二年級語文上冊《北京亮起來了》教學(xué)案例

1、二年級語文上冊：北京亮起來了教學(xué)案例北京亮起來了這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情。北京是孩子和老師都非常向往的地方。我自己讀了北京有亮起來了這篇課文后，又沉浸在北京美麗的夜色中。然而，這篇課文的生字較多，詞語也較難理解，有些句子讀起來比較累。怎樣語文課堂對話中引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，從語言的形象描繪中感受到北京美麗的夜景呢？我在課堂上從以下幾方面進(jìn)行嘗試： 一、借助題眼，直奔主題一開始上課，我

2、就讓學(xué)生安靜地坐在位置上看老師板書課題，故意把“亮”字寫得小些。寫完后，我讓學(xué)生自讀課題。有幾個學(xué)生舉手了，我估計(jì)他們會提出問題。就示意全班學(xué)生安靜下來。生1（黃敏航）：老師，我想這樣讀課題。（他把“亮”字讀得特別響。）生2：老師，我覺得黃敏航讀得有道理，這篇課文的題目就是抓住“亮”字寫得，可是，你把這個字寫得太小了。應(yīng)該寫得大些。師：（問全班同學(xué)）你們同意他們的意見嗎？（大部分學(xué)生都說“同意”）師：你們這么說，我還不服氣。這樣吧，你們先讀課文，從課文中找出哪些地方寫“亮”的句子或詞語，用他來說服我。我就接受你們的意見。這時，學(xué)生就很認(rèn)真地讀書，有的同學(xué)拿起筆，在書上劃出了好多句子和詞語。大約

3、過了4分鐘，各小組在學(xué)生紛紛舉手。小組代表說：“老師，我有很多詞語說服你?！彼研〗M中從課文里收集的詞語，很認(rèn)真地讀起來。我聽完以后，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你們真能干。能用剛學(xué)到詞語說服我?！边@時，我把原來很小的“亮”改成很大的“亮”。 二、整體入手，感悟體驗(yàn)在學(xué)習(xí)課文階段，我改變過去以讀帶講的方法。因?yàn)檫@篇課文的許多詞語必須借助豐富的形象才能理解，如“金碧輝煌、光彩奪目、煥然一新”等。1多元感知，鋪墊情感我先讓學(xué)生看北京夜景的影片，。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看的時候，不停地發(fā)出“哇哇”的聲音，有的孩子輕輕地說“我真想現(xiàn)在就到北京去。”這時我關(guān)閉畫面，詢問學(xué)生：“如果你真的想去北京，那老師先帶你去。

4、閉上你的眼睛，聽老師朗讀，記住自己邊聽邊想到什么？”這時，我深情并茂地朗讀課文。我們展開對話：師：你腦海里出現(xiàn)了什么？你最想說些什么？生1：我仿佛來到北京，來到了“燈的海洋、光的世界”。生2：我覺得長安街很美。生3：故宮在晚上比白天更美。2整體入手，披文入情。師：剛才同學(xué)們都被北京夜晚的美景感染了。如果我們現(xiàn)在坐在直升飛機(jī)上看整個北京城，你可以用課文的哪一段來描繪？我讓學(xué)生又讀一遍課文。讀完以后才可以舉手。不到3分鐘就有學(xué)生舉手了。生1：老師，我覺得最后一段很合適。因?yàn)檫@段介紹了整個北京城在夜晚的景色，多么明亮，多么輝煌！生2:我覺得第一段比較合適，因?yàn)檫@段講了每天晚上，北京都沉浸在“燈的海洋

5、，光的世界！”。這時，我又出現(xiàn)從空中俯瞰北京城夜景的圖片和這兩段文字。啟發(fā)學(xué)生朗讀：師:現(xiàn)在你們在空中觀看，心情怎樣？你怎么把這美景讀出來？這時學(xué)生有的大聲地贊嘆，有的輕輕地贊嘆。師：你們只站在空中遠(yuǎn)望就滿足了嗎？學(xué)生搖搖頭說：“不滿足。我們想到北京城里去看夜景?！边@時，我向?qū)W生滲透文章的寫作知識，比如，光寫遠(yuǎn)看或概括的寫，還不能給我們留下深刻的印象，還有抓住具體地方的景物寫。此時，我引導(dǎo)學(xué)生：課文具體寫你哪些地方？你喜歡哪一處地方的夜景?為什么？學(xué)生在這個話題的引導(dǎo)下，在小組里又進(jìn)行讀書，選擇自己的喜歡的段落，同伴之間相互說起來自己的理由。隨后我根據(jù)學(xué)生的討論，板書起來：長安街天安門廣場四周

6、環(huán)形公路立交橋街道上王府井、西單商業(yè)街故宮3在對比、想象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。由于大部分學(xué)生沒有到過北京，即使去過的學(xué)生也不可能還保持當(dāng)時欣賞時的激動的熱情。如何使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生對北京的熱愛，我認(rèn)為還是要抓住語言入手，把學(xué)生在矛盾處去思考、去聯(lián)想、去體驗(yàn)。我讓學(xué)生反復(fù)讀第五自然段：古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。大約讀了2分鐘，一位女生（徐嘉雪）站起來了說：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個問題：為什么說夜晚的北京比白天更美麗？”這時第二個學(xué)生又開始提問：“為什么說古老的北京到了夜晚又年輕了？”我為學(xué)生能抓住“古老”和“年輕”這對反義詞提問而

