高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)高中生階段的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，在母語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，可以提出更深層次的要求和任務(wù).?！罢緯喿x”可以讓提升高中生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力等綜合能力.。教師在進(jìn)行這類課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該綜合教師給出的“必修”讀本與學(xué)生“自主選修”讀本相結(jié)合的概念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果 .。關(guān)鍵詞：整本書閱讀高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)20 世紀(jì)，葉圣陶、蔣伯潛等現(xiàn)代語(yǔ)文教育先驅(qū)，已經(jīng)開始反思“文選式教科書”的不足，并提出了“整本書閱讀”的概念.。在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中，“整本書閱讀”更是非常必要的.。在大語(yǔ)文的趨勢(shì)下，“整本書閱讀”對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的作用和意義.。一、

2、“整本書閱讀”的作用1.開拓學(xué)生視野葉圣陶老師曾說(shuō)：“單憑一部國(guó)文教本，是說(shuō)不上反復(fù)練的.。所以必須在國(guó)文腳本意外再看其他的書，越多越好.?！薄白x文本著作可以使學(xué)生對(duì)于各種問(wèn)題都窺見一斑 .?！迸c部編教材相比，整本書閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并不用單單看一篇文章的節(jié)選，更加能理解整本書的內(nèi)容和價(jià)值.。學(xué)生的視野不單單局限于課本中的文章， 更多地進(jìn)行整本書閱讀， 能夠讓學(xué)生的閱讀空間擴(kuò)大，視野也隨之開闊 .。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與方法相比較俄、日、韓等國(guó)，中國(guó)人的閱讀量落后很多.。而從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能夠使人受益終身.。我們要讓學(xué)生樹立正確的讀書觀，享受閱讀的樂(lè)2 趣，從書中得到啟迪 .。

3、在使用科學(xué)合理的閱讀方法的同時(shí)，增加閱讀量，提高閱讀效率，感悟閱讀魅力.。因此，我們要在青少年學(xué)生時(shí)代，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，指導(dǎo)他們用正確的整本書閱讀方法進(jìn)行閱讀.。讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)賞、能思、善辯、易于表達(dá)和交流.。這個(gè)過(guò)程必須是在整本書閱讀的過(guò)程中得以訓(xùn)練和收獲的.。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀與思考能力2017 年，語(yǔ)文新課標(biāo)首次提出“思辨式閱讀與表達(dá)”的概念.。思辨是在閱讀的過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品思想與主旨，文字與語(yǔ)言的思考、分辨、表達(dá)的過(guò)程.。學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，尋找答案，擁有個(gè)人的見解，從而樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀.。當(dāng)學(xué)生能過(guò)通過(guò)思考來(lái)各抒己見的時(shí)候，教師給與充分的引導(dǎo)和正確方

4、向，那么學(xué)生在此過(guò)程中將會(huì)擁有自我思維方式.。這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是非常有利的.。二、“整本書閱讀”的教學(xué)設(shè)計(jì)1.選書與閱讀計(jì)劃高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生要“讀整本書”，同時(shí)高中三年閱讀量要達(dá)到 200 萬(wàn)字.。因此在選擇名著時(shí)，我們應(yīng)該首先考慮所選名著能給學(xué)生帶來(lái)多大的收獲，是多大程度的意義與價(jià)值.。其次是以學(xué)生為主體，充分考慮到學(xué)生感興趣的主題和內(nèi)容，畢竟閱讀的主體是學(xué)生.。因此在選書階段，可以結(jié)合教師參考書單的“必讀”與學(xué)生自由閱讀的“選讀”兩個(gè)部分.。實(shí)際上，在選擇的過(guò)程中，教師可以充分進(jìn)行引導(dǎo)性地推薦，從而達(dá)成共識(shí).。在進(jìn)行閱讀計(jì)劃制定時(shí)，盡量以“思辨”任務(wù)為核心內(nèi)容，掌控閱

