiàn)象時，教師可以輕 輕地走過去，摸一摸他的頭、拍一拍他的肩膀或是對著學生笑一 笑，看到老師如此地愛護他且顧全他的面子，學生自然就會好好聽 講了。四. 手勢提醒法手勢是肢體語言的一種，常被教師用于教育教學中，這種方法 易于被學生接

4、受，因為它具有無聲勝有聲的效果。當然，每一個手 勢所表達的意思應該事先向同學們說明，并經(jīng)過多次練習后方可進 行，才能收到意想中的效果。當發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中有分心的行 為時，便可使用打手勢來提醒他們。女口：捂捂嘴、指指書、眨眨 眼、摸摸耳朵等等。學生看了之后就明白了，這樣做避免了直接點 名，不會讓學生覺得在眾人面前丟臉，既保護了學生的自尊心，又 起到了提醒學生的作用，真可謂是一舉兩得，何樂而不為呢。五、音樂提神法低年級學生有年齡小、自制能力差、貪玩、注意力集中持續(xù)時 間短等特點，因此會經(jīng)常出現(xiàn)分心走神或是昏昏欲睡、有氣無力等 情況。當這些情況出現(xiàn)后，教師可以暫停講課，打開事先準備好的 錄音機，

5、放上一段學生喜歡聽的、輕松、活潑、歡快的樂曲，讓學 生隨著樂曲輕輕哼唱，并隨樂曲節(jié)奏輕拍巴掌，培養(yǎng)學生的樂感與 節(jié)奏感，待學生的精神重新振作后再繼續(xù)講課，定能收到良好的效 果。六、目光示意法“眼睛是心靈的窗戶”這句話的確說得很有道理。當發(fā)現(xiàn)學生的 目光游離不定或是顯得無精打釆甚至有點呆滯的時候，那就說明學 生有心事了，雖然他的人坐在教室里，但心卻不知飛哪兒去了。這 時候，教師不要當著全班同學的面大聲地喊學生的名字，只要輕輕 地走到他身邊，用溫和的眼神看著他，那他一定會明白，老師是在 提醒他該認真聽講了。七、言語停頓法一般來說，教師講課時的語言具有連貫性，說一句話時，中間 一般是不停頓的，學生聽后就習以為常了。所以，常常有學生在教 師講課時開小差了，這時我的經(jīng)驗是可以突然釆取一字一頓的方 法，來改變以前講課時的語氣和語感，讓學生感到奇怪和納悶：老 師為什么說得這樣慢呢？出了什么問題嗎？然后才明白老師一字一 頓的意思，達到預期的提示效果。當然，這只不過是我的一些粗淺的看法而已，一堂課的成功與 否，在很大程度上取決于教師課堂教學組織的好壞?？傊?，有一