7、感到高興。我也不急于回答，就順勢說：“你們自己讀讀這段，看看老師提供給你的圖片，展開自己的想象，你就會明白。”我先播放白天北京故宮的圖片，再出示夜晚的故宮。有位學(xué)生說：“明天的故宮不明亮，晚上個故宮在燈光的照射下，像透明的玉石。”又一位學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)夜晚的故宮的的角樓倒映在水，像一位美麗的少女在水中舞蹈?！边€有的學(xué)生說：“夜晚故宮被燈光映得五彩繽紛，光彩奪目，又像剛剛造好的新房子?！蔽矣X得學(xué)生此時已經(jīng)能通過語言感悟到文章描繪的意境了。4.順勢遷移，升化情感。當(dāng)學(xué)生能有感情讀好第5段后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒還很高，就順勢投放一個話題：再選你喜歡的段落，讀讀想想說說“這個地方白天與夜晚的景色有什

8、么不同？”有的學(xué)生說：“我喜歡長安街的夜晚，只有在晚上，燈光閃爍、華燈高照，比天上的銀河還美麗。我覺得她也更年輕了。”有的學(xué)生說：“立交橋像彩虹，這在白天是見不到的。天天晚上見到彩虹，真是太美了。”還有的學(xué)生說：“王府井、西單商業(yè)街的夜晚也很迷人，我見到五光十色的霓虹燈就像調(diào)皮的孩子一樣。”我從孩子的的發(fā)言中感受到，學(xué)生已經(jīng)在課文生動的詞語的誘發(fā)下，聯(lián)系自己想象的白天情景進(jìn)行比較，既理解了詞義，又體會文章的意境，產(chǎn)生了每逢體驗(yàn)。于是，我抓住最后一段，升華情感。讓學(xué)生隨著老師的手勢，齊聲說：夜晚的長安街，多么（），多么（）！夜晚的環(huán)形路上，多么（），多么( )!夜晚的王府井、西單商業(yè)街，多么(

9、),( )!夜晚的故宮,多么( ),多么（）！夜晚的（），多么（），多么（）！ 三、抓住語言特點(diǎn)，在感悟的基礎(chǔ)上積累在朗讀課文時，學(xué)生已經(jīng)對課文的好詞好句感興趣了。如何積累詞語，有效地背誦課文，我從三個層次進(jìn)行以下嘗試：1、看圖說詞語。出示夜景的圖片，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語說出來。夜幕降臨五光十色銀光閃閃川流不息華燈高照光彩奪目絢麗多彩燈光閃爍金碧輝煌燈的世界光的海洋十分動人煥然一新雄偉輪廓道道彩虹亮麗明亮2、合作學(xué)習(xí)。我給學(xué)生一個話題：北京給你留下了什么印象？請你和小組的成員或者你的好伙伴，選取你們認(rèn)為寫得最美的段落，先討論應(yīng)該用什么樣的語氣去讀，再盡情地背誦下來。比一比，誰最能夠表現(xiàn)

10、出那種贊美的心情。3. 語言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。假如你是一名導(dǎo)游，你打算怎么向別人介紹北京的美？你會用贊美的心情向別人介紹自己的家鄉(xiāng)嗎？試一試。通過課堂反饋，學(xué)生能用合適的詞語介紹夜色，有的一幅圖可以用多個詞語時，學(xué)生的興趣較高。在合作學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生不止背一段，而是背出全文。小組里還比出了背誦冠軍。在當(dāng)小導(dǎo)游時，學(xué)生在介紹北京時，比較自信。但是在介紹自己的家鄉(xiāng)時，有點(diǎn)不順利。因此，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受一下學(xué)習(xí)這篇的的寫作方法，為語文園地三的口語交際和寫話訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。 教后反思1低段語文閱讀教學(xué)必須遵循“文道統(tǒng)一”。要抓住文章的語言，在品味語言韻味的同時使學(xué)生受到“道”的教育、美的熏陶。我認(rèn)為學(xué)

11、生真正的學(xué)習(xí)熱情還是要讓學(xué)生沉浸在語言的美感、語言的魅力中，教師要做的首要任務(wù)是：如何讓學(xué)生“披文”，即揭開語言的“外殼”，進(jìn)入文本的精神實(shí)質(zhì)。我在本文的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自己在比較、探索過程中產(chǎn)生矛盾，使他們自己產(chǎn)生探究的愿望，而這些過程都是在語言的實(shí)踐過程完成。2要在語言的品味中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識和能力。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生品味語言不僅是感受語言給我們帶來了什么，而且要體會到為什么要這么寫。讓學(xué)生在反復(fù)得朗讀、詞語、句子的比較中產(chǎn)生新的疑問。比如，本課學(xué)生抓住“古老”和“年輕”這對反義詞同時出現(xiàn)在一句話提問，也就抓住文章的空白點(diǎn)，可以進(jìn)行多向思維，從而進(jìn)入文本意境深處，也使學(xué)生逐步摸到了作者的情感的脈搏。3語文課堂的有效對話關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好話題。話題是師生之間、生生之間、生本之間、學(xué)生與媒體之間對話的主題。好的話題是“人文性”和“工具性”的結(jié)合體，能勾起學(xué)生自