5、讀速度，強(qiáng)化閱讀深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析.?？梢灾贫ㄒ粡埲蝿?wù)總覽表，明確在整本書閱讀的過(guò)3 程中，總?cè)蝿?wù)是什么，分級(jí)任務(wù)是什么，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行哪些相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，截止日期與時(shí)間等等 .。盡可能在閱讀前，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使學(xué)生在閱讀鑒賞的過(guò)程中，帶著問(wèn)題進(jìn)行思考.。2.過(guò)程指導(dǎo)在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過(guò)程中，首先教師必須將書本讀懂讀透后，融匯貫通于整個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程 .。根據(jù)閱讀計(jì)劃，教師必須掌控學(xué)生的閱讀節(jié)奏.。著作的背景介紹、認(rèn)識(shí)作者、成書過(guò)程、作品的價(jià)值、藝術(shù)成就、文學(xué)地位等都必須包含于指導(dǎo)過(guò)程中 .。同時(shí)，學(xué)生必須學(xué)習(xí)科學(xué)的閱讀方法，教師主導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)策略.。學(xué)生在閱讀中必定會(huì)提出疑

6、問(wèn)，對(duì)人物的理解、對(duì)情節(jié)的把控、對(duì)藝術(shù)手法的探究等，教師必須及時(shí)予以講解和指導(dǎo).。一般的整本書閱讀課程可以包括兩種方式，教師講解為主以及學(xué)生閱讀為主.。教師應(yīng)該在每個(gè)階段性任務(wù)之前，提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在接下來(lái)的閱讀中應(yīng)該熟知并掌握的如修辭手法、藝術(shù)形式、人物矛盾等.。在整個(gè)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)該是引路人，學(xué)生的角色應(yīng)該是探索者 .。3.思辨與探討當(dāng)閱讀到一定階段后，學(xué)生已經(jīng)了解掌握書本的情節(jié)與內(nèi)容， 人物與沖突時(shí)，隨之必要的任務(wù)就是思辨與探討.。思考、分辨、探究、討論是一系列的過(guò)程.。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“是什么”、“如何做”、“為什么”、“怎么做”中進(jìn)行提問(wèn)，尋找答案，找出證據(jù)，進(jìn)

7、行論證，得出結(jié)論.。從而培養(yǎng)獨(dú)立的思考方式和思維能力，形成自己的觀點(diǎn)與態(tài)度.。與此同時(shí)，在將自己觀點(diǎn)與態(tài)度分享給老師和同學(xué)過(guò)程就是頭腦風(fēng)暴與思想碰撞.。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)辯論賽、演講、議論文寫作等方式進(jìn)行安排.。4 4.成果分享整本書閱讀與章節(jié)閱讀最大的不同點(diǎn)就在于學(xué)生能夠更加直觀地看到自己的閱讀成果 .。通過(guò)一到兩個(gè)月的整本書細(xì)讀，學(xué)生們會(huì)有滿滿成就感.。在分享時(shí)，學(xué)生能夠提升自信感，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)表達(dá)能力，增加交流互動(dòng).。將自己閱讀的成果進(jìn)行展示與分享，在爭(zhēng)論、辯論、討論的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，相互啟迪，共同發(fā)展和進(jìn)步.。在這個(gè)過(guò)程中，教師在給予學(xué)生最大空間的同時(shí)，及時(shí)給出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)， 對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答， 給出解決思路與方法， 對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正.。在成果分享后，學(xué)生能夠享受到整本書閱讀的喜悅感.。5.反思與總結(jié)在設(shè)計(jì)整本書閱讀課程時(shí)， 最必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是在成果分享結(jié)束后的反思和總結(jié)，也是心得體會(huì)的一個(gè)表達(dá)過(guò)程.。通過(guò)對(duì)整本書閱讀整個(gè)課程的反思，進(jìn)行歸納總結(jié)，思考汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的成長(zhǎng)過(guò)程.。好的反思和總結(jié)能讓學(xué)生將閱讀的成果瞬間升華.。學(xué)生的摸索與嘗試，教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)， 反思與歸納總結(jié)能夠讓整本書閱讀課程體現(xiàn)出最大的意義，發(fā)揮出最大的價(jià)值 .?？傊诟咧姓?/